视频反馈教学法在本科护生理论与实践操作中的应用

1

作者 吴安强 莫炳绵 +1 位作者 王莉 周雪 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第8期141-143,共3页

为探索基础护理学实践操作中激发学生学习兴趣,提高学习效率。方法:采用视频反馈教学法,对参与基础护理学实践操作的护生进行视频录制,并给分和点评,让学生主动发现操作中存在的不足,继而快速改进操作中的不足。结果:试验组与对照组前... 为探索基础护理学实践操作中激发学生学习兴趣,提高学习效率。方法:采用视频反馈教学法,对参与基础护理学实践操作的护生进行视频录制,并给分和点评,让学生主动发现操作中存在的不足,继而快速改进操作中的不足。结果:试验组与对照组前后两次理论所得分数差异未达到显著水平(P>0.05);试验组第二次录制所得分数显著高于第一次(P0.05);试验组第二次录制所得分数高于对照组,差异达到显著水平(P0.05);结论:该视频反馈教学法,能有效激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,提升护生实践操作能力。 展开更多

关键词 视频反馈教学法 基础护理学 护理学 护理学实践

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妇产科护理学实践教学探究 被引量：1

2

作者 蒋娜 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2017年第13期37-38,共2页

妇产护理学是护理专业一门涉及较为广泛专业性也比较强的课程.主要涉及到了各种检查和操作,并且还有很多关于隐私部位的操作,因此对于学生的动手实践能力要求很高,需要强化教学的实践性.但现实的妇产科护理教学中仍然存在着问题,护士生... 妇产护理学是护理专业一门涉及较为广泛专业性也比较强的课程.主要涉及到了各种检查和操作,并且还有很多关于隐私部位的操作,因此对于学生的动手实践能力要求很高,需要强化教学的实践性.但现实的妇产科护理教学中仍然存在着问题,护士生练习也大多数为"哑巴"练习,导致在未来工作中无法真正的进行操作实践.因此需要对妇产护理学进行实践研究,从而找到有效的措施来实施实践教学,促使学生能得到更加有效的锻炼和发展. 展开更多

关键词 妇产科 护理学实践 教学研究

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翻转课堂在《妇产科护理学》实践教学中的应用效果 被引量：10

3

作者 冯婷婷 文敏 +2 位作者 肖琪 陈海艳 何平平 《国际护理学杂志》 2018年第21期3009-3011,F0004,共4页

目的探讨《妇产科护理学》在护生翻转课堂实践教学中的应用效果。方法选取该院2014级护理本科生《妇产科护理学》实践课教学中进行翻转课堂试点，在获取知情同意的前提下对19名护生进行团体焦点访谈。结果分析表明，翻转课堂体验主题为... 目的探讨《妇产科护理学》在护生翻转课堂实践教学中的应用效果。方法选取该院2014级护理本科生《妇产科护理学》实践课教学中进行翻转课堂试点，在获取知情同意的前提下对19名护生进行团体焦点访谈。结果分析表明，翻转课堂体验主题为有趣、画面感强以及加深思考、翻转课堂挑战性更大，但护生学习自信心不高，改进方向的主题为护生自主学习动机有待提高、课堂规模继续缩小、角色扮演提升真实性和专业性。结论护生总体认为翻转课堂能够促进学习和思考，但今后在实践课中实行翻转课堂时需要加强的课前准备和课堂管理，提高翻转课堂的临床情境性和有效性。 展开更多

关键词 翻转课堂 妇产科护理学实践教学 应用 质性研究

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形成性评价在《基础护理学实践》教学中的应用 被引量：7

4

作者 王俊杰 裘兴梅 《中华现代护理杂志》 2011年第3期282-283,共2页

《基础护理学实践》是我校本科护理学专业的主干课程，主要介绍护理学的基本技能，特点是操作性和实用性强。学生对本课程的掌握程度直接关系到临床实际工作能力，因此如何提高课程的教学效果成为我们关注的热点。评价是教学过程不可缺... 《基础护理学实践》是我校本科护理学专业的主干课程，主要介绍护理学的基本技能，特点是操作性和实用性强。学生对本课程的掌握程度直接关系到临床实际工作能力，因此如何提高课程的教学效果成为我们关注的热点。评价是教学过程不可缺少的环节，而传统的评价往往是终结性的，即在期末进行操作抽考，了解学生对技能的掌握情况。此种评价模式使学生只关注结果，而不注重学习过程， 展开更多

关键词 形成性评价 基础护理学实践 护理教学

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APIE导引模式在护理中职生内科护理学实践教学中的应用效果及教学质量评价 被引量：6

5

作者 李丽 《中国继续医学教育》 2016年第32期15-17,共3页

目的分析研究APIE导引模式引用在护理中职生的内科护理学实践教学中的效果,以及教学质量评价。方法选择我校2013级护理专业4班和5班学生(共114名)为研究对象,将其随机划分为观察组(n=57)以及对照组(n=57),对照组采用传统的教学模式,观... 目的分析研究APIE导引模式引用在护理中职生的内科护理学实践教学中的效果,以及教学质量评价。方法选择我校2013级护理专业4班和5班学生(共114名)为研究对象,将其随机划分为观察组(n=57)以及对照组(n=57),对照组采用传统的教学模式,观察组采用APIE导引模式的教学模式,依照这种模式来编制有关内科护理学实践教学的内容,同时规划教学考核的内容以及考核方式等。在教学结束后,采用问卷调查的形式,以及通过对比两组学生的《内科护理学》考核成绩以及综合评价,对两组学生的教学效果以及教学质量进行分析研究。结果对两组学生的考核成绩进行对比,观察组成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将APIE导引模式应用在护理中职生的内科护理学实践教学中,能够展现《内科护理学》的整体护理观念,对教学资源进行优化整合同时塑造人文关怀的理念,在基本的意义上提升内科护理学的实践教学质量,提高学生的护理核心能力。 展开更多

关键词 APIE导引模式 护理中职生 内科护理学实践教学 应用效果 教学质量评价

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病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用 被引量：5

6

作者 吴蓓 《右江民族医学院学报》 2011年第4期558-559,共2页

目的探讨病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用效果。方法学生利用见习及课余时间收集相关疾病的典型病例,在实践课教学前发给学生,让其熟悉病例内容。课堂上由学生进行角色扮演,创设情景,各组分领任务并进行讨论,然后得出结论。... 目的探讨病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用效果。方法学生利用见习及课余时间收集相关疾病的典型病例,在实践课教学前发给学生,让其熟悉病例内容。课堂上由学生进行角色扮演,创设情景,各组分领任务并进行讨论,然后得出结论。最后由老师进行点评、总结教学。结果课堂气氛活跃,角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论本教学方法可激发学生学习兴趣,发展创新意识、实践能力;提高学生人际交往能力及语言表达能力;培养学生搜集信息并分析的综合能力和树立良好的职业情感。 展开更多

关键词 病例教学法 内科护理学实践课 教学

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关怀理论背景下人文关怀课堂模式在基础护理学实践

7

作者 徐足 王定平 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第11期12-15,共4页

关怀理论背景下人文关怀课堂模式在基础护理学实践。方法 对参与护生培训的护生予以对比护理培训,随机将其分为两组,对照组接受常规带教,观察组联合关怀理论背景下人文关怀课堂模式带教,对比干预结果。结果 较对照组,观察组的综合学习... 关怀理论背景下人文关怀课堂模式在基础护理学实践。方法 对参与护生培训的护生予以对比护理培训,随机将其分为两组,对照组接受常规带教,观察组联合关怀理论背景下人文关怀课堂模式带教,对比干预结果。结果 较对照组,观察组的综合学习满意率更高且学习良优率结果更高,经过带教后护生的能力指标和人文关怀水平结果更好,对比对照组(p<0.05),有统计学意义。结论 人文理论背景下采用人文关怀课堂模式可以提升基础护理实践能力,护生的学习结果较好,可推广。 展开更多

关键词 关怀理论背景 人文关怀课堂模式 基础护理学实践

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基于工匠精神分层递进式护理学实践教学的研究 被引量：1

8

作者 李清凤 《就业与保障》 2022年第3期18-21,共4页

随着社会的发展和人们对健康需求的增加,护理专业得到了快速的发展。护理专业学生是未来的“白衣天使”,担负着救死扶伤的重任,良好的护理技能实践操作是护理专业学生就业的必备能力之一。文章基于如何提高护理专业学生实践技能水平,培... 随着社会的发展和人们对健康需求的增加,护理专业得到了快速的发展。护理专业学生是未来的“白衣天使”,担负着救死扶伤的重任,良好的护理技能实践操作是护理专业学生就业的必备能力之一。文章基于如何提高护理专业学生实践技能水平,培养工匠型高水平和高素质的护理型专业人才,对笔者所在学校2019级护理专业学生护理学实践教学采用基于工匠精神分层递进式教学方法,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 分层递进式 工匠精神 护理学实践教学

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高职高专护理学基础实践的问题及对策 被引量：2

9

作者 张争鸣 《中国科教创新导刊》 2008年第9期71-72,共2页

护理学基础是高职高专护理专业的主要课程,本课程的学习重点是培养学生的操作能力,目前,高职高专的护理实践教学存在着一些问题,不利于学生能力的培养。因此,对高职高专护理学基础实践教学存在的问题作了探讨,以提高护理学基础的教学效... 护理学基础是高职高专护理专业的主要课程,本课程的学习重点是培养学生的操作能力,目前,高职高专的护理实践教学存在着一些问题,不利于学生能力的培养。因此,对高职高专护理学基础实践教学存在的问题作了探讨,以提高护理学基础的教学效果,为社会提供高素质的人才。 展开更多

关键词 高职高专 基础护理学实践 问题 对策

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以职业核心能力培养为主的《基础护理学》实践教学改革 被引量：1

10

作者 蔡圣年 张永学 李书梅 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第22期2875-2877,共3页

目的在基础护理学实践课中探讨如何提高学生的护理职业核心能力.方法选择本校2016级48名护理本科生为对照组,采用传统的教学方法;2017级49名护理本科生为实验组,采用提高其职业核心能力的方法进行教学,如小组合作式、以学生自主学习为主... 目的在基础护理学实践课中探讨如何提高学生的护理职业核心能力.方法选择本校2016级48名护理本科生为对照组,采用传统的教学方法;2017级49名护理本科生为实验组,采用提高其职业核心能力的方法进行教学,如小组合作式、以学生自主学习为主,情景模拟、角色扮演等方式.比较两组学生的期末技能成绩和对教学的满意度.结果实验组的学生在期末技能考核成绩和对教学满意度方面明显高于对照组(P<0.05).结论通过对学生基础护理学实践环节的教学改革,提高了学生的职业能力和素养. 展开更多

关键词 学生 基础护理学实践 职业核心能力

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综合性病例在成人护理学实践考核中的应用

11

作者 李玲 王俊杰 《中国高等医学教育》 2009年第1期114-114,120,共2页

为提高学生成人护理学理论和实践的综合性应用能力,将综合性病例应用到成人护理学实践课程的考核中,从而建立一套突出实用能力的考核方法。通过与传统的技能考核方法的考核效果比较发现,综合性病例引导的考核方法明显提高了学生理论和... 为提高学生成人护理学理论和实践的综合性应用能力,将综合性病例应用到成人护理学实践课程的考核中,从而建立一套突出实用能力的考核方法。通过与传统的技能考核方法的考核效果比较发现,综合性病例引导的考核方法明显提高了学生理论和实践课程的成绩,培养了学生的评判性思维和发散性思维的能力,有助于实现培养有高素质护理技术应用型人才的目标。 展开更多

关键词 综合性病例 成人护理学实践 考核效果

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社工志愿者模式在老年护理学实践教学中的应用

12

作者 徐晶 罗晓云 +4 位作者 张迎红 史崇清 路兰 郑一瑾 李金萍 《世界中医药》 CAS 2015年第A01期275-276,共2页

实践教学是《老年护理学》教学中重要的环节.以往的老年护理学实践教学存在学生缺乏学习动机、缺少兴趣,缺少对健康老年人的关注,实践教学基地单一等问题.作者提出社工志愿者模式即护生以社工志愿者身份到养老院完成护理实践,并从优越... 实践教学是《老年护理学》教学中重要的环节.以往的老年护理学实践教学存在学生缺乏学习动机、缺少兴趣,缺少对健康老年人的关注,实践教学基地单一等问题.作者提出社工志愿者模式即护生以社工志愿者身份到养老院完成护理实践,并从优越性、教学模式设计、预期达到的教学效果三方面对这-教学模式进行阐述. 展开更多

关键词 护生 社工志愿者 老年护理学实践教学 教学模式构建

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护理学基础实践教学的环节综合优化与实践 被引量：2

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作者 裘兴梅 马小琴 谷娟娟 《中华现代护理杂志》 2011年第3期278-279,共2页

目的 为培养具有创新意识、适应社会需要的高素质护理人才.方法 〈护理学基础〉实践教学过程中,改变传统的教师示范、学生模仿练习,教师考核达标,采用理论实训达标一体化教学模式,在课堂教学、课余练习、课程达标环节进行综合优化.结果... 目的 为培养具有创新意识、适应社会需要的高素质护理人才.方法 〈护理学基础〉实践教学过程中,改变传统的教师示范、学生模仿练习,教师考核达标,采用理论实训达标一体化教学模式,在课堂教学、课余练习、课程达标环节进行综合优化.结果 综合优化后的护理学基础教学环节使学生成绩逐年提高,同时能提高学生综合素质.结论 小班化教学、＂角色置换＂学习场景、成立学习组、拓展学习,设计新颖的综合实验练习与考核等改革措施能提高实践教学效果,有利于增强学生的自我学习、自我管理等能力. 展开更多

关键词 护理学基础实践 教学环节 综合优化 研究实践

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护理学基础实践课程综合考核方法改革尝试 被引量：1

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作者 裘兴梅 马小琴 +4 位作者 谷娟娟 蔡华娟 沈勤 许虹 王俊杰 《中医教育》 2008年第5期68-69,76,共3页

目的培养护生的综合能力和良好职业素质,进一步加强精品课程护理学基础实践课程实践体系建设。方法改革传统的护理学基础实践操作考核单项随机抽签的方法,采用护理程序步骤、临床病例与综合操作考核相结合的改革方法。结果通过对2006级... 目的培养护生的综合能力和良好职业素质,进一步加强精品课程护理学基础实践课程实践体系建设。方法改革传统的护理学基础实践操作考核单项随机抽签的方法,采用护理程序步骤、临床病例与综合操作考核相结合的改革方法。结果通过对2006级护理本科210名学生期末护理技能综合操作考核后总结表明:90%以上的学生赞成改革后的考核方式。结论设计新颖的综合考核,打破以往单一的操作考核,从多方面培养学生,激发学生学习兴趣,可以提高学生的综合能力、心理适应能力及团队合作精神。 展开更多

关键词 护理学基础实践 考核方法 改革

原文传递

在护理学基础实践教学中培养护生的人际沟通能力 被引量：10

15

作者 张小曼 《护理实践与研究》 2008年第2期71-71,80,共2页

关键词 护理学基础实践教学 人际沟通能力 护生 护理教育课程体系 《基础护理学》 培养 语言表达能力 主干课程

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高端模拟系统在护理学基础实践教学中的阶段性应用 被引量：2

16

作者 陈盛智 高燕 +1 位作者 涂晓燕 李运梅 《护理实践与研究》 2009年第13期87-87,103,共2页

关键词 护理学基础实践教学 模拟系统 临床实践能力 护生培养 护理本科生 仿真模拟人 护理人才 医学模拟

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护理专业护理学基础实践教学方法改革的探讨

17

作者 朱林美 《中国社区医师》 2018年第34期155-155,157,共2页

目的:探讨护理专业护理学基础教学方法的改革。方法:选择护理专业学生120名,随机分为试验组与常规组,各60例。常规组实行常规护理教学措施,试验组应用改革后的教学方法模式。结果:试验组学生的实践、理论平均成绩均明显超过了常规组(P&l... 目的:探讨护理专业护理学基础教学方法的改革。方法:选择护理专业学生120名,随机分为试验组与常规组,各60例。常规组实行常规护理教学措施,试验组应用改革后的教学方法模式。结果:试验组学生的实践、理论平均成绩均明显超过了常规组(P<0.05)。结论:护理专业护理学基础教学方法合理改革的应用效果显著,可以显著提升学生护理操作能力,对于学生的多元化能力有着较为突出的培养作用。 展开更多

关键词 护理专业 护理学基础实践教学 方法改革 应用与效果

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分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用

18

作者 李有利 《科技风》 2020年第16期59-59,共1页

目的:本文旨在分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用价值。方法:本文选择2018年4月至2019年5月我校护理专业50名学生作为研究对象,按照随机分配的方式,将学生分为两组,即对照组与实验组。对照组采用常规教学方式,实验组则运用... 目的:本文旨在分析同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用价值。方法:本文选择2018年4月至2019年5月我校护理专业50名学生作为研究对象,按照随机分配的方式,将学生分为两组,即对照组与实验组。对照组采用常规教学方式,实验组则运用同伴教学法。基础护理教学完毕后,对比两组学生考核成绩。结果:实验组学生护理学操作技能教学结束后,学生技能操作、知识考核、沟通交流以及综合素质评分分别为(95.2±1.5)分、(96.9±2.8)分、(95.4±1.7)分以及(95.2±0.5)分,均较对照组更高,组间差异显著(P<0.05)。结论:教师在基础护理学实践教学期间采用同伴教学方式,能够激发学生学习热情,提高学生学习效率,强化学生个人综合能力。 展开更多

关键词 同伴教育法 基础护理学实践 应用价值

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护理学基础实践教学的几点尝试

19

作者 徐析 《现代医药卫生》 2007年第21期3318-3318,共1页

实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证。护理技能是护生专业能力的重要组成部分，也是护士从事专业工作的必备条件。为培养实用型人才，我院在护理学基础实践教学中做了以下几点尝试：

关键词 护理学基础实践教学 现代教育模式 创造性人才 实用型人才 专业能力 护理技能 培养

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浅谈护理学基础实验教学方法

20

作者 马瑞 李英 《医学信息（下旬刊）》 2009年第10期246-246,共1页

现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高，对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人... 现代护理模式的转变、护理教育对象层次的提高，对护理学基础实践教学提出了更新的要求，转变传统的教育观念是培养适应时代发展需求的护理人才的关键。作为护理学基础教师必须首先从思想上更新教育观念，从培养学生从单纯的护理技术人员，转变为培养具有批判性思维能力、创造精神、能够成为促进护理工作发展主体的高素质人才；从传授“以病人为中心”的治疗护理知识与技能，转变为传授“以人为中心”的整体护理知识与技能；从以灌输知识为主的教学模式，转变为培养学生具有参与教学意识和自我教育、自我发展能力的积极活动的主体，使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、专业素质、心理素质的全面人才。我校尝试做了改革。 展开更多

关键词 护理学基础实践教学 实验教学方法 “以病人为中心” 批判性思维能力 现代护理模式 自我发展能力 护理人才 教育观念

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