金堂县淮口中学实施“科研课题开发型”教师继续教育模式结题报告 被引量：2

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作者 金堂淮口中学课题组 《成都教育学院学报》 2000年第11期74-76,共3页

本校实施“科研课题开发型培训模式”是《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》总课题的子课题。我们试图在成都教育学院的直接指导下，通过本“子课题”的实践操作：

关键词 子课题 教师继续教育 科研课题 结题报告 成都教育学院 教师科研 教育教学模式 金堂县 开发 培训模式

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踏水实验学校科研成果推广型教师继续教育教学模式实验 被引量：2

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作者 踏水实验学校课题组 《成都教育学院学报》 2000年第11期79-80,共2页

《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是国家教委师范司于1997年8月正式立项下达的全国师范教育科研课题[教师司(1997)10号]，它是在成都教育学院12年来研究、实施初中教师继续教育的实践和近5年有组织地开展面... 《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》是国家教委师范司于1997年8月正式立项下达的全国师范教育科研课题[教师司(1997)10号]，它是在成都教育学院12年来研究、实施初中教师继续教育的实践和近5年有组织地开展面向基础教育的教改实验取得一定成果的基础上，借鉴国内外有关中学教师继续教育研究成果形成的。踏水实验学校成立以来， 展开更多

关键词 实验学校 教师继续教育 教改实验 成都教育学院 国家教委 教师科研 教育教学模式 国内外 科研成果推广 立项

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小议观课议课及其在语文学科教研中的操作 被引量：1

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作者 常宝华 《现代语文（中旬．教学研究）》 2016年第10期64-66,共3页

观课议课是针对听课评课提出来的用以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种校本研修活动,其初衷是有效回应对听课评课现状普遍的、强烈的不满和积极的学科教研文化的匮乏等学科教研现实。该概念由四川成都教育学院陈大伟教授于2004年... 观课议课是针对听课评课提出来的用以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种校本研修活动,其初衷是有效回应对听课评课现状普遍的、强烈的不满和积极的学科教研文化的匮乏等学科教研现实。该概念由四川成都教育学院陈大伟教授于2004年前后提出,但时至今日,我们的学科教研中不满与匮乏似乎依然严重。问题的关键是,观课议课是否有力量改变这些现实？从听课评课到观课议课,究竟发生了什么变化？ 展开更多

关键词 听课评课 上课教师 校本研修 成都教育学院 课堂教学 陈大伟 教学情境 有效回应 教育故事 教学预设

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网络议课:《安塞腰鼓》

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作者 任念国 陈大伟 《人民教育》 北大核心 2006年第22期31-34,共4页

〔前奏〕2005年8月,在一次现场议课活动中,山东省沂源县实验中学的任念国老师“认识”了四川成都教育学院的陈大伟副教授。此后,任念国开始关注陈大伟的博客,两人因为共同关心“如何吃透教材”的话题而“碰面”,对话中,任老师拿出了刚... 〔前奏〕2005年8月,在一次现场议课活动中,山东省沂源县实验中学的任念国老师“认识”了四川成都教育学院的陈大伟副教授。此后,任念国开始关注陈大伟的博客,两人因为共同关心“如何吃透教材”的话题而“碰面”,对话中,任老师拿出了刚刚上过的《安塞腰鼓》,于是,一次独特的“教研”活动开始了。两个人至今未正式谋面,但这并没有影响他们之间真诚的沟通和交流。对话采用直面问题的策略,话题有主题但无界限。讨论中所涉及的问题及观点于语文教学有一定的借鉴价值,但更有价值的也许是这种研讨方式带来的启示。 展开更多

关键词 《安塞腰鼓》 意识觉醒 教研 网络 业主 师专 成都教育学院 “认识”

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努力开创学院招生就业工作的新局面——成都教育学院“招管就”成立以来招生就业工作的基本经验 被引量：1

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作者 <培养创业型人才高职教育模式构建研究>课题组 王珊 辜超贵 《成都教育学院学报》 2003年第12期13-17,42,共6页

1995年我院成立招生管理就业委员会(简称"招管就"),招生处和就业培训处作为"招管就"的重要职能机构,在"招管就"的直接领导下,努力把运用现代教育管理学原理与坚持党和国家的教育方针、招生就业工作的政... 1995年我院成立招生管理就业委员会(简称"招管就"),招生处和就业培训处作为"招管就"的重要职能机构,在"招管就"的直接领导下,努力把运用现代教育管理学原理与坚持党和国家的教育方针、招生就业工作的政策结合起来,较好地落实了"认清招生就业工作的严峻形势,了解社会的教育需求,直面生源和人才市场,坚持优质服务,开拓进取,团结协作"的工作思路,不断开拓学院招生就业工作的新局面.招生就业系统在运行中取得了突出成绩,做到了"出口畅,进口旺"(见下面两个表). 展开更多

关键词 成都教育学院 招生工作 学生就业 学生档案 “SWOT”模式

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成都大学师范学院巡礼

6

《成都大学学报（教育科学版）》 2008年第5期F0002-F0002,F0003,共2页

关键词 师范学院 成都大学 教师培训基地 教育培训中心 四川省教育厅 成都教育学院 小学教师培养 中小学校长

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中心城市地方大学联合办学的探讨

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作者 李铨 左传勋 《成都大学学报（社会科学版）》 1989年第4期2-5,共4页

经济的发展,科技的进步,带来了提高劳动者素质、培养各级各类人才的迫切要求。1978年以来,成都市在国家教委和省、市领导的关怀下,相继新办了成都大学、成都教育学院、都江教育学院、成人教育学院和成都广播电视大学。几年来共为成都市... 经济的发展,科技的进步,带来了提高劳动者素质、培养各级各类人才的迫切要求。1978年以来,成都市在国家教委和省、市领导的关怀下,相继新办了成都大学、成都教育学院、都江教育学院、成人教育学院和成都广播电视大学。几年来共为成都市培养了本科毕业生674人,普通专科毕业生5593人,成人专科毕业生26904人,各类短期单科培训21283人,为成都市的经济和社会发展作出了贡献。 中心城市办地方大学,从地方需要来讲是必不可少的。随着改革、开放。 展开更多

关键词 地方大学 专科毕业生 联合办学 成人教育学院 成都大学 中心城市 成都教育学院 广播电视大学 地方需要 联合大学

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“中国电信杯”第一届四川省大学生书法展览作品选登

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《青少年书法（青年版）》 2005年第1期32-37,共6页

关键词 中国电信 四川师范大学 成都教育学院 西南交大 张雁 华师大 西昌学院 张茜 胡伟

原文传递

一种适应培养创业型人才需要的高校行政管理模式——关于成都教育学院“招管就”行政管理模式创新的调研报告

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作者 卢晓东 谢家训 《成都教育学院学报》 2003年第4期1-6,共6页

科学的行政管理工作,是保证社会组织高效运行和健康发展的关键性要素.在社会主义市场经济条件下,具有创新性和适应市场经济需要的高校行政管理模式,则是构建培养创业型人才高教模式的关键性构成要素.

关键词 成都教育学院 行政管理模式 高校 调查研究报告 创业型人才 人才培养 管理体制 运行机制 招生管理就业委员会

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“以基础教育课程改革为核心内容的校本研修研究”工作报告

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作者 "以基础教育课程改革为核心内容的校本研修研究"课题组 《教育与教学研究》 2004年第12期15-21,24,共8页

关键词 校本研修 教师培训模式 培训者 树德中学 校本培训 成都教育学院 总课题组 学语文 结题 实施指南

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泸县得胜初级中学《科研活动参与型培训模式研究》研究报告

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作者 泸县得胜初级中学课题组 《成都教育学院学报》 2000年第11期77-78,共2页

泸县得胜初级中学《科研活动参与型培训模式研究》是全国师范教育科研项目《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》的子课题。本课题是在成都教育学院、泸县教师进修校，介入得胜中学科研活动的背景下展开的，从199... 泸县得胜初级中学《科研活动参与型培训模式研究》是全国师范教育科研项目《21世纪初农村初中教师科研推动型继续教育教育教学模式研究》的子课题。本课题是在成都教育学院、泸县教师进修校，介入得胜中学科研活动的背景下展开的，从1999年1月开始至2000年1月结束，研究周期为1年。通过课题组成员的共同努力，取得预期效果，研究成果明显。现将本课题简要总结如下： 展开更多

关键词 科研活动 参与型 初级中学 培训模式 课题 教师进修 成都教育学院 泸县 中国 成员

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成都教育学院《爱好者》简介

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《天府数学》 2004年第10期F0002-F0002,共1页

成都教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成都教育学院长期坚持为基础教... 成都教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成都教育学院长期坚持为基础教育服务，近几年的中小学教师继续教育成绩斐然、全国瞩目，受到教育部及四川省教育厅的高度赞誉。 展开更多

关键词 成都教育学院 爱好者 四川省教育厅 简介 教育培训中心 教师教育 培训者培训 中小学教师 高等学校

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钱理群教授就《鲁迅〈狂人日记〉解读》给黄泽铣先生的信

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作者 钱理群 《成都教育学院学报》 2000年第2期80-80,共1页

四川师大李隽昌先生潜心研究鲁迅多年,卓识超群,并以“疏证”教授学子,收到了文本细读的较好效果。其弟子黄泽铣先生有感于目前学术界日益炽盛的空疏学风之弊,深痛其师学术之不张,写出《鲁迅<狂人日记>解读》一文(发表于《成都教... 四川师大李隽昌先生潜心研究鲁迅多年,卓识超群,并以“疏证”教授学子,收到了文本细读的较好效果。其弟子黄泽铣先生有感于目前学术界日益炽盛的空疏学风之弊,深痛其师学术之不张,写出《鲁迅<狂人日记>解读》一文(发表于《成都教育学院学报》1998年3、4期),为之张扬,并以此就教于北京大学钱理群教授。钱教授在百忙中热情回函,就文本细读之疏证发表了不少意见。今征得钱教授同意刊载,以期学界关注。 展开更多

关键词 钱理群 先生 教授 成都教育学院 学报 解读 鲁迅 狂人日记 细读 疏证

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任务型教学法应用于英语教学存在的问题及解决策略

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作者 王晓霞 《才智》 2012年第16期262-262,共1页

任务型教学法以其情境真实、多元参与、激发兴趣、因材施教而受到广大英语教师和学习者的欢迎。很多英语教师在教学中也都喜欢使用任务型教学法。但是,教师在应用任务型教学法进行英语教学时还存在任务偏重知识性、任务设计课本化、任... 任务型教学法以其情境真实、多元参与、激发兴趣、因材施教而受到广大英语教师和学习者的欢迎。很多英语教师在教学中也都喜欢使用任务型教学法。但是,教师在应用任务型教学法进行英语教学时还存在任务偏重知识性、任务设计课本化、任务参与模式化等问题。如何科学、实效地应用任务型教学法已经成为英语教学的重要研究课题。一、任务型教学法在英语教学中存在的问题1、任务偏重知识性。 展开更多

关键词 任务型教学法 教学探究 任务设计 终结性评价 成都教育学院 “高分低能” 反复练习 多元参与 课本内

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文字因缘三世传

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作者 张绍诚 《文史杂志》 2012年第6期95-95,共1页

10年前成都教育学院组织退休教工同游桂湖，何承祯老师曾告绍诚：“当年曾在春熙大舞台观令堂演出，刘豫老有‘刘氏二霞’题句，惜未能全述原诗。”因参加成都市社科联组织的评奖活动，得阅《成都市志·文化艺术志·春熙大舞台... 10年前成都教育学院组织退休教工同游桂湖，何承祯老师曾告绍诚：“当年曾在春熙大舞台观令堂演出，刘豫老有‘刘氏二霞’题句，惜未能全述原诗。”因参加成都市社科联组织的评奖活动，得阅《成都市志·文化艺术志·春熙大舞台》（四川辞书出版社1999年） 展开更多

关键词 社科联组织 因缘 文字 成都教育学院 评奖活动 文化艺术 成都市 出版社

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四川:家政专业进高校

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作者 陆锦东 《社区》 2001年第1期21-21,共1页

成都教育学院中文系首创家政高职专业，将家政家教专业正式列入2001年四川省普通大专院校招生目录。

关键词 成都教育学院 四川 家政专业 高等职业教育 课程体系

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成都大学师范学院院长黎星成同志简介

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《成都大学学报（社会科学版）》 2007年第2期F0002-F0002,共1页

黎星成，男，1951年5月出生，中共党员、副教授，四川省特级教师，现任成都大学副校级调研员兼成都大学师范学院院长、成都大学教育培训中心主任。黎星成同志1982年8月毕业于四川师范大学中文系；1982年8月至2003年12月在新都师范学校... 黎星成，男，1951年5月出生，中共党员、副教授，四川省特级教师，现任成都大学副校级调研员兼成都大学师范学院院长、成都大学教育培训中心主任。黎星成同志1982年8月毕业于四川师范大学中文系；1982年8月至2003年12月在新都师范学校工作，1984年6月任党总支书记、校长；2003年12月任成都教育学院副院长；2005年2月任成都教育学院副院级调研员。 展开更多

关键词 成都大学 师范学院 副院长 同志 成都教育学院 简介 教育培训中心 四川师范大学

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成都教育学院《爱好者》简介

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《天府数学》 2004年第11期F0004-F0004,共1页

成部教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成部教育学院长期坚持为基础教... 成部教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成部教育学院长期坚持为基础教育服务， 展开更多

关键词 成都教育学院 《爱好者》 四川 教师继续教育培训中心 中学 课程改革 基础教育 教辅资料

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成都教育学院简介

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《中学教师培训》 1991年第Z1期80-80,共1页

成都教育学院创建于1960年,原名"成都市中学教师进修学院",1978年经原四川省革委批准恢复并更名为"成都市教师进修学院",1984年经原教育部备案,定名为"成都教育学院"。成都教育学院是一所具有师范性质的... 成都教育学院创建于1960年,原名"成都市中学教师进修学院",1978年经原四川省革委批准恢复并更名为"成都市教师进修学院",1984年经原教育部备案,定名为"成都教育学院"。成都教育学院是一所具有师范性质的成人高等学校,是成都市培训在职中学教师和教育行政干部的基地。经过几年的建设,一所设计新颖、造型美观的全新校园已矗立在成都市西郊白果林小区百寿路,校舍建筑面积15000多平方米。 展开更多

关键词 成都教育学院 教师进修学院 成人高等学校 中学教师 教育部备案 校舍建筑面积 数学爱好者 行政干部 副高级职称 中学教育

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成都教育学院《爱好者》简介

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《天府数学》 2004年第12期F0002-F0002,共1页

成都教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成都教育学院长期坚持为基础教... 成都教育学院是一所以教师教育（职前职后一体化）为主的新型高等学校，是教育部确定的小学语文、中学数学新课程国家级骨干培训者培训基点之一，也是四川省教育厅选定的四川省教师继续教育培训中心之一。成都教育学院长期坚持为基础教育服务，近几年的中小学教师继续教育成绩斐然、全国瞩目，受到教育部及四川省教育厅的高度赞誉。 展开更多

关键词 成都教育学院 爱好者 四川省教育厅 简介 教育培训中心 教师教育 培训者培训 中小学教师 高等学校

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