题名 动补结构与其宾语之间的语义、语法关系
被引量：2
1
作者
张嘉宾
出处
《求是学刊》
1984年第1期26-30,36,共6页
关键词
动补结构 宾语 语义关系 语法关系 带宾语 丁类 及物动词 吉普车 扩展 成 敌人
分类号
C55
[社会学]
题名 扩展式教学法初探
被引量：5
2
作者
姜丽萍
机构
北京语言文化大学汉语学院
出处
《语言教学与研究》
CSSCI
北大核心
1999年第1期60-69,共10页
文摘
一引言在第二语言教学中，存在着这样一个事实：一个班只有少数几个学生能掌握标准的汉语，大部分学生成绩平平，还有一少部分学生难以达到教学的基本要求。这个事实似乎表明，只有少数学生具有语言天赋（或语言学能），而大部分学生天赋一般。这一观念受到当代美国教育心...
关键词
教学法 扩展 式句群 自动化 教学方法 课堂教学 对外汉语教学 认知结构 句子 扩展 成
分类号
H195.3
[语言文字—汉语]
题名 论现代俄语中语义自足性与不足性
被引量：3
3
作者
郅友昌
机构
解放军外语学院
出处
《外语学刊》
CSSCI
北大核心
1999年第1期70-75,共6页
文摘
近几年来，俄语语言学界对语言中的语义自足性（автосемантия，авто＝сам，семантика＝обозначение）和不足性（синсемантия，син＝вместе）这一课题的研究给予了极大的关注。（１：２２）但遗憾的是，至今...
关键词
语义补偿 自足性 现代俄语 扩展 成 句子成 分 语言单位 修饰语 不及物动词 语境 语言手段
分类号
H353
[语言文字—俄语]
题名 试论作为外语的俄语句子结构模式
被引量：3
4
作者
吴贻翼
出处
《外语学刊》
1987年第2期15-22,共8页
文摘
句子的结构模式是由造句所必需的最低限度成素组成的抽象样板.它是对句子形态组织描写的一种新形式.句子结构模式的出现。
关键词
成 素述谓 句子结构模式 俄语句子 扩展 成 形态组织 派生结构 右翼 语义组织 补足语
分类号
H3
[语言文字]
题名 论交际语义群和功能语义场
被引量：3
5
作者
王清华
机构
东北师范大学
出处
《中国俄语教学》
CSSCI
北大核心
1999年第3期31-35,共5页
文摘
现代语言学的特点之一是从实际运用的角度描写语言单位。交际语言学（коммуникативнаялингвистика）分离为独立的研究方向是时代的象征。И．П．Сусов指出：“交际语言学的特点是把语言广义地理解为结构单位体系、篇章体系以及言语体系...
关键词
语义群 言语礼节 功能语义场 言语意向 言语行为 语境 交际语言学 说话人 礼貌程度 扩展 成
分类号
H35
[语言文字—俄语]
题名 维吾尔语句子类型分析
被引量：1
6
作者
方晓华
机构
新疆师范大学科研处
出处
《民族语文》
CSSCI
北大核心
1997年第5期44-53,共10页
文摘
本文尝试以谓语核心词的属性等结构要素为主要标准，语义要素、语用要素为辅助标准，对维语单句句型进行分类，并将句型扩展成分分为名词扩展成分、动词扩展成分，形容词扩展成分和全句修饰成分四类。
关键词
形容词 句型 维吾尔语 句子类型 形动词 修饰成 分 扩展 成 动名词 主谓结构 动词谓语
分类号
H215.4
[语言文字—少数民族语言]
题名 论句子的语义结构
7
作者
曹国权
机构
苏州大学
出处
《中国俄语教学》
CSSCI
北大核心
1996年第2期30-35,共6页
文摘
论句子的语义结构曹国权苏州大学一句子的语义结构是句子语义要素之间的语法关系，是一系列句子所共有的抽象语言意义。每个句子除必备述谓性意义及其所属模式的语法意义外，还可能有概括性较小的语言意义。首先，相同模式的句子，由于模式要素的词汇意义不同，而具有不同...
关键词
语义结构 语义要素 扩展 成 限定语 句子成 分 主要成 分 语言意义 主体与客体 句子模式 语义范畴
分类号
H354.3
[语言文字—俄语]
题名 “有”字句单句复句的划分
8
作者
陈信春
出处
《河南大学学报（社会科学版）》
1984年第5期110-114,共5页
文摘
我们这里讨论“有”字句单句复句的划分,涉及的“有”字句是下面这样一些句子: (1)大约是在十八世纪,有一群金发碧眼的人,骑着骆驼来到这八达岭下,[他们也被这雄伟的长城所惊倒。](《散文》,81年2期8页) (2)有几个浑身晒得在黝的青工,赤着脚丫在海淮上撒网。(同上,27页) (3)我国有很多有成就的知识分子,至今还没有受到充分的使用。
关键词
分句 “有”字句 复句的划分 兼语式 句子 宾语 主语 散文 承前 扩展 成
分类号
C55
[社会学]
题名 浅谈英语动词分类
被引量：1
9
作者
李锡胤
出处
《外语学刊》
1979年第2期25-32,共8页
文摘
英语句子绝大多数都有一个定式动词,这个动词在句子中除了本身的词汇意义外,还表示句法意义。句法意义也就是一种关系R。关系有前件和后件,表示为a R b。前件一般相当于句子的主语,后件相当于句子谓语中除去定式动词后的主要部分。所谓主要部分,意思是说把起次要作用的限定—扩展成份和疏状—扩展成份等排除出去。
关键词
英语动词 动转 定式动词 句法意义 不及物动词 词型 扩展 成 从句 深层结构 准系词
分类号
H3
[语言文字]
题名 试论俄语句子的词序模式
10
作者
钱洪良
出处
《外语学刊》
CSSCI
北大核心
1989年第3期33-37,66,共6页
文摘
自70年代以来,俄语句法教学中关于句子结构模式的理论已成为人们关注的一个重点。《70年语法》列出了24种结构模式;《80年语法》列出了31种模式;В.А.别洛沙普科娃提出了17种模式;我国学者吴贻翼列出了48种模式。尽管对模式的数量和划分标准俄语语法界还有不少分岐,但是,将句子的形式结构高度抽象化的做法在教学中具有重大的实践意义。
关键词
词序 俄语句子 限定语 述语 谓语 主语 存在句 扩展 成 单部句 核心部分
分类号
H3
[语言文字]
题名 怎样分化歧义词组“他不能写”
11
作者
浜涛
出处
《汉语学习》
1980年第2期20-23,共4页
文摘
1.“他不能写”是“M不能D”格式的词组。M是代词或名词性词语,D是动词性词语。这类格式的词组在口头上或书面上都可能产生歧义。这种格式词组的歧义现象,多数是由于三个语义内容各不相同的词组共用一个语音形式和书面形式而造成的。例如: （1） “他不能写”的意思是“他（M） 不具有写（D）的能力”;回答“他的写作能力怎样?” （2） “他不能写”的意思是“他（M）有能力写（D）,但不肯写（D）”;回答“他肯写不?” （3） “他不能写”的意思是“他（M）有能力写（D）而且愿意写（D）,只是不让他（M）写（D）”;回答“叫他写不?” 我们把“M不能D”格式的语义内容不同而语音形式和书写形式相同的三个词组分别记为S<sub>1</sub>、S<sub>2</sub>、S<sub>3</sub>。由S<sub>1、2、3</sub>造成的歧义词组很多,例如:
关键词
歧义词 词组 语义内容 语音形式 肯定形式 动词性词语 名词性词语 书写形式 减成 扩展 成
分类号
H19
[语言文字—汉语]
题名 梁实秋散文中的象声词
12
作者
李顺群
出处
《北京第二外国语学院学报》
1998年第2期74-78,共5页
文摘
象声词能否作为一个独立的词类存在，是否具备词的资格，迄今为止尚未得到充分的论证，语言学界还未达成共识。由于这些重要的理论问题还没有彻底解决，所以，对象声词的意义、性质、作用的研究与其他词类相比，就显得十分滞后。然而，对母语非汉语的外国留学生来说，象声...
关键词
象声词 梁实秋散文 双音节 摹声法 语言风格 四音节 三音节 扩展 成 “无中生有” 声响
分类号
H193.4
[语言文字—汉语]
题名 俄语动词扩展搭配
13
作者
孙立成
机构
齐齐哈尔布师范学院
出处
《中国俄语教学》
CSSCI
北大核心
1995年第4期28-32,共5页
文摘
俄语动词扩展搭配孙立成齐齐哈尔布师范学院著名语言学家指出：“动词是最为复杂，内涵最为丰富的俄语语法范畴。同其它词类范畴相比是最为积极的词类。”①所以，不论从语言理论还是教学实践来说，都应重视动词搭配的研究。苏联８０年科学院语法专门辟出动词从属关系章节...
关键词
俄语动词 扩展 成 动词搭配 句法搭配 形容词 语义关系 支配关系 前置词 客体关系 搭配能力
分类号
H354.2
[语言文字—俄语]
题名 俄语中的限定语及其句位问题
14
作者
钱洪良
出处
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
1990年第2期74-80,73,共8页
文摘
传统语法将句子要素切分为五种成分,其中主语和谓语是主要成分,定语、状语和补语是次要成分。这种分析法在俄语句法教学中具有很高的实用价值。因此,目前国内外通行的俄语教学语法仍然是这种成分分析法。但是,我们也必须看到,这种分析法还存在着许多缺点,尤其是对次要成分中状语和补语的分类,将许多性质各异。
关键词
限定语 词形 俄语 述谓 传统语法 补语的分类 扩展 成 句子 主语 动词谓语
分类号
H3
[语言文字]
题名 《俄语语法》的句法观
15
作者
王铭玉
出处
《解放军外国语学院学报》
CSSCI
1992年第2期39-46,共8页
文摘
1980年,前苏联科学院俄语研究所编著的《俄语语法》(以下简称《80年语法》)正式出版,这是继1952—1954年语法(以下简称《54年语法》)以后,事隔近30年见诸于世的规范的科学院语法.它反映了当前俄语语法研究的新水平,引起了前苏联国内外语言学界的极大关注.本文拟以《54年语法》为参照,浅析《80年语法》的句法部分,力求通过对比,揭示30年来前苏联句法理论的一些重大变化.
关键词
俄语语法 句子语义 句法观 80年 语义结构 语言 句子成 分 句法学 简单句结构模式 扩展 成
分类号
H3
[语言文字]
题名 中学语法教学实施意见（试用）
16
出处
《语文世界（上旬刊）》
1996年第11期45-48,共4页
文摘
中学语法教学实施意见（试用）北京市“中学语法教学研究”课题组【编者按】初中语法教学的内容，向来是师生们关心的问题。我刊自本期起，分两期刊载《中学语法教学实施意见》，以飨读者。中学语法教学是中学语文教学的组成部分，服务于中学语文教学的目的任务。教学语法...
关键词
中学语法教学 实施意见 形容词 短语构成 中心语 中学语文教学 复句 关联词语 动作行为 扩展 成
分类号
H146
[语言文字—汉语]
题名 标题的扩展与教学
17
作者
陈梦林
出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1996年第12期12-13,共2页
文摘
标题的扩展与教学□湖南陈梦林文章的标题或体现主题，或标明题材，或提示体裁，或透露风格。教学生扩展标题，可以加深学生对课文内容和形式的理解，训练学生遣词造句的能力，发展学生的创造力。标题的扩展有以下方式：（１）回答标题提出的问题。如《地球是圆的吗？》，...
关键词
扩展 成 标题 《从百草园到三味书屋》 《看云识天气》 《向沙漠进军》 语言表达技能 《苏州园林》 光合作用 利用水源 语文活动
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
题名 略说判定词的标准
18
作者
傅远碧
出处
《绵阳师范学院学报》
1996年第1期48-49,67,共3页
文摘
词是语言中能够自由运用的最小的意义单位.我们在语言实践中如何判定词呢?笔者以为可以用如下标准来判断.一、凡是能够单独回答问题的,是词.在语言交际中,有些最小的意义单位可以用来单独回答问题.例如“这是粉笔”,“那是门”,我们可以提问“这是什么?”“粉笔”.“那是什么?”“门”.“去不去?”“去”.“
关键词
自由语素 意义单位 句子成 分 扩展 成 语素组合 结构类型 语言交际 略说 短语 语言实践
分类号
H13
[语言文字—汉语]
题名 数字视频盘扩展成新领域
19
作者
郭文
出处
《信息记录材料》
1995年第3期57-62,共6页
关键词
数字视频盘 数据压缩技术 扩展 成 相关性原理 图像清晰度 空间相关性 编码技术 视频系统 视频光盘机 传输速度
分类号
TQ59
[化学工程—精细化工]
题名 本刊编辑部答北京大学范小帆
20
作者
本刊编辑部
出处
《当代外语研究》
2001年第11期31-33,共3页
文摘
刚刚入学的北京大学新生范小帆给本刊发来了email,询问几个她在英语学习中遇到的句子问题。本刊编辑部欣然作答。 1.范问:
关键词
编辑部 北京大学 电视游戏 大学新生 英语学习 英语句子 疑问句 点符号 子问题 扩展 成
分类号
H314
[语言文字—英语]
