扶放有度,教学有序——一种支架式教学及其实施框架 被引量：13

1

作者 徐佳燕 盛群力 《数字教育》 2016年第1期86-92,共7页

有序教学通过教师示证、教师辅导、同伴协作与独立表现这四个阶段有效地转移了认知负荷,从教师主导逐渐过渡到学生主导,从而不仅使学习者掌握了新的知识技能,同时也能在新环境中应用新知。本文简要综述了当代国际教学设计专家弗雷等人... 有序教学通过教师示证、教师辅导、同伴协作与独立表现这四个阶段有效地转移了认知负荷,从教师主导逐渐过渡到学生主导,从而不仅使学习者掌握了新的知识技能,同时也能在新环境中应用新知。本文简要综述了当代国际教学设计专家弗雷等人提出的"扶放有度,教学有序"模式的四个阶段,提供了该框架在课堂教学实践中的教案模板,阐明了教师在实施该框架中要注意的问题。 展开更多

关键词 扶放有度 支架教学 认知负荷

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学习科学和教学设计背景下的“四元教学设计模式” 被引量：7

2

作者 杰伦·J.G.范梅里恩伯尔 保罗·A.基尔希纳 +1 位作者 章褚昀(译) 盛群力(校) 《开放学习研究》 2019年第3期48-54,62,共8页

'四元教学设计模式'(4C/ID)是一种面向综合学习的教学设计方法,即学习旨在实现综合目标,并且同时发展知识、技能和态度,以获得综合能力和专业能力。四元教学设计模式是20世纪80年代后期,由国际著名教学设计专家范梅里恩伯尔教... '四元教学设计模式'(4C/ID)是一种面向综合学习的教学设计方法,即学习旨在实现综合目标,并且同时发展知识、技能和态度,以获得综合能力和专业能力。四元教学设计模式是20世纪80年代后期,由国际著名教学设计专家范梅里恩伯尔教授研发的,目前已经成为最有影响力的教学设计模式之一,广泛应用于职业技术教育和普通教育中。四元教学设计包括了学习任务、相关知能、支持程序和专项操练四个要素,实际应用中还可以扩展为十个步骤。这些步骤阐述了教学设计者常用的设计过程,以达成有效果、有效率和有魅力的面向综合学习的学业培养方案。该模式有很强的研究基础,已有数百项实验研究支持4C/ID模式所提出的理论。 展开更多

关键词 四元教学设计 综合学习 学习科学 扶放有度

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基础教育阶段学生英语学习能力培养意识现状及建议——基于北京市1424名英语教师的数据 被引量：1

3

作者 徐国辉 郄利芹 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期16-21,共6页

基础教育阶段学生英语学习能力培养质量的高低,直接影响核心素养导向的育人蓝图转化落地效果。文章以北京市基础教育阶段1424名英语教师为研究对象,运用调查研究的方式发现:教师对学生英语学习能力培养的意识整体较高但实效欠佳;学习行... 基础教育阶段学生英语学习能力培养质量的高低,直接影响核心素养导向的育人蓝图转化落地效果。文章以北京市基础教育阶段1424名英语教师为研究对象,运用调查研究的方式发现:教师对学生英语学习能力培养的意识整体较高但实效欠佳;学习行为培养意识与所教年段整体呈现显著正相关关系,但学习观念、口语表达及学习习惯等培养意识却呈相反趋势;与城区教师相比,郊区教师对学生的课外阅读输入及口笔头表达能力培养意识显著偏弱。针对以上发现,文章提出三个具体建议:坚持系统推进,体现扶放有度,稳步提升学生学习能力培养实效;坚持育人导向,注重学用结合,提升高学段学生的内驱力及表达力;借鉴成功经验,加强统筹规划,提升郊区学生学习能力指导质量。 展开更多

关键词 核心素养 学习能力 扶放有度 学用结合 问题导向

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利用假期作业培养中学生英语学习规划能力

4

作者 贾玉全 郭颖 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期32-36,共5页

规划能力是中学生英语学习能力的重要内容之一,假期作业设计能够培养中学生英语学习规划能力,提升学生的学习能力。文章首先分析了假期作业的内涵及其对中学生英语学习规划能力培养的价值,之后结合实践案例分析了利用假期作业培养中学... 规划能力是中学生英语学习能力的重要内容之一,假期作业设计能够培养中学生英语学习规划能力,提升学生的学习能力。文章首先分析了假期作业的内涵及其对中学生英语学习规划能力培养的价值,之后结合实践案例分析了利用假期作业培养中学生英语学习规划能力的实践策略。 展开更多

关键词 假期作业 规划能力 扶放有度 学习动机

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高中物理项目化学习的实践探索——以“测量当地的重力加速度”为例

5

作者 朱玉祥 《中学物理教学参考》 2024年第17期6-9,共4页

以“测量当地重力加速度”为例,通过“六环·扶放有度”模式,开展项目化课题研究,介绍六环流程和扶放有度策略在项目化学习中的应用。

关键词 扶放有度 项目化学习 重力加速度

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于收放间探索有效教学策略——以国家一流课程《发现·记录大美新疆社会实践》为例

6

作者 马娴 《新闻世界》 2024年第1期117-120,共4页

第二批国家级社会实践一流本科课程《发现·记录大美新疆社会实践》确立师生“学习共同体”教学理念、构建“理论-实践”的一体化教学模式、彰显实践育人特色,基于此,探索将“扶放有度”教学模式四阶段即教师示证、教师辅导、同伴... 第二批国家级社会实践一流本科课程《发现·记录大美新疆社会实践》确立师生“学习共同体”教学理念、构建“理论-实践”的一体化教学模式、彰显实践育人特色,基于此,探索将“扶放有度”教学模式四阶段即教师示证、教师辅导、同伴协作、独立表现看作四元素,融入项目化教学实施过程中,明确选题策划、采访、写作三个阶段,将之作为教师介入和指导的要点、学生拓展与创新的方向,追求收放有道,以提升课程的高阶性、创新性、挑战度这“两性一度”。 展开更多

关键词 实践教学 扶放有度 教学策略 育人模式

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扶放有度教学模式下小学英语读者剧场校本课程设计与实施

7

作者 王水 徐国辉 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第4期12-17,共6页

读者剧场有利于发展学生的核心素养。目前,此类教学实践多属零星尝试,缺少校本课程视角的设计和实施。本文立足校本需求与实践,结合具体案例从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等维度,阐述了如何基于扶放有度的教学模式设计与实... 读者剧场有利于发展学生的核心素养。目前,此类教学实践多属零星尝试,缺少校本课程视角的设计和实施。本文立足校本需求与实践,结合具体案例从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等维度,阐述了如何基于扶放有度的教学模式设计与实施读者剧场的校本课程。 展开更多

关键词 核心素养 读者剧场 扶放有度 校本课程

原文传递

信息化背景下初中英语读写教学“扶放有度”的应用

8

作者 张晓迪 《成功》 2024年第8期0075-0077,共3页

初中阶段是学生发展的关键时期,培养学生的英语综合能力十分重要,教师应积极革新英语教学模式,采取学生易于接受的方式开展教学方式,在培养学生语言表达能力的同时也促进学生书面表达能力及英文写作能力的提升。为有效解决该问题,教师... 初中阶段是学生发展的关键时期,培养学生的英语综合能力十分重要,教师应积极革新英语教学模式,采取学生易于接受的方式开展教学方式,在培养学生语言表达能力的同时也促进学生书面表达能力及英文写作能力的提升。为有效解决该问题,教师应积极革新自我教学方式,从如何培养学生的阅读理解能力及英语写作技巧入手,通过创新教学环节,通过探究如何将阅读与写作相结合,以阅读为基础来培养学生的写作技巧,并帮助学生积累写作素材,有效地提高学生的写作能力。 展开更多

关键词 扶放有度 初中英语 读写教学

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基于“扶放有度”教学模式的数学探究活动设计——以“利用单位圆的性质研究正弦函数、余弦函数的性质”为例

9

作者 王泽学 陈维 《中学数学月刊》 2024年第3期20-23,共4页

“扶放有度”教学模式包括教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现四个阶段.其扶放有度、教学有序、支架有形的特点为设计有效的数学探究活动勾勒出一条现实途径:首先,要让学生明确目的以及掌握相关的知识和技能;其次,教师要为学生提... “扶放有度”教学模式包括教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现四个阶段.其扶放有度、教学有序、支架有形的特点为设计有效的数学探究活动勾勒出一条现实途径:首先,要让学生明确目的以及掌握相关的知识和技能;其次,教师要为学生提供脚手架,帮助学生提出思路和方案;最后,通过自主探索、合作研究解决问题,推进学生主动参与学习,培养学生的自主学习能力.本文以“利用单位圆的性质研究正弦函数、余弦函数的性质”为例,对此教学模式进行探索. 展开更多

关键词 扶放有度 数学探究 单位圆 正弦函数 余弦函数

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高中数学教学应“扶放有度”——以“函数的综合性质复习”为例

10

作者 张文亭 《中学数学教学参考》 2024年第9期15-17,共3页

教学的本质是引起、维持和促进学生的学习活动,高中数学教学采取"扶放有度"的教学模式有利于这一目标的实现."扶放有度"教学模式主要由以教师为主导的教师示例、教师辅导与以学生为主导的同伴协作、独立表现等四个... 教学的本质是引起、维持和促进学生的学习活动,高中数学教学采取"扶放有度"的教学模式有利于这一目标的实现."扶放有度"教学模式主要由以教师为主导的教师示例、教师辅导与以学生为主导的同伴协作、独立表现等四个基本环节构成.以专题研究课"函数的综合性质复习"为例,具体阐述如何在数学课堂教学中做到扶放有度. 展开更多

关键词 扶放有度 教师示例 教师辅导 同伴协作 独立表现

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促进参与的“扶放有度”教学模式探索 被引量：5

11

作者 周振宇 盛群力 《数字教育》 2021年第5期1-8,共8页

“扶放有度”是我们根据当代教学设计新理论尝试提出,并在高校“音乐鉴赏”通识课教学中进行了初步实践的课堂教学新模式。这一模式主张在“教师提供指导”和“学生主动参与”的力度变化之间形成必要的张力,变以往课堂教学中自始至终的... “扶放有度”是我们根据当代教学设计新理论尝试提出,并在高校“音乐鉴赏”通识课教学中进行了初步实践的课堂教学新模式。这一模式主张在“教师提供指导”和“学生主动参与”的力度变化之间形成必要的张力,变以往课堂教学中自始至终的保姆式强支持教学为教师适时指导的、开放式的弱支持(甚至无支持)教学,推进学习者主动参与;变教师控制、学生被动的“讲授—提问”式教学为走向问题解决的,听、说、做相结合的,学生积极参与的教学。“扶放有度”教学模式的建构为主动参与的教学追求勾勒了一条现实的途径。 展开更多

关键词 扶放有度 教学模式 教学设计 音乐鉴赏

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扶放结合,行之有度——从两方面浅谈高中化学教学处理的度 被引量：1

12

作者 苏先进 《高考》 2023年第19期153-155,共3页

在高中阶段的学科课程教育教学工作中,化学学科本身就是一个非常重要和必要的组成部分,高中化学教学质量也直接影响着高中生的化学核心素养和正确“三观”的形成。同时,化学还是高考中重点考查的一部分,因此现阶段国内高中学校、教师对... 在高中阶段的学科课程教育教学工作中,化学学科本身就是一个非常重要和必要的组成部分,高中化学教学质量也直接影响着高中生的化学核心素养和正确“三观”的形成。同时,化学还是高考中重点考查的一部分,因此现阶段国内高中学校、教师对于高中化学教学保持着高度的重视。但是在传统教学模式和其他因素的影响下,使得高中化学教学经常采取“灌输式”教学法配以题海战术,这固然能够收到一定的教学效果,但是高中生的化学学习始终在教师的掌控和安排之下,没有激发出学生自身的主观能动性。换言之,在实际的高中化学教学过程中,教师的辅导和学生的自主学习需要进行合理控制,由此方能达到理想的教育教学效果。因此,本文就以将“扶放结合,行之有度”为主题,谈一谈高中化学教学处理的度,其主要目标在于促进高中化学教学合理性的提升,并且达到更好的教育教学效果。 展开更多

关键词 高中化学 教学处理 教学效果 扶放有度

原文传递

例谈“扶放有度”支架式教学在物理教学中的应用

13

作者 刘虹辰 宋善炎 《中学教学参考》 2023年第14期45-48,75,共5页

随着教学改革力度的不断加大,构建高水平人才培养体系,推进素质教育,成为新时代重要人才培养任务。课堂教学在从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的过程中,经常会碰到“扶”“放”程度问题,“放”并非越开放越好“,扶”也要避免... 随着教学改革力度的不断加大,构建高水平人才培养体系,推进素质教育,成为新时代重要人才培养任务。课堂教学在从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的过程中,经常会碰到“扶”“放”程度问题,“放”并非越开放越好“,扶”也要避免灌输。在实际教学中,应当围绕核心素养,合理扶放,促进学生学习能力的发展。 展开更多

关键词 扶放有度 教学支架 物理教学

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“扶放有度”模式在初中英语读写教学中的应用

14

作者 魏海林 《学周刊》 2023年第28期115-117,共3页

一直以来,英语读写教学都是英语教学的重难点,是提高学生英语综合能力的关键。很多学生没有掌握正确的读写策略,总是认为英语读写太难,影响了他们的学习效率。在新课程背景下,初中英语教师应该推行“扶放有度”模式,突破英语读写教学的... 一直以来,英语读写教学都是英语教学的重难点,是提高学生英语综合能力的关键。很多学生没有掌握正确的读写策略,总是认为英语读写太难,影响了他们的学习效率。在新课程背景下,初中英语教师应该推行“扶放有度”模式,突破英语读写教学的弊端,激发学生参与英语学习的兴趣,帮助学生快速建立读写思维,真正提高英语读写能力。 展开更多

关键词 扶放有度 初中英语 读写教学

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扶放有度 训练有序 指导有法——儿童画有效教学策略探微 被引量：2

15

作者 潘兆良 《美术教育研究》 2015年第6期125-126,共2页

儿童绘画使儿童身心得到全面发展,它是培养儿童创造能力和审美素质的重要手段。为此,在儿童画的教学与辅导中,教师要从儿童身心发展的规律出发,努力做到扶放有度、相互促进,训练有序、夯实"双基",指导有法、务求实效。只有这... 儿童绘画使儿童身心得到全面发展,它是培养儿童创造能力和审美素质的重要手段。为此,在儿童画的教学与辅导中,教师要从儿童身心发展的规律出发,努力做到扶放有度、相互促进,训练有序、夯实"双基",指导有法、务求实效。只有这样,儿童画教学才能科学、有效地发展,才能促进儿童身心的健康发展。 展开更多

关键词 扶放有度 训练有序 指导有法 有效教学

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基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计——以Integrated skills板块为例 被引量：1

16

作者 刘静娴 《教学月刊（中学版）（外语教学）》 2022年第3期45-50,共6页

高中英语教材蕴含着丰富的思政素材和德育内容,为英语课程的思政育人提供了可能。基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计可以从“教师示证,探究育人主题”“教师辅导,深挖教材思政元素”“同伴协作,促进品德内化”... 高中英语教材蕴含着丰富的思政素材和德育内容,为英语课程的思政育人提供了可能。基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计可以从“教师示证,探究育人主题”“教师辅导,深挖教材思政元素”“同伴协作,促进品德内化”“独立表现,树立文化自信”四个层面展开,使立德树人的理念贯穿教学的全过程,达成“如盐入水,润物无声”的课程思政教学效果。 展开更多

关键词 课程思政 扶放有度 Integrated skills板块 高中英语

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“扶放有度”在教师培训中的实例应用——以区域名师培养工程为例

17

作者 陶李刚 《中小学教师培训》 2022年第11期22-26,共5页

“扶放有度”这一术语用于描述教师培训过程是指教师培训活动控制权从培训者转向教师的相互作用过程,意味着将认知运作从培训者合理有序转向教师,需要教师在培训中逐渐释放认知的责任。“扶放有度”是以教师学习为基础,强化了教师内在... “扶放有度”这一术语用于描述教师培训过程是指教师培训活动控制权从培训者转向教师的相互作用过程,意味着将认知运作从培训者合理有序转向教师,需要教师在培训中逐渐释放认知的责任。“扶放有度”是以教师学习为基础,强化了教师内在的学习动机和本质,强化了教师对专业发展目标的经历体验和转化,强化了教师个体的学术解释和表达。培训认知责任的转移提供着理论与实践之间的平衡,赋予日常教师培训实践以发展的真实内涵。从知域、行域、言域三域角度对“扶放有度”在区域名师培养工程中的应用进行分析,具体策略有聚焦专家引领、聚焦同伴合作、聚焦个人知识。 展开更多

关键词 扶放有度 教师培训 认知责任 名师培养工程

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扶放有度,开展小学数学优质教学

18

作者 崔美金 《天津教育》 2022年第3期43-45,共3页

"扶放有度"实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性,即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中,学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性,给予学生表现机会,... "扶放有度"实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性,即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中,学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性,给予学生表现机会,提升学生学习的主动性。一、引导学生开展高效预习预习是学生学习数学知识的开始。数学是一门抽象、严谨的学科,因此数学预习与其他学科的预习不同,需要教师有针对性地进行指导。 展开更多

关键词 小学数学 优质教学 教师主体 扶放有度 数学预习 高效预习 有效的教学 学生学习数学

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扶放有度的结构性教学魅力——读《扶放有度实施优质教学》 被引量：1

19

作者 刘徽 《现代教学》 2020年第5期77-79,共3页

在观察了大量的课堂后,费希尔和弗雷提出了扶放有度的教学模式,即有目的地通过教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现来实施教学。在这个过程中,认知负荷逐渐从教师转移到学生身上,最后学生能独立运用所学去解决问题,学习真正发生了... 在观察了大量的课堂后,费希尔和弗雷提出了扶放有度的教学模式,即有目的地通过教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现来实施教学。在这个过程中,认知负荷逐渐从教师转移到学生身上,最后学生能独立运用所学去解决问题,学习真正发生了。对于真正有效的教学而言,教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现是缺一不可的。事实上,与其说它们是四个阶段,不如说它们是四个元素。费希尔等人称扶放有度的教学模式为结构化的教学,也就是说这四个元素搭配起来,可以使教学最优化,因为它们反映了学生的认知规律。 展开更多

关键词 教学最优化 教师辅导 扶放有度 优质教学 费希尔 认知负荷 学习真正发生 教学模式

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扶放有度的支架式教学——以《程序设计体验之三种基本结构》一课为例

20

作者 吴华平 《中国信息技术教育》 2020年第21期67-68,共2页

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养,凸显“学主教从,以学定教,先学后教”的专业路径。如何以学生为主,以教师为辅?教师在课堂中要教到什么程度?放到什么程度?何时放?如何放?成为迫切需要... 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养,凸显“学主教从,以学定教,先学后教”的专业路径。如何以学生为主,以教师为辅?教师在课堂中要教到什么程度?放到什么程度?何时放?如何放?成为迫切需要研究的课题。下面,笔者结合“程序设计体验之三种基本结构”的教学,探究如何在高中信息技术课堂教学中给学生提供扶放有度的支架式教学,从而落实学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 学科核心素养 先学后教 以学定教 扶放有度 支架式教学 程序设计 信息技术课程标准 高中信息技术课堂教学

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