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论化成教学
被引量：
3
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作者
李志厚
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第34期51-56,共6页
化成教学是一种基于学习者基本素养、关键能力与品行发展的教学体系。化成教学思想源于《中庸》"率性"与"修道"的见解、教学教育性规律的解读、培养弘毅之人的实践追求以及转化促成的知识生态学观点;它的理论根基...
化成教学是一种基于学习者基本素养、关键能力与品行发展的教学体系。化成教学思想源于《中庸》"率性"与"修道"的见解、教学教育性规律的解读、培养弘毅之人的实践追求以及转化促成的知识生态学观点;它的理论根基是范例教学原则、AMO理论、学习区学说以及教学临界阈原理;它的教学模式是以促成学习者基本素养发展为目标,以促进学习者知而达智、习以致会、用以致能、行以致成为指导思想,以引趣—诱思—互动—化成—相长为操作程序,以"传道之法""授业之术""解惑之策"等为教学方略,师生灵活扮演多种角色,以知识转化、能力增强和品行发展的化成程度为评价取向,并以知之、好之、乐之和恒之的程度进行判断;它的课堂活动主要体现为适度学习、成长型思考和优效施教。
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关键词
化成教学
教道酬化
学道酬成
适度学习
成长型
思考
优效施教
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题名
论化成教学
被引量：
3
1
作者
李志厚
机构
华南师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第34期51-56,共6页
基金
广东省哲学社会科学"十二五"规划2014年度学科共建项目"教育思维教学成效提升的行动研究"(项目编号:GD14XJY10)的阶段性研究成果之一
文摘
化成教学是一种基于学习者基本素养、关键能力与品行发展的教学体系。化成教学思想源于《中庸》"率性"与"修道"的见解、教学教育性规律的解读、培养弘毅之人的实践追求以及转化促成的知识生态学观点;它的理论根基是范例教学原则、AMO理论、学习区学说以及教学临界阈原理;它的教学模式是以促成学习者基本素养发展为目标,以促进学习者知而达智、习以致会、用以致能、行以致成为指导思想,以引趣—诱思—互动—化成—相长为操作程序,以"传道之法""授业之术""解惑之策"等为教学方略,师生灵活扮演多种角色,以知识转化、能力增强和品行发展的化成程度为评价取向,并以知之、好之、乐之和恒之的程度进行判断;它的课堂活动主要体现为适度学习、成长型思考和优效施教。
关键词
化成教学
教道酬化
学道酬成
适度学习
成长型
思考
优效施教
Keywords
transforming and promoting instruction
Tao of Teaching helps transforming knowledge
Tao of Learning helps promoting development of learners＇ accomplishments
moderate learning
growth thinking
effective and efficient teaching
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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被引量
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1
论化成教学
李志厚
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
3
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