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批判性思维能力测量表的信效度测试研究 被引量:1805
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作者 彭美慈 汪国成 +7 位作者 陈基乐 陈满辉 白洪海 李守国 李继平 蔡芸芳 王君俏 殷磊 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2004年第9期644-647,共4页
目的 此项研究汇聚两岸四地的护理教育者 ,尝试从概念等值的层面 ,透过本土化的诠译过程 ,制定批判性思维能力的测量表 (CTDI CV)。方法 研究分两阶段进行。第一阶段以 8个焦点小组及专家小组收集意见 ,确定CTDI CV的内容效度。第二... 目的 此项研究汇聚两岸四地的护理教育者 ,尝试从概念等值的层面 ,透过本土化的诠译过程 ,制定批判性思维能力的测量表 (CTDI CV)。方法 研究分两阶段进行。第一阶段以 8个焦点小组及专家小组收集意见 ,确定CTDI CV的内容效度。第二阶段是问卷调查 ,目的是测试不同地区的学生对各项目用词的理解 ,强化问卷的信效度 ,及测量CTDI CV所反映学生整体的批判性思维能力。问卷调查分两期在中国不同地区进行测试。首轮 4 6 0名学生参与问卷测试 ,次轮共 182 9人。结果 CTDI CV保留CCTDI所测量的批判性思维的七方面特质 ,其特点有三 :①问卷所选用的词汇 ,是通过焦点小组讨论而采纳的 ,以确保学生能理解语意。②其中 16项目加入情境化描述 ,或在用词上顾及中华文化重谦厚的价值 ,使学生更能掌握各项目所测量的要点。③CTDI CV简化了CCTDI的计算得分程序 ,但分值与CCTDI相等。CTDI CV的内容效度(CVI) =0 .89。α值 0 .90 ,特质的α值为 0 .5 4~ 0 .77,显示颇高的内部一致性。批判性思维能力总分是 2 87.89,为正性的表现。除寻找真相 ( 37.6 6 )和系统化能力 ( 38.15 )稍低 ,其他五方面的批判性思维特质均高于 4 0分 ,呈正性的表现。结论 CTDI CV有助学生反思个人批判性思维的表现 ,教师也可在设计教学课程时? 展开更多
关键词 批判性思维能力 测量表 信效度测试 护理教育 本土文化
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试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系 被引量:169
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作者 李莉文 《中国外语》 CSSCI 2010年第6期68-73,共6页
"思辨缺席症"是长期困扰我国高校英语专业本科人才培养的软肋。究其根源,构成英语专业课程设置主体的技能课程难辞其咎。笔者认为,技能课教学改革关系到英语专业整个人才培养目标的实现。理论和实践均显示,英语技能课与批判... "思辨缺席症"是长期困扰我国高校英语专业本科人才培养的软肋。究其根源,构成英语专业课程设置主体的技能课程难辞其咎。笔者认为,技能课教学改革关系到英语专业整个人才培养目标的实现。理论和实践均显示,英语技能课与批判性思维能力培养并非必然背道而驰。通过压缩技能课的课时比例、调整教学和改革教学方法,英语专业完全有可能在巩固和加强听、说、读、写、译等基本功的同时,实现提高批判性思维能力这一人才培养的核心目标。 展开更多
关键词 英语专业 技能课程 批判性思维能力
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批判性思维三大误解辨析 被引量:151
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作者 董毓 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期64-70,共7页
批判性思维是理性和创造性的核心能力,没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。中国对批判性思维的误解普遍存在,且成为认知障碍,使得批判性思维教育要么不能得到推广,要么成为抽象、空洞和教条式的课程,不能起到激发思维和创造性的... 批判性思维是理性和创造性的核心能力,没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。中国对批判性思维的误解普遍存在,且成为认知障碍,使得批判性思维教育要么不能得到推广,要么成为抽象、空洞和教条式的课程,不能起到激发思维和创造性的作用。存在的误解主要是认为批判性思维是否定的批判、逻辑及其运用以及方法和技巧。全面、动态和实践的批判性思维是求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合,以理性和多样性为指导主轴不断寻求知识和合理决策。批判性思维教育会切实推动科学、文化和社会的自主发展。 展开更多
关键词 批判性思维能力 创新教育 素质教育
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加强批判性思维教育 培养创新型人才 被引量:147
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作者 黄朝阳 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期69-74,共6页
批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。培养批判性思维能力是世界高等教育改革的共同目标。通过问卷调查发现,所调查的在校本科生批判性思维能力低下,故应加强批判性思维教育,以纠正高等教育中"唯专业教育"的片... 批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。培养批判性思维能力是世界高等教育改革的共同目标。通过问卷调查发现,所调查的在校本科生批判性思维能力低下,故应加强批判性思维教育,以纠正高等教育中"唯专业教育"的片面性以及重知识、轻能力的不良倾向,从而培养高素质的创新型人才。 展开更多
关键词 本科生 批判性思维能力 创造力 批判性思维教育
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英语专业写作评测模式设计:以批判性思维能力培养为导向 被引量:131
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作者 李莉文 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期31-35,共5页
英语专业如何更加有效地培养学生的批判性思维能力,这依然是一个亟待展开的重要课题。本文从微观问题着手,探讨英语专业写作评测模式的改革途径,提出应从两个方面建立融入批判性思维能力考查的英语写作评测新模式:1)在终结性评估中增... 英语专业如何更加有效地培养学生的批判性思维能力,这依然是一个亟待展开的重要课题。本文从微观问题着手,探讨英语专业写作评测模式的改革途径,提出应从两个方面建立融入批判性思维能力考查的英语写作评测新模式:1)在终结性评估中增加思辨性写作测试题型;2)采用和完善形成性评估。上述两个方面的改革将有利于培养学生的批判性思维能力。 展开更多
关键词 批判性思维能力 英语写作评测模式 英语专业
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护理教学中学生批判性思维能力的培养 被引量:107
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作者 杨朔眉 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2002年第3期211-213,共3页
现代护理观要求护理人员具备一定的批判性思维能力 ,在护理教学中针对护校学生特点进行了培养学生批判性思维能力的尝试 ,其有效举措是 :注意学生批判性思维意识的培养 ;教学方式从讲授转向自学 ;倡导民主的教学环境 ;采用培养批判性思... 现代护理观要求护理人员具备一定的批判性思维能力 ,在护理教学中针对护校学生特点进行了培养学生批判性思维能力的尝试 ,其有效举措是 :注意学生批判性思维意识的培养 ;教学方式从讲授转向自学 ;倡导民主的教学环境 ;采用培养批判性思维能力的教学方法 ;在教学评价中增加对学生批判性思维能力的评价。 展开更多
关键词 护理教学 学生 护理教育 批判性思维能力
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PBL教学模式对非英语专业学生批判性思维能力影响的实证研究 被引量:56
7
作者 陈晓丹 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第4期68-72,88,共6页
本研究通过把以合作学习、自主学习和探究式学习为基础的以PBL教学模式与大学英语精读课相结合来检验此模式是否有利于促进学生的批判性思维能力和二语习得能力。通过对95名受试进行语言测试及问卷调查,结果发现:PBL教学模式对提高学生... 本研究通过把以合作学习、自主学习和探究式学习为基础的以PBL教学模式与大学英语精读课相结合来检验此模式是否有利于促进学生的批判性思维能力和二语习得能力。通过对95名受试进行语言测试及问卷调查,结果发现:PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力和二语习得能力有积极的促进作用。 展开更多
关键词 批判性思维能力 问题式学习 语言能力
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全科医学以问题为基础的学习教学法对学生批判性思维能力的培养研究 被引量:53
8
作者 齐殿君 王爽 +1 位作者 何旖旎 于晓松 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2012年第7期784-786,共3页
目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采... 目的探讨在本科生全科医学教学中采用以问题为基础的学习(PBL)教学法对学生批判性思维能力的培养。方法以中国医科大学2006级七年制临床医学专业学生60人为研究对象,按照学号分为试验组(PBL组,30人)和对照组(传统教学组,30人)。PBL组采用PBL教学方法,传统教学组采用传统教学方法,两组由相同教师授课。采用中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)测试两组学生的批判性思维能力。采用SPSS 11.5统计软件进行数据处理。结果 PBL组的总分明显高于传统教学组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。在批判性思维能力的7个特质中,有4个特质(寻找真相、开放思想、批判思维的自信心、认知成熟度)在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。在全部的70个项目中,有15个项目在两组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在全科医学教学中,PBL教学法能有效促进本科生批判性思维能力的提高。 展开更多
关键词 全科医学 以问题为基础的学习 批判性思维能力 医学教育
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《高等教育中的CBI模式》述评 被引量:49
9
作者 廖春红 杨秀松 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第3期88-92,共5页
本文简要介绍《高等教育中的CBI模式》(2002年)内容,重点在以下几个方面进行评论:1)CBI模式的确立必须以学习者的需求为中心,将语言目标、学科目标和提高批判性思维能力融为一体。2)CBI的学科内容要体现真实性、可操作性和整体一致性。3... 本文简要介绍《高等教育中的CBI模式》(2002年)内容,重点在以下几个方面进行评论:1)CBI模式的确立必须以学习者的需求为中心,将语言目标、学科目标和提高批判性思维能力融为一体。2)CBI的学科内容要体现真实性、可操作性和整体一致性。3)从课程设计、课堂活动到教学方法和评估方式,学科教师和语言教师的合作应该贯彻整个CBI教学的始终。对比发现,中国的CBI教学对自己的教育环境和学生的需求缺乏实事求是的分析,教师间的合作意识淡漠,并且缺乏教学反思和实践中的探索精神。 展开更多
关键词 高等教育 CBI 批判性思维能力 述评 教学方法 语言教师 学科目标 合作意识
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批判性思维教学模式在我国高等护理教育中的现状与分析 被引量:45
10
作者 傅红琼 朱丹 《解放军护理杂志》 2005年第2期58-59,共2页
批判性思维(critical thinking),也称评判性思维,其概念源于哲学,是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出来的[1].20世纪80年代以来,国外护理界通过大量的实验证明了批判性思维对护理教育的重要影响[2]... 批判性思维(critical thinking),也称评判性思维,其概念源于哲学,是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出来的[1].20世纪80年代以来,国外护理界通过大量的实验证明了批判性思维对护理教育的重要影响[2],并把培养学生的批判性思维能力看作是护理教育最重要的职能[3].我国从20世纪90年代末开始在护理教育中提出并重视培养学生的批判性思维能力,并对此进行了积极地研究与探索. 展开更多
关键词 高等护理教育 培养学生 批判性思维能力 评判思维 影响 分析 现状 批判性思维教学 中国 模式
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临床护理带教的现状与展望 被引量:45
11
作者 杨瑞 《护理研究(中旬版)》 2003年第11期1308-1310,共3页
关键词 护理带教 带教教师 护理教育 护生实习 临床带教质量 整体护理能力 带教方法 专业思想 批判性思维能力 临床教学管理
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儿科低年资护士核心能力培养方法的探讨 被引量:40
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作者 叶天惠 陈锦秀 易永红 《中国实用护理杂志》 2006年第7期68-69,共2页
关键词 低年资护士 能力培养 儿科护士 20世纪90年代 批判性思维能力 人际交往能力 临床护理工作 交流能力 管理能力 领导才能
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怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考察报告 被引量:41
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作者 李善良 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期69-75,共7页
批判性思维(critical thinking)在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明,其中关于"批判性思维"的词有:comparing and contrasting(比较与对比)、analyzing(分析)、identifying caus... 批判性思维(critical thinking)在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明,其中关于"批判性思维"的词有:comparing and contrasting(比较与对比)、analyzing(分析)、identifying cause and effect(识别原因与结果)、recognizingcause and effect(辨析原因与结果)、hypothesizing(假设)、interpreting(解释)、distinguishingfact from opinion(区分)、recognizing point of view(认识观点)、evaluating(评估)、apply-ing(应用)等。这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能。教材在编写时充分考虑到,整体设计批判性思维技能的训练,教学目标设计考虑批判性思维内容,教学内容组织考虑批判性思维技能,单独设计培养批判性思维的专题活动。 展开更多
关键词 批判性思维 批判性思维能力 美国中小学教材
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大学英语PBL模式教学对培养本科生批判性思维能力的有效性实验研究 被引量:40
14
作者 李迎新 侍禹廷 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2020年第7期73-79,共7页
本研究选取某省属重点大学一年级148名学生,在大学英语课堂进行了为期一年的PBL教学实验,观察学生批判性思维能力有无变化。教学分为实验班和控制班。实验班采用PBL教学模式,控制班采用传统的英语教学模式。经两个学期的教学,两班前后... 本研究选取某省属重点大学一年级148名学生,在大学英语课堂进行了为期一年的PBL教学实验,观察学生批判性思维能力有无变化。教学分为实验班和控制班。实验班采用PBL教学模式,控制班采用传统的英语教学模式。经两个学期的教学,两班前后测结果显示:控制班的批判性思维能力有所提高但并不显著,实验班学生的能力有全面而显著的提高。相较于控制班,实验班学生的推理、分析、演绎技能有极其显著的进步。说明PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力具有积极的促进作用。该研究结果对PBL教学模式的本土化应用以及我国大学生批判性思维的培养具有一定的启示和参考价值。 展开更多
关键词 大学英语 PBL教学模式 批判性思维能力
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批判性阅读教学与批判性思维能力培养 被引量:39
15
作者 潘家明 《教育探索》 北大核心 2009年第3期121-123,共3页
批判性思维能力是创新人才的一种必备能力。阅读教学作为语文教学的一种主要内容和重要方式,也是培养学生批判性思维能力的一种主要手段。开展批判性阅读教学,形成学生的阅读反思,是培养批判性思维能力的基础;尊重学生对文本的多元解读... 批判性思维能力是创新人才的一种必备能力。阅读教学作为语文教学的一种主要内容和重要方式,也是培养学生批判性思维能力的一种主要手段。开展批判性阅读教学,形成学生的阅读反思,是培养批判性思维能力的基础;尊重学生对文本的多元解读,是培养批判性思维能力的前提;教师的激疑、质疑、释疑是培养批判性思维能力的基本途径。 展开更多
关键词 阅读教学 批判性阅读 批判性思维能力
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叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用 被引量:39
16
作者 黎湘艳 赵体玉 +1 位作者 江莉 郭月 《护理学杂志》 CSCD 2017年第2期63-66,共4页
目的探讨叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用效果。方法选取2014年8月至2015年1月进入手术室实习的护理本科生130人为对照组,采用传统的教学方法;2015年8月至2016年1月进入手术室实习的护理本科生138人为观察组,在传统教... 目的探讨叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用效果。方法选取2014年8月至2015年1月进入手术室实习的护理本科生130人为对照组,采用传统的教学方法;2015年8月至2016年1月进入手术室实习的护理本科生138人为观察组,在传统教学方法的基础上融入叙事教育法。在入科实习前、实习结束时应用职业认同量表、关爱能力评价量表、批判性思维能力测量表对两组进行测量,并在实习结束时进行理论和操作考核。结果观察组实习结束时各量表评分与本组实习前及对照组实习结束时比较,差异有统计学意义(均P<0.01);实习结束时观察组理论成绩、操作成绩显著优于对照组(均P<0.01)。结论叙事教育法有利于培养护理本科实习生的关爱能力、批判性思维能力,提升其职业认同感,有助于教学相长,促进理论和操作成绩的提高。 展开更多
关键词 护理本科生 手术室实习 叙事教育 职业认同 关爱能力 批判性思维能力
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我国大学生的能力水平与高等教育增值——基于“2016全国本科生能力测评”的分析 被引量:39
17
作者 沈红 张青根 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期70-78,共9页
本项目于2016年12月对16省83所高校的1.6万名本科生进行了批判性思维能力、创造力、人际交往能力、问题解决能力的水平测量。结果显示:(1)我国大学生能力水平随院校群体的学术声望而变化,且工科生的创造力和问题解决能力较强。(2)我国... 本项目于2016年12月对16省83所高校的1.6万名本科生进行了批判性思维能力、创造力、人际交往能力、问题解决能力的水平测量。结果显示:(1)我国大学生能力水平随院校群体的学术声望而变化,且工科生的创造力和问题解决能力较强。(2)我国高等教育对本科生的能力水平产生了增值效应但其效应量有限;分组后的院校群体的学术声望越高,并不会对其学生能力增值产生的效应越大。(3)高校对文科生的批判性思维和人际交往能力、对理科生的创造力和问题解决能力的增值效应最大。 展开更多
关键词 高等教育增值 批判性思维能力 创造力 人际交往能力 问题解决能力
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医学生批判性思维能力影响因素的多元回归分析 被引量:38
18
作者 章雅青 李丽莎 +2 位作者 陈颖 包玲 吴平 《上海交通大学学报(医学版)》 CAS CSCD 北大核心 2010年第8期986-990,共5页
目的分析临床医学和护理专业学生批判性思维能力的影响因素,为培养医学生批判性思维能力提出科学建议。方法采用整群抽样法,利用批判性思维能力测量量表(CTD I-CV)对590名临床医学和护理专业学生进行问卷调查。以学生批判性思维能力总... 目的分析临床医学和护理专业学生批判性思维能力的影响因素,为培养医学生批判性思维能力提出科学建议。方法采用整群抽样法,利用批判性思维能力测量量表(CTD I-CV)对590名临床医学和护理专业学生进行问卷调查。以学生批判性思维能力总分作为因变量;以学生的一般情况及相关因素作为自变量,包括性别、年级、专业、在读学历、独生子女、宗教信仰、家庭情况、户口情况、健康状况、兼职情况、课外平均阅读时间、喜欢专业、实习情况、成就感、是否了解批判性思维以及性格16项内容,采用多元线性回归分析法研究批判性思维能力的影响因素。结果临床医学和护理专业学生的批判性思维能力与成就感、课外平均阅读时间、对批判性思维能力的了解和宗教信仰4个因素有相关性(P<0.01)。结论注重培养学生的成就感,加强课外阅读能力,增强对批判性思维能力相关知识的了解,以及树立科学的世界观和方法论,是高等医学教育提高学生批判性思维能力的有效途径。 展开更多
关键词 医学生 批判性思维能力 影响因素 多元线回归分析
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护理专业学生批判性思维能力的培养评价 被引量:32
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作者 余丽君 康晓凤 于络薇 《护理研究》 2004年第1期71-73,共3页
目的 :评价在护理专业学生入学早期进行批判性思维能力训练的效果。方法 :采用自行设计的问卷 ,通过学生自评、学校老师评价和临床带教老师评价 ,对 170名护理专业学生 (本科生 5 4人 ,专科生 10 9人 )进行临床批判性思维能力的调查 ,... 目的 :评价在护理专业学生入学早期进行批判性思维能力训练的效果。方法 :采用自行设计的问卷 ,通过学生自评、学校老师评价和临床带教老师评价 ,对 170名护理专业学生 (本科生 5 4人 ,专科生 10 9人 )进行临床批判性思维能力的调查 ,其中实验组 87人 ,对照组 76人。结果 :实验组 3种形式的评价得分均显著高于对照组 ,且本科生得分也高于专科生 (P <0 .0 1)。结论 :在护理专业学生入学早期 (基础医学课程教学阶段 )开始进行护理专业的批判性思维的训练对学生批判性思维的形成是非常有利的。 展开更多
关键词 护理专业 护生 批判性思维能力 调查
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叙事教育对心脏外科实习护生人文关怀能力的影响 被引量:36
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作者 秦艳丽 远义娇 +3 位作者 于勋 吕文娟 魏如艳 郭晓晓 《护理研究》 北大核心 2019年第5期867-870,共4页
[目的]探讨叙事教育对心脏外科护理实习生人文关怀能力的影响。[方法]将2014年7月─2015年4月在心脏外科实习的96名护生作为对照组,实施传统带教方式;将2015年7月─2016年4月心脏外科实习的96名护生作为观察组,在对照组基础上实施叙事... [目的]探讨叙事教育对心脏外科护理实习生人文关怀能力的影响。[方法]将2014年7月─2015年4月在心脏外科实习的96名护生作为对照组,实施传统带教方式;将2015年7月─2016年4月心脏外科实习的96名护生作为观察组,在对照组基础上实施叙事教育方式。比较两组护生实习前后综合培训能力、职业认同、批判性思维能力及关怀能力,并评估两组实习后的考核成绩。[结果]观察组在实习结束后综合培训能力、职业认同、批判性思维能力、理论和实践操作成绩及人文关怀能力均高于对照组(P<0.05)。[结论]对实习护生实施叙事教育,能明显提高护理实习生的人文关怀能力及批判性思维能力,有助于提升其职业认同感。 展开更多
关键词 叙事教育 人文关怀 实习护生 职业认同感 批判性思维能力 叙事护理 心脏外科
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