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职业技能训练早期介入的探索 被引量:1
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作者 衡水卫生学校课题组 《卫生职业教育》 2006年第3期39-42,共4页
职业技能训练早期介入,是指从新生入学即开始每周1次、细水长流、循序渐进、贯穿全程的职业技能训练。2年首轮探索证明:(1)技能训练早期介入能够早期唤醒学生的职业角色意识,使学生在基础知识学习阶段由死记硬背转变为角色学习,... 职业技能训练早期介入,是指从新生入学即开始每周1次、细水长流、循序渐进、贯穿全程的职业技能训练。2年首轮探索证明:(1)技能训练早期介入能够早期唤醒学生的职业角色意识,使学生在基础知识学习阶段由死记硬背转变为角色学习,有效防止了角色迟到与信息流失;(2)技能训练早期介入以细水长流取代了集中训练的米生火急。有效延长了职业技能的磨合时间。提高了职业技能训练的成活率;(3)业内人士认为这项工作突破了阶段教育框架的束缚,解决了角色迟到与米生火息两项难题,且没有干扰正常的教育秩序。理念先进、方法配套、效果可信,不失为职业技术素质教育的创新之举。 展开更多
关键词 角色迟到 早期介入 角色学习 成品教育
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成品教育思想下小学高段信息技术教学内容的设计思考
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作者 刘锐 《中小学电教(综合)》 2013年第1期94-96,共3页
“连续剧式”教学内容的设计是将多个系列内容中各分散的认知及训练打乱重组,通过一个大目标有机串联,设计成一组连贯的、相对完整的小循环流程任务。前一节课的成果就是下一节课的基础或者素材,每节课都在上节课的基础上进行发展、... “连续剧式”教学内容的设计是将多个系列内容中各分散的认知及训练打乱重组,通过一个大目标有机串联,设计成一组连贯的、相对完整的小循环流程任务。前一节课的成果就是下一节课的基础或者素材,每节课都在上节课的基础上进行发展、演变、续写,最后逐渐能汇总、整合成较完整作品。 展开更多
关键词 信息素养 连续剧式 成品教育 大任务驱动
原文传递
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