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怀想大河——母亲河的思考
1
作者 涂阳阳 《治淮》 2023年第8期77-78,共2页
年少时,读了艾青先生的诗歌《大堰河,我的保姆》,他对故乡深厚的眷恋和为祖国诚挚的情感让人动画。稍大一点,又觉得似乎从“河”的档次来讲,这个大堰河是一条不见经传的小河。如果,艾青先生能写中华民族的大江大河,就更能表达更为广阔... 年少时,读了艾青先生的诗歌《大堰河,我的保姆》,他对故乡深厚的眷恋和为祖国诚挚的情感让人动画。稍大一点,又觉得似乎从“河”的档次来讲,这个大堰河是一条不见经传的小河。如果,艾青先生能写中华民族的大江大河,就更能表达更为广阔的思想境界了。中华民族的母亲河在哪里,是哪条?首先知道的是黄河,后来又有长江,在后来,澜沧江,雅鲁藏布江,松花江,珠江,淮河;喀喇昆仑山的昆仑河,纵横塔克拉玛干沙漠的塔里木河...... 展开更多
关键词 大堰河 艾青 思想境界 塔克拉玛干沙漠 母亲河 《大堰河 我的保姆》 怀想 雅鲁藏布江
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《大堰河,我的保姆》中的人称转换及其美学意义
2
作者 邹建军 《语文教学与研究》 2020年第17期75-77,共3页
在艾青的诗歌名篇《大堰河,我的保姆》中,存在着诸多有待破解的谜底,只有准确地破解了这些谜一样隐藏的东西,才有可能最终阐释其思想和艺术魅力的来源。我们不得不承认,这首诗不仅已经成为了百年以来中国新诗史上的名篇,似乎还有可能成... 在艾青的诗歌名篇《大堰河,我的保姆》中,存在着诸多有待破解的谜底,只有准确地破解了这些谜一样隐藏的东西,才有可能最终阐释其思想和艺术魅力的来源。我们不得不承认,这首诗不仅已经成为了百年以来中国新诗史上的名篇,似乎还有可能成为整个中国文学史上的千古名篇。那些本来不怎么看好新诗的人,在读了艾青的这首诗以后,往往也不得不认可新诗也有为古诗所少有的思想、情感与艺术质素,而这些质素的存在与呈现,正是中国新诗之所以成为现代文学之重要—体的根本原因。 展开更多
关键词 中国新诗史 艾青 人称转换 中国文学史 《大堰河 我的保姆》 思想和艺术 千古名篇 质素
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新语文教育:“除新布旧”、“反本归根” 被引量：6
3
作者 韩军 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2005年第7期33-35,共3页
关键词 《大堰河——我的保姆》 教学实录 初中 语文教学 评析 诗歌教学
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大堰河之"艾" 新诗林之"青"——《大堰河--我的保姆》品读
4
作者 王延军 《中学语文教学参考》 2024年第25期52-54,共3页
艾青在《大堰河——我的保姆》中把自己深沉而深刻的生命体验熔铸到"大堰河"与"我"两个丰富鲜活的核心意象中,避免了空洞的抒情和抽象的议论.以坟墓里的"大堰河"和监狱中的"我"两个意象为诗歌... 艾青在《大堰河——我的保姆》中把自己深沉而深刻的生命体验熔铸到"大堰河"与"我"两个丰富鲜活的核心意象中,避免了空洞的抒情和抽象的议论.以坟墓里的"大堰河"和监狱中的"我"两个意象为诗歌品读的突破口,以此梳理、归纳诗歌内容,体会、领悟作者的情感,帮助学生加深对诗歌情感、主旨的理解. 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 大堰河 意象 "我"
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《大堰河——我的保姆》课堂实录 被引量：4
5
作者 韩军 凌惠 +1 位作者 黄凤英 晏苏平 《中学语文教学》 2006年第2期10-17,共8页
关键词 课堂实录 中学 语文教学 言语技能训练 人文精神 《大堰河——我的保姆》
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回归与再创──论中国现代作家的童年经验及其在作品中的表现 被引量：2
6
作者 闫延文 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 1994年第6期92-96,共5页
回归与再创──论中国现代作家的童年经验及其在作品中的表现闫延文在《（政治经济学批判）导言》中，马克思曾以天才的睿智，将古希腊艺术比作个体人生的童年．她指出：虽然“一个成人不能再变成儿童”，“但是，儿童的天真不使他感到... 回归与再创──论中国现代作家的童年经验及其在作品中的表现闫延文在《（政治经济学批判）导言》中，马克思曾以天才的睿智，将古希腊艺术比作个体人生的童年．她指出：虽然“一个成人不能再变成儿童”，“但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？”①按照同样的思路，我们似... 展开更多
关键词 童年经验 中国现代作家 《大堰河——我的保姆》 预成图式 张爱玲 父亲意象 作品 社会化 心理定势 政治经济学批判
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《大堰河——我的保姆》的“经典化”现象研究 被引量：3
7
作者 方长安 陈璇 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2008年第4期183-187,共5页
《大堰河——我的保姆》之所以成为新诗"经典",除了其独特的诗质,还有历史的机缘:在它"经典地位"生成过程中,左翼话语的暗合为其历史出场提供了机遇;左翼文学史在现实主义规约范围内梳理艾青诗歌的发展脉络,确立了... 《大堰河——我的保姆》之所以成为新诗"经典",除了其独特的诗质,还有历史的机缘:在它"经典地位"生成过程中,左翼话语的暗合为其历史出场提供了机遇;左翼文学史在现实主义规约范围内梳理艾青诗歌的发展脉络,确立了它的开端和起点意义;新中国新诗编选者勾勒历史的野心,与对读者接受能力和接受范围的自我限制,促使他们要么以"选"代"史",要么在读者期望值之内进行取舍,因此,作为重要历史联结点和读者最为熟悉的《大堰河——我的保姆》便成了必选篇目。正是在不同层面力量的共同作用下,《大堰河——我的保姆》确立了在新诗史上的"经典"地位。然而,如果避开历史运动中的诸多因素,《大堰河——我的保姆》的"经典"地位则值得怀疑。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 左翼话语 文学史叙事 新诗选本 经典化 艾青
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《大堰河——我的保姆》中的“八重回忆”及其情感结构 被引量：2
8
作者 邹建军 《语文教学与研究》 2021年第13期29-32,共4页
《大堰河——我的保姆》是艾青的名作,写于1933年1月14日,那个时期诗人因为参加浙江的进步学生运动,而被国民党当局关进了黑暗的监牢。这个时候,诗人失去了正常的自由生活,个人生活发生了重大的转折。正是在一种极端困苦的情境下,诗人... 《大堰河——我的保姆》是艾青的名作,写于1933年1月14日,那个时期诗人因为参加浙江的进步学生运动,而被国民党当局关进了黑暗的监牢。这个时候,诗人失去了正常的自由生活,个人生活发生了重大的转折。正是在一种极端困苦的情境下,诗人在回忆中创作了这首以人生的苦难为核心主题的诗作。也许他自己也没有想到,这首因感而生和由情而成的诗作,成了诗人早期的代表作之一。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 情感结构 艾青 国民党当局 核心主题 回忆 诗作
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中国现代文学母亲形象表现的模式与嬗变
9
作者 陈广录 《杭州师范学院学报》 1994年第4期11-15,共5页
中国现代文学母亲形象表现的模式与嬗变陈广录在中国现代文学史上，几乎所有的作家都曾致力于母亲形象的艺术表现，为我们提供了蔚为大观的母亲形象系列。依据这些人物形象在生活经历、个性、情感、心理等方面的差异，可区分为四大类型... 中国现代文学母亲形象表现的模式与嬗变陈广录在中国现代文学史上，几乎所有的作家都曾致力于母亲形象的艺术表现，为我们提供了蔚为大观的母亲形象系列。依据这些人物形象在生活经历、个性、情感、心理等方面的差异，可区分为四大类型：诗化情感型、生活写实型、革命政治... 展开更多
关键词 母亲形象 中国现代文学 表现模式 写实型 艺术表现 精神与情感 情感型 封建礼教 《大堰河——我的保姆》 乡土文学派
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谈《大堰河——我的保姆》的思想特色 被引量：2
10
作者 祖少华 《河北大学成人教育学院学报》 2000年第3期63-64,共2页
通过对大堰河形象的分析 ,挖掘作品的思想内涵 ,既赞美了穷苦的劳动人民 ,对所出身的阶级、家庭给以否定 ,同时也对不公道的世界进行了谴责。
关键词 现代文学研究 诗歌 艾青 《大堰河-我的保姆》 思想特色 艺术成就
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谈目前诗歌教学存在的几个主要问题及应对策略——以《大堰河——我的保姆》为例 被引量：2
11
作者 张燕 《岳阳职业技术学院学报》 2004年第3期74-76,88,共4页
本文从教学实际出发,探讨了诗歌鉴赏教学中"吊书袋"的问题、整体把握的空洞与教条的问题、欣赏方法的指导的欠缺问题、诗歌写作尝试的空缺问题,对前三个问题分析了其产生的原因以及应对策略,对第四个问题只是提出而已。本文... 本文从教学实际出发,探讨了诗歌鉴赏教学中"吊书袋"的问题、整体把握的空洞与教条的问题、欣赏方法的指导的欠缺问题、诗歌写作尝试的空缺问题,对前三个问题分析了其产生的原因以及应对策略,对第四个问题只是提出而已。本文的宗旨在于倡导一种务实的诗歌鉴赏教学之风。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 诗歌教学 诗歌鉴赏 诗歌写作 职业技术教育
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诗的本体与语言自觉
12
作者 张同吾 《南方文坛》 1999年第4期44-47,共4页
时间永在流驶,时间没有驿站,在时间的江河中我们很难找到一只静止之舟,坐在那里回望历史的流程并使之定格于悲壮的或是柔美的、静婉的或是激越的画面。然而,我们却需要回顾,尤其在此时此刻,谁没有听到这个世纪的暮鼓声声?谁没有窥见一... 时间永在流驶,时间没有驿站,在时间的江河中我们很难找到一只静止之舟,坐在那里回望历史的流程并使之定格于悲壮的或是柔美的、静婉的或是激越的画面。然而,我们却需要回顾,尤其在此时此刻,谁没有听到这个世纪的暮鼓声声?谁没有窥见一个崭新世纪的曙色熹微?在这样庄严的时刻,让我们回顾我国新诗发展的历程,思索诗的本体与审美趋向。 展开更多
关键词 语言 审美心理结构 本体 诗歌创作 表现手法 戴望舒 人文精神 创作方法 审美趋向 《大堰河——我的保姆》
原文传递
大地上的颂歌:感受大堰河的形象及情感
13
作者 黄黎莲 《语文教学通讯》 2022年第1期134-136,共3页
【专题解释】精读《大堰河——我的保姆》,并结合时代背景,分析大堰河这一普通农妇的形象,体会作者饱含的深情。联读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌,感受、分析现代自由体诗的表达特点。【预习任务】1.阅读全诗,完... 【专题解释】精读《大堰河——我的保姆》,并结合时代背景,分析大堰河这一普通农妇的形象,体会作者饱含的深情。联读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌,感受、分析现代自由体诗的表达特点。【预习任务】1.阅读全诗,完成有关“大堰河”的表格,并思考当时身陷狱中的诗人为何以“大堰河”为创作对象。 展开更多
关键词 大堰河 自由体诗 创作对象 《我爱这土地》 表达特点 《大堰河——我的保姆》 预习任务
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铁窗飞雪抒真情——谈《大堰河——我的保姆》 被引量：1
14
作者 司瑞昌 《河北民族师范学院学报》 1984年第2期56-60,共5页
一、这首诗的作者情况 这首诗的作者艾青,原名蒋海澄,1910年生于浙江省金华县山区的一个地主家庭。由于他出生时难产,算命瞎子说他“克父母的命”,在家里很不受欢迎,因此就把他寄养在一个贫苦农民的家里。一直到五岁.他才回到自己父母... 一、这首诗的作者情况 这首诗的作者艾青,原名蒋海澄,1910年生于浙江省金华县山区的一个地主家庭。由于他出生时难产,算命瞎子说他“克父母的命”,在家里很不受欢迎,因此就把他寄养在一个贫苦农民的家里。一直到五岁.他才回到自己父母的身边。 他在读小学时,正逢“五四”运动爆发,因此他受到了民主与科学的启蒙思想教育。1925年考入金华省立第七中学,在中学又读到了唯物史观的书籍,获得了马克思主义关于阶级斗争的观念;同时这些书籍也启发了他对社会主义的向往。 1928年夏,他初中毕业,考入国立杭州西湖美术院。1929年春,他去法国留学,专修绘画,过着勤工俭学的艰苦生活。这时,他受俄国、苏联的小说和诗歌影响很大。特别是他受到法国的绘画和文学的熏陶最大。在巴黎他“度过了精神上自由、物质上贫困的三年”。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 实写与虚写 地主阶级 家庭 思想感情 写作者 抒情诗 段落 小说和诗歌 美术
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艾青与波德莱尔 被引量：1
15
作者 常文昌 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 1996年第4期57-73,共17页
艾青回顾自己诗歌创作的艺术渊源时说:“我过去是看不起民间文艺的。我所受的文艺教育,几乎完全是‘五四’以来的中国新文艺和外国的文艺。从高小的最后一个学期起,我就学会了全盘否定中国的传统的旧文艺。……我厌恶旧体诗词,我也不看... 艾青回顾自己诗歌创作的艺术渊源时说:“我过去是看不起民间文艺的。我所受的文艺教育,几乎完全是‘五四’以来的中国新文艺和外国的文艺。从高小的最后一个学期起,我就学会了全盘否定中国的传统的旧文艺。……我厌恶旧体诗词,我也不看旧小说、旧戏。”(《谈大众化和旧形式》)从这段话可以看出外国文艺对艾青的影响占有较大的比重。根据诗人提供的名单,莎士比亚、歌德、普希金、果戈理、屠格涅夫、妥斯托也夫斯基、安特列夫。 展开更多
关键词 波德莱尔 《恶之花》 象征主义 诗歌创作 《诗论》 艺术渊源 应和论 现实主义 周作人 《大堰河——我的保姆》
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朗诵艺术三要素 被引量：1
16
作者 瞿弦和 《语言战略研究》 2020年第4期6-7,共2页
朗诵是语言的表现艺术,是艺术性的说话。在长期实践中,我深感朗诵离不开三要素,那就是说什么、为什么说和怎样说。一是言为心声。大家会发现,朗诵会上经常选择的诗歌,大都是第一人称的作品,如苏轼的中秋词《水调歌头·明月几时有》... 朗诵是语言的表现艺术,是艺术性的说话。在长期实践中,我深感朗诵离不开三要素,那就是说什么、为什么说和怎样说。一是言为心声。大家会发现,朗诵会上经常选择的诗歌,大都是第一人称的作品,如苏轼的中秋词《水调歌头·明月几时有》、鲁迅先生的《自嘲》、毛泽东同志的《蝶恋花·答李淑一》、叶挺将军的《囚歌》、艾青的《大堰河——我的保姆》、雷抒雁的《小草在歌唱》等,都是作者以第一人称直抒胸臆。同样,作家魏巍的散文《谁是最可爱的人》,歌颂抗美援朝战场上的志愿军战士,也是以第一人称表达自己对战士的热爱。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 蝶恋花·答李淑一 第一人称 艾青 朗诵会 《水调歌头·明月几时有》 《自嘲》 艺术三要素
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论艾青早期诗作 被引量：1
17
作者 张晋业 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 1994年第3期56-67,共12页
丰富的人间性。气息鲜活、深情绵邈的歌唱。这是艾青早期诗创作的主要特点。准确地说,这是我们从诗人的代表作《大堰河——我的保姆》中获得的突出印象。一九三六年,艾青的第一部诗集《大堰河》出版,里面辑录了诗人自三二年开始试笔以... 丰富的人间性。气息鲜活、深情绵邈的歌唱。这是艾青早期诗创作的主要特点。准确地说,这是我们从诗人的代表作《大堰河——我的保姆》中获得的突出印象。一九三六年,艾青的第一部诗集《大堰河》出版,里面辑录了诗人自三二年开始试笔以来的四年时间里所完成的九首诗作。这不是一部圆熟无疵、通体和谐的组曲,而是一位年青诗人在起步时期所经历的一个复杂过程的诚实袒露。它交织着多方面探索和尝试留下的各种不同的曲调,不同的音响。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 早期诗作 印象派绘画 艾青的诗 艾青诗歌 向太阳 象征派 散文美 浪漫主义 艺术创造
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《大堰河——我的保姆》教学实录 被引量：1
18
作者 韩军 《语文教学通讯（初中）（B）》 北大核心 2005年第7期31-33,共3页
我的“新语文教育”六大理念:1.主张“真实自由”,回归语文教育的“人文”之本;2.主张“举三反一”,回归语文教育的“积累”之本;3.主张“美读吟诵”,回归语文教育的“诵读”之本;4.主张“重文写白”,回归语文教育的“文化”之本;5.主... 我的“新语文教育”六大理念:1.主张“真实自由”,回归语文教育的“人文”之本;2.主张“举三反一”,回归语文教育的“积累”之本;3.主张“美读吟诵”,回归语文教育的“诵读”之本;4.主张“重文写白”,回归语文教育的“文化”之本;5.主张“文字意识”,回归语文教育的“文字”之本;6.主张“化意为字”,回归语文教育的“生活”之本。 展开更多
关键词 《大堰河——我的保姆》 教学实录 初中 语文教学 新课导入 诗歌教学
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诗歌教学中学法指导尝试
19
作者 周晶 《普教研究》 1996年第5期54-55,共2页
诗歌是文学体裁中一个非常重要的部分。诗炼句,诗言志,诗怡情。诗不仅给人以知识,更重要的是给人以“力量、快乐”,使心灵有“美和善的节奏和秩序”。诗歌有如此巨大的怡情和教育功效,教学过程中教师就要注意掌握诗的知识点,培养学生形... 诗歌是文学体裁中一个非常重要的部分。诗炼句,诗言志,诗怡情。诗不仅给人以知识,更重要的是给人以“力量、快乐”,使心灵有“美和善的节奏和秩序”。诗歌有如此巨大的怡情和教育功效,教学过程中教师就要注意掌握诗的知识点,培养学生形成读诗能力。培养学生读诗的能力,可分三步来进行,即整体把握脉络;落实学法;综合提高能力。 展开更多
关键词 诗歌教学 赏诗 中国古典诗歌 中学 解诗 怡情 进入情境 《大堰河——我的保姆》 综合提高 教育功效
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朴素文字的魅力——读《大堰河——我的保姆》
20
作者 李堂新 《语文教学与研究》 2022年第12期144-145,共2页
艾青是我国著名的当代诗人,选编入统编版高中语文教材的《大堰河——我的保姆》,是其成名作之一。对于这样一首诗歌,历来都有多种解读,而如果以时间为主线,可以发现这种解读越来越精致。笔者在肯定这一解读思路的同时,更想强调的一点是... 艾青是我国著名的当代诗人,选编入统编版高中语文教材的《大堰河——我的保姆》,是其成名作之一。对于这样一首诗歌,历来都有多种解读,而如果以时间为主线,可以发现这种解读越来越精致。笔者在肯定这一解读思路的同时,更想强调的一点是,这首诗歌与大多数近代、现代、当代诗歌不同的是,其语言非常朴素,情感非常真挚,这种情感凭着简单的阅读往往无法析出,只有学生对这些朴素的文字进行深入解读,才能读出诗中的情感魅力。 展开更多
关键词 高中语文教材 《大堰河——我的保姆》 当代诗人 情感魅力 当代诗歌 深入解读 多种解读 解读思路
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