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适应技能迭代需求的珠三角地区高职院校人才培养情况调研 被引量:3
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作者 贺颖 《职业技术教育》 北大核心 2022年第9期59-63,共5页
我国经济发展转向高质量发展阶段,对劳动者的技能素质提出了迭代更新的要求。基于区域经济发展实际,深入调研适应技能迭代需求的高职院校人才培养情况,对于促进高技能人才供需协调发展具有重要价值。以珠三角地区8家企业(或工厂)及8所... 我国经济发展转向高质量发展阶段,对劳动者的技能素质提出了迭代更新的要求。基于区域经济发展实际,深入调研适应技能迭代需求的高职院校人才培养情况,对于促进高技能人才供需协调发展具有重要价值。以珠三角地区8家企业(或工厂)及8所高职院校为样本单位开展调研,发现高职院校在人才培养过程中各项培养情境要素的滞后是造成技能人才供需不匹配的重要原因。高职院校作为高技能人才供给方,需要高度重视目前普遍存在的高技能人才供不应求的状况对区域经济和产业发展构成的严重制约,适应区域产业发展需求加快专业建设与调整,适度超前培养未来发展需要的高技能人才,适合学生多元发展需要加强课程体系改革,适当推动公办民办高职院校分类高质量发展。 展开更多
关键词 技能人才 技能迭代 高职院校 珠三角地区
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后疫情时代我国导游职业发展变革的三重反思与改进逻辑 被引量:3
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作者 徐慧慧 《河南工学院学报》 CAS 2021年第5期39-45,共7页
新冠肺炎疫情对导游职业产生了多方面影响。后疫情时代,要解决导游职业如何发展、导游队伍如何管理、导游人才如何培养等问题,就要回归到导游职业本身,从回溯导游职业发展演化、解读旅游者需求、分析旅游产业发展的视角对导游职业的内... 新冠肺炎疫情对导游职业产生了多方面影响。后疫情时代,要解决导游职业如何发展、导游队伍如何管理、导游人才如何培养等问题,就要回归到导游职业本身,从回溯导游职业发展演化、解读旅游者需求、分析旅游产业发展的视角对导游职业的内涵及外延进行全面梳理和反思,研判导游职业发展逻辑。在此基础上,文章提出了从职业演变角度明确导游职业的新内涵与新价值;从职业演化的角度提升技能,开辟导游职业新空间;从法律条例完善、导游队伍管理、人才培养等多方面入手,开创导游职业发展的新局面。 展开更多
关键词 导游职业 职业演化 技能迭代 导游新空间 智慧导游
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基于人工智能的高职国际商务专业人才培养发展思考
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作者 张彦欣 《劳动保障世界》 2020年第3期42-43,共2页
本文介绍梳理了人工智能的基本概念与简单发展概况,分析了高职国际商务专业发展中面临的挑战,最后结合入门人工智能的基础提出了国际商务专业的发展建议,希望能对国际商务专业人才培养顺应人工智能时代的发展提供有益参考。
关键词 国际商务 人工智能 技能迭代 人才培养
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非对称赋能:人工智能的就业技能迭代效应及教育干预 被引量:3
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作者 黄茂勇 叶珊 《教育与职业》 北大核心 2023年第4期5-12,共8页
人工智能技术的飞速发展及规模化应用在推动产业转型升级的同时,也重塑了劳动力市场技能需求的格局。随着我国“新一代人工智能”发展战略的全面推进,AI对二元劳动力市场的影响和冲击日益呈现“非对称性”和“非均衡性”。为消弭AI对二... 人工智能技术的飞速发展及规模化应用在推动产业转型升级的同时,也重塑了劳动力市场技能需求的格局。随着我国“新一代人工智能”发展战略的全面推进,AI对二元劳动力市场的影响和冲击日益呈现“非对称性”和“非均衡性”。为消弭AI对二元劳动力群体的非对称赋能,职业技能教育系统的介入被视为最迫切、最具价值的干预策略。国家职业教育系统的介入应以均衡发展调适、营造拟态环境、对冲技术逆差和激发混质动力四个层面作为价值导向。为匡正人工智能的破坏效应,职业教育应重塑整体性介入机制:价值系统介入应实现国家职业技能教育体系的“本体价值”旨归;权责系统介入旨在确立多元共生的治理主体权责边界;预警系统介入关键在于优化技能迭代预测指标;培训系统介入重在建构动态适配的劳动力终身教育体系。 展开更多
关键词 人工智能 就业技能迭代 非对称赋能 职业教育干预
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基于OBE理念的模拟电子技术理论课与实验课深度融合的项目式教学设计 被引量:2
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作者 李丹丹 《科教导刊》 2023年第8期92-96,共5页
模拟电子技术是测控技术与仪器专业的一门专业基础课,目前围绕该课程设置有理论课、实验课和课程设计三部分,但是三门课程独立设置,课程内容的关联度不高,学生对3门课程的内容不能融会贯通,不利于培养学生建立“系统观念、工程观念”,... 模拟电子技术是测控技术与仪器专业的一门专业基础课,目前围绕该课程设置有理论课、实验课和课程设计三部分,但是三门课程独立设置,课程内容的关联度不高,学生对3门课程的内容不能融会贯通,不利于培养学生建立“系统观念、工程观念”,不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。文章探讨了基于OBE理念的模拟电子技术理论课与实验课深度融合的项目式教学设计,在理论课中讲实验,在实验课中讲理论,以毕业目标为导向,建立一套项目式教学方案,让学生在“学中干,干中学”,让学生进入知识与技能不断迭代的学习模式。 展开更多
关键词 理论与实验分离 OBE 项目式 知识与技能迭代 BOPPPS
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