《护士人文修养》精品课程的建设与思考 被引量：19

1

作者 陈瑜 翟惠敏 +2 位作者 戴立丽 史瑞芬 曾毅 《护理学报》 2010年第15期18-21,共4页

报道《护士人文修养》精品课程建设的方法:以国家级十一五规划教材为授课教材;优化整合护士职业道德修养、文化修养、美学修养、理性思维修养、人际关系修养等课堂授课内容;全程贯穿小组研究性学习模式,采用PBL教学方法;针对就业开展模... 报道《护士人文修养》精品课程建设的方法:以国家级十一五规划教材为授课教材;优化整合护士职业道德修养、文化修养、美学修养、理性思维修养、人际关系修养等课堂授课内容;全程贯穿小组研究性学习模式,采用PBL教学方法;针对就业开展模拟面试、护士风采展示等实践课堂;建设含多个学习模块的精品课程网站和课程建设网站。课程评价结果显示:有98.9%的护生愿意参加PBL教学,认为小组研究性学习模式和PBL教学方法能较好提高护生解决问题的能力。与就业有关的各种教学改革行之有效,护生就业率连续多年达到95%以上。国内多所护理院系借鉴应用了本研究成果。《护士人文修养》在不断的教学改革和课程建设中,对提高护生的人文素质起到了核心引导作用,但对人文教师提出了更高的要求,人文教师的培养有待进一步加强。 展开更多

关键词 护士人文修养 精品课程 课程建设 护理教育

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角色扮演教学法在高职护理《护士人文修养》教学中的应用 被引量：16

2

作者 李冬宁 李伟 杨文秀 《护理研究（上旬版）》 2013年第3期657-658,共2页

[目的]探讨角色扮演教学法在《护士人文修养》课程教学中的应用。[方法]随机选取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课程教学方法,试验班引入角色扮演式教学法。课程结束后对学生及带教教师进行问卷调查。[结果]学生及带... [目的]探讨角色扮演教学法在《护士人文修养》课程教学中的应用。[方法]随机选取两个班,分别作为试验班和对照班,对照班采用传统的课程教学方法,试验班引入角色扮演式教学法。课程结束后对学生及带教教师进行问卷调查。[结果]学生及带教教师对试验班学生各项能力的评价均高于对照班(P<0.01)。[结论]《护士人文修养》教学中应用角色扮演教学法,有效提高了学生学习的兴趣,体验到了自我价值与责任、尊重生命的意义,感受到社会责任感与使命感,提高了处理病人问题的能力。 展开更多

关键词 护士人文修养 角色扮演 生命教学

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护理本科生逆商水平与人文课程相关性分析 被引量：9

3

作者 李婉婷 庞书勤 +3 位作者 严培晶 刘玲玉 辛惠明 梅阳阳 《护理研究（中旬版）》 2015年第9期3234-3236,共3页

[目的]分析护理本科生逆商指数与人文课程间的相关性,为加强逆商教育、提高护理本科生的逆商指数提供参考依据。[方法]采用路西量表对212名护理本科生进行问卷调查,分析逆商指数与人文课程成绩间的相关性。[结果]护理本科生的逆商指数为... [目的]分析护理本科生逆商指数与人文课程间的相关性,为加强逆商教育、提高护理本科生的逆商指数提供参考依据。[方法]采用路西量表对212名护理本科生进行问卷调查,分析逆商指数与人文课程成绩间的相关性。[结果]护理本科生的逆商指数为(69.54±6.33)分,属于警惕值;各人文课程科目得分均在良好范围内。逆商指数与《护士人文修养》具有相关性,且呈正相关;与其他人文课程均无相关性。多元回归分析显示,逆商是《护士人文修养》课程的预测因子。[结论]护理本科生逆商水平需进一步提高;逆商水平影响《护士人文修养》的学习;人文素养的培养有助于提高护理本科生逆商水平。 展开更多

关键词 护理本科生 逆商 护士人文修养 护理教育

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高职护士人文修养课程教学改革实践与思考 被引量：6

4

作者 唐晓莉 《卫生职业教育》 2016年第5期85-86,共2页

目的为解决高职护生人文素质及专业素质全面发展问题,进行护理人文课程教学改革。方法在我院三年制高职护理专业开设护士人文修养课程,并调查护生对课程的态度、意见与建议。结果大多数护生对护理人文课程教学改革总体上表示认同,但同... 目的为解决高职护生人文素质及专业素质全面发展问题,进行护理人文课程教学改革。方法在我院三年制高职护理专业开设护士人文修养课程,并调查护生对课程的态度、意见与建议。结果大多数护生对护理人文课程教学改革总体上表示认同,但同时也认为其存在学时比重不合理、课程内容与专业知识结合不好等问题。结论高职护理人文课程改革势在必行,教学中需要多层次渗透人文精神,不断改进教学方法。 展开更多

关键词 高职 护理专业 护士人文修养 人文素质

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《护士人文修养》课程特色与改革实践 被引量：6

5

作者 陈瑜 翟惠敏 +1 位作者 曾毅 史瑞芬 《南方医学教育》 2009年第3期21-22,共2页

优化整合《护士人文修养》课程基本教学内容,改革教学方法,首次将"小组研究性学习模式"贯穿始终,丰富实践教学内容,注重与就业需求相联系,完善教学评价体系,力求在提高护理学生的人文素质上起到核心引导作用。

关键词 护士人文修养 特色 改革

原文传递

情境教学法在护士人文修养教学中的应用 被引量：6

6

作者 苏伟 宋玉霞 于蓉 《卫生职业教育》 2017年第10期129-130,共2页

目的探讨情境教学法在护士人文修养课程中的应用效果。方法抽取2015级本科护理专业120名学生应用情境教学法,采用调查问卷对学生进行调查。结果 42名(35.0%)学生认为自己与团队成员合作很好,92名(76.7%)学生在情景剧的编排中能经常与成... 目的探讨情境教学法在护士人文修养课程中的应用效果。方法抽取2015级本科护理专业120名学生应用情境教学法,采用调查问卷对学生进行调查。结果 42名(35.0%)学生认为自己与团队成员合作很好,92名(76.7%)学生在情景剧的编排中能经常与成员讨论沟通,116名(96.7%)学生表示愿意参加情境教学,42名(35.0%)学生表示知识掌握得很好。结论情境教学法能有效提高学生的学习积极性和主动性,增强学生的语言表达能力和沟通能力,提高学生的团队协作能力及评判性思维能力。 展开更多

关键词 情境教学法 护士人文修养 护患沟通

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关于《护士人文修养》课程考核的改革实践与研究 被引量：5

7

作者 梁立 《杭州师范学院学报（医学版）》 2008年第2期127-129,共3页

目的探索护士人文修养课程具有人文教育意义的考核方式。方法对实验考核和理论考核手段进行改革实践,并通过问卷调查,分析学生对考核方案、考核效果和成绩评定的满意度。结果绝大多数学生对考核改革表示认同,但也反映出实践考核中的考... 目的探索护士人文修养课程具有人文教育意义的考核方式。方法对实验考核和理论考核手段进行改革实践,并通过问卷调查,分析学生对考核方案、考核效果和成绩评定的满意度。结果绝大多数学生对考核改革表示认同,但也反映出实践考核中的考核实施和评分方式有待改进。结论有效的人文课程考核手段有助于学生能力素质的培养。 展开更多

关键词 护士人文修养 课程 考核

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小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用 被引量：4

8

作者 张瑶 陈思意 +1 位作者 龙微 丛丽 《全科护理》 2018年第2期132-134,共3页

[目的]探讨小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用效果。[方法]以2015级和2016级护理专业学生为研究对象,分别作为对照组和观察组;对照组采用传统实践课程教学法,观察组采用小组合作和角色扮演相结合的实践课程... [目的]探讨小组合作和角色扮演法在独立学院护士人文修养实践课程中的应用效果。[方法]以2015级和2016级护理专业学生为研究对象,分别作为对照组和观察组;对照组采用传统实践课程教学法,观察组采用小组合作和角色扮演相结合的实践课程教学法;课程中对学生进行阶段性考评,课程结束后对两组学生实践课程考核成绩、课堂满意度、人文关怀能力进行比较。[结果]观察组实践考核成绩、课堂满意度和人文关怀能力均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在独立学院护士人文修养实践课程中应用小组合作和角色扮演法有助于培养学生自主学习能力及团队协作精神,有利于提高人文关怀能力和课堂满意度。 展开更多

关键词 角色扮演 小组合作 独立学院 人文关怀能力 护士人文修养

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基于情绪智力培养的对分课堂教学在护士人文修养中的应用 被引量：4

9

作者 贺利平 张瑛 +1 位作者 周芸 冀璇 《卫生职业教育》 2022年第2期102-104,共3页

探讨护士人文修养课程引入对分课堂(PAD)教学对护理本科生情绪智力水平产生的影响,以有效提高护理本科生的情绪智力水平。

关键词 情绪智力 对分课堂 护士人文修养

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多媒体课件优化《护士人文修养》教学的体会 被引量：3

10

作者 刘佳 唐凤平 《当代护士（下旬刊）》 2015年第4期169-171,共3页

总结了多媒体课件在《护士人文修养》教学中的广泛应用,在具体应用中掌握相关技巧,可以优化教学,丰富教学内容,包括充分利用多媒体的视觉冲击力,如根据教学主题选择相适应的幻灯片模板,注意幻灯片的片头设计,图形、图像、动画及视频展... 总结了多媒体课件在《护士人文修养》教学中的广泛应用,在具体应用中掌握相关技巧,可以优化教学,丰富教学内容,包括充分利用多媒体的视觉冲击力,如根据教学主题选择相适应的幻灯片模板,注意幻灯片的片头设计,图形、图像、动画及视频展示应合理适宜等。并应注意课件的交互设计,如导航功能和问题解答的设计等。同时在应用中也需注意相关问题,如信息量宜合理控制,防止形式大于内容等,使多媒体课件合理应用,取得好的教学效果。 展开更多

关键词 多媒体课件 护士人文修养 教学

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护士人文修养“课程思政”教学改革探索与实践 被引量：2

11

作者 赵龙 刘锦秀 +3 位作者 张艳芳 马孟伟 王茜 杨秀木 《全科护理》 2023年第25期3588-3592,共5页

目的:探讨护士人文修养“课程思政”教学改革的方法和效果。方法:选取某医学院校护理学专业2022级238名本科生作为研究对象,将专业知识和思政元素融合,在理论课教学中以“融合”为切入点,在实验课教学中以“引导”为着力点,在第二课堂... 目的:探讨护士人文修养“课程思政”教学改革的方法和效果。方法:选取某医学院校护理学专业2022级238名本科生作为研究对象,将专业知识和思政元素融合,在理论课教学中以“融合”为切入点,在实验课教学中以“引导”为着力点,在第二课堂实践中以“践行”为立足点,课程成绩评定采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,课程教学结束后应用护理本科专业课“课程思政”教学调查问卷和情景模拟教学法应用效果评价表对教学改革效果进行评价。结果:护理本科专业课“课程思政”教学调查问卷5个维度中得分最高的是目标理念维度,得分为(4.827±0.193)分。90.8%的护生认为情景模拟教学法能够指导其将理论知识应用于实际场景,92.0%的护生认为实验课采取情景模拟教学法活跃了课堂的气氛,90.3%的护生认为情景模拟的教学形式提供了自我展示的机会。授课教师自我评价认为情景模拟和第二课堂实践的组织形式还需进一步提高。结论:护士人文修养“课程思政”教学改革融合了专业知识和思政元素,丰富了教学资源和方法,强化了学生能力培养和价值引领。 展开更多

关键词 护士人文修养 课程思政 教学改革 教育

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护士人文修养课程思政的实践——以一次课程思政示范课为例 被引量：2

12

作者 王晓蕾 任伟 吴晓芳 《卫生职业教育》 2022年第7期17-19,共3页

护士人文修养课程教学中融入思政元素,应突出家国情怀,设计典型案例;结合社会热点,聚焦行业发展;发扬专业精神,树立行业榜样;塑造护生的世界观、人生观和价值观,树立为人民健康服务的理念。

关键词 护士人文修养 课程思政 思政元素

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课程思政视域下的《护士人文修养》课程教学设计与实践 被引量：1

13

作者 李沛霖 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第4期55-58,共4页

《护士人文修养》是高校护理学专业的一门核心课程,旨在通过培养学生的人文素养和职业道德,提高其护理实践水平。高校在护理学专业中开设《护士人文修养》课程,已成为护理教育中的重要内容之一。然而,随着时代的发展和社会的变迁,如何... 《护士人文修养》是高校护理学专业的一门核心课程,旨在通过培养学生的人文素养和职业道德,提高其护理实践水平。高校在护理学专业中开设《护士人文修养》课程,已成为护理教育中的重要内容之一。然而,随着时代的发展和社会的变迁,如何将思政教育融入到该门课程中,已成为当前护理教育改革的一个重要课题。本文通过探讨课程思政视域下的《护士人文修养》课程教学设计与实践,提出了融入思政教育的具体措施和建议,旨在帮助教师更好地开展该门课程的教学工作。 展开更多

关键词 课程思政 护士人文修养 教学设计 教学实践

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情景模拟教学法在高职护士人文修养教学中的应用 被引量：2

14

作者 梁芳恋 《卫生职业教育》 2022年第17期82-85,共4页

目的研究情景模拟教学法在高职护士人文修养教学中的应用效果。方法随机抽取2020级高职护理专业两个班的护生作为调查对象,将其分为实验组和对照组,在教学中实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生实践成绩、理论... 目的研究情景模拟教学法在高职护士人文修养教学中的应用效果。方法随机抽取2020级高职护理专业两个班的护生作为调查对象,将其分为实验组和对照组,在教学中实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生实践成绩、理论成绩、人际交往能力量表得分及对课程教学效果的满意度。结果教学后,实验组实践、理论成绩均高于对照组,两组护生人际交往能力量表得分比较差异有统计学意义,实验组对课程教学效果的满意度较高。结论在护士人文修养教学中使用情景模拟教学法能有效提高护生实践、理论成绩及人际交往能力,值得推广。 展开更多

关键词 情景模拟教学法 护士人文修养 护患沟通

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BOPPPS教学模式在"护士人文修养"课程思政中的设计与应用

15

作者 王娥 李大旭 《中国科技成果》 2023年第20期50-52,共3页

[目的]探讨课程思政背景下BOPPPS教学模式在护士人文修养课程中的实施路径及效果.[方法]选取鄂尔多斯应用技术学院2019级、2020级85名护理本科生为教学对象,将2020级1个班(n=45)为研究组,2019级1个班(n=40)为对照组;对照组采用常规教学... [目的]探讨课程思政背景下BOPPPS教学模式在护士人文修养课程中的实施路径及效果.[方法]选取鄂尔多斯应用技术学院2019级、2020级85名护理本科生为教学对象,将2020级1个班(n=45)为研究组,2019级1个班(n=40)为对照组;对照组采用常规教学模式,研究组将思政元素与专业知识有机融合,应用BOPPPS教学模式,课程结束后采用成绩比较和问卷调查对思政教学效果的评价.[结果]研究组学习成绩高于对照组;研究组思政目标理念得分为(4.53±0.83)分、教学实施得分(4.38±0.88)、教学效果总分(4.45±0.88)均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).[结论]采用BOPPPS教学模式开展思政教学效果良好. 展开更多

关键词 BOPPPS 护士人文修养 课程思政

原文传递

基于OBE理念的护士人文修养课程改革研究

16

作者 李彩霞 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第4期9-12,共4页

护士人文修养作为护理专业的职业启蒙课程、专业基础课程,具有较强的综合性,在护理专业人才培养中具有举足轻重的作用。OBE 是一种基于学习产出的教育模式,亦称为能力导向教育。将OBE理念引入护士人文修养课程的教学中符合应用型本科护... 护士人文修养作为护理专业的职业启蒙课程、专业基础课程,具有较强的综合性,在护理专业人才培养中具有举足轻重的作用。OBE 是一种基于学习产出的教育模式,亦称为能力导向教育。将OBE理念引入护士人文修养课程的教学中符合应用型本科护理人才的培养目标。在OBE理念的引导下,积极探索课程改革与实践,提高护士人文修养课程的教学效果,为培养出有品位、有格调、有情怀的高素质应用型护理人才助力。 展开更多

关键词 OBE理念 护士人文修养 课程改革

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课程思政视域下BOPPPS模型在护士人文修养课程中的教学设计与实践

17

作者 王娥 崔茹 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第4期23-26,共4页

护士人文修养作为护理专业的职业启蒙课、承担着塑造合格护士必备人文素质重要任务,培养有知识、有技能、有温度的白衣天使,基于BOPPPS模型,以“人文关怀”为例,探究课程思政视域下的护士人文修养课程思政教学设计,融入个人修养、职业... 护士人文修养作为护理专业的职业启蒙课、承担着塑造合格护士必备人文素质重要任务,培养有知识、有技能、有温度的白衣天使,基于BOPPPS模型,以“人文关怀”为例,探究课程思政视域下的护士人文修养课程思政教学设计,融入个人修养、职业素养及家国情怀等思政元素,设计典型案例,结合社会热点,聚焦专业发展,促进教学改革,提高学生岗位能力。 展开更多

关键词 课程思政 BOPPPS 护士人文修养

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基于师生互动的《护士人文修养》教学优化研究

18

作者 王叶 范丽多 刘梦雅 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第2期35-38,共4页

护理教学改革是立足于专业教育的实际情况,为社会的发展培养具有复合型能力的新型护理人才。《护士人文修养》作为培养应用型护理人才的主要学科,要主动打破理论为主的教育教学模式,依托《护士人文修养》课程,积极与其他护理课程融合,... 护理教学改革是立足于专业教育的实际情况,为社会的发展培养具有复合型能力的新型护理人才。《护士人文修养》作为培养应用型护理人才的主要学科,要主动打破理论为主的教育教学模式,依托《护士人文修养》课程,积极与其他护理课程融合,引导学生在护理实践中感受护士人文修养的具体要求与内涵,从而将护士人文修养内化于心。结合《护士人文修养》在当前教学中的具体情况,从师生互动角度出发,改进传统互动教学法,形成以教学任务为驱动、以师生交互为融合、以学生为主体的新型教学模式,探究该教学模式在《护士人文修养》中的具体应用。 展开更多

关键词 任务型 交互式 《护士人文修养》 师生互动

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基于“SPOC+5E”混合式教学模式探索护士人文修养课程教学设计

19

作者 宋艳丽 刘伟 +1 位作者 王大遒 石亚男 《科研成果与传播》 2023年第2期0705-0707,共3页

随着互联网技术的快速发展,现代化教学改革也逐渐走向数字化、信息化。将线下教学模式与线上网络资源相结合, 有助于改善教学质量和效果。笔者以“SPOC+5E”混合式教学模式为抓手,以护士人文修养的基本知识和技能为载体,以激 发学生学... 随着互联网技术的快速发展,现代化教学改革也逐渐走向数字化、信息化。将线下教学模式与线上网络资源相结合, 有助于改善教学质量和效果。笔者以“SPOC+5E”混合式教学模式为抓手,以护士人文修养的基本知识和技能为载体,以激 发学生学习动机、培养学生职业综合素质为宗旨,针对护士人文修养的课程目标和内容特点,将多种教学方法有机融入5E 的各教学环节,转变传统的教学观,深入思考教与学的辩证关系,以提升学生的自主学习能力、合作学习能力,增强学生 的责任感、使命感和共情能力,充分发挥护士人文修养课程的育人功能。 展开更多

关键词 SPOC 5E 教学模式 护士人文修养

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辩论教学法在《护士人文修养》的应用与研究 被引量：1

20

作者 卯明艳 《教育教学论坛》 2016年第18期202-203,共2页

辩论教学法是指就教学过程中存在有争议的问题,把问题交给学生,学生自主地搜集相关信息,再研究分析问题,最后把自己的研究结果有效表达的一系列训练过程。本文概述了辩论教学法,分析高职院校学生的特点,通过一段时间辩论教学法在《护士... 辩论教学法是指就教学过程中存在有争议的问题,把问题交给学生,学生自主地搜集相关信息,再研究分析问题,最后把自己的研究结果有效表达的一系列训练过程。本文概述了辩论教学法,分析高职院校学生的特点,通过一段时间辩论教学法在《护士人文修养》课程的实践应用取得了较好的教学效果。本文在今后探索辩论教学法在高职高专教育中的应用与研究具有一定的意义。 展开更多

关键词 辩论教学法 高职教育 护士人文修养

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