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中国戏曲在日本江户时代的流播与传唱
1
作者 林杰祥 《长江学术》 2024年第3期90-98,共9页
中国戏曲在江户时代大量东传日本并广为传唱,赴日贸易的中国商人将中国戏曲传播至长崎,日本唐通事、知识人和游女在长崎与中国商人交往,学唱、记录中国戏曲,通过曲集、戏曲翻译、戏曲演唱等形式传播到日本各地。清代乐师林德健、金琴江... 中国戏曲在江户时代大量东传日本并广为传唱,赴日贸易的中国商人将中国戏曲传播至长崎,日本唐通事、知识人和游女在长崎与中国商人交往,学唱、记录中国戏曲,通过曲集、戏曲翻译、戏曲演唱等形式传播到日本各地。清代乐师林德健、金琴江等人曾去往长崎,在当地教授日本人学唱中国戏曲俗曲,在日本形成演唱戏曲俗曲的传承谱系。《赵匡胤打雷神洞》等剧因中国乐师的传授而在日本广为流传,在传唱过程中,曲白兼有的戏曲剧本会逐渐略去科介、对白等,主要以戏曲唱段形式传唱。出海经商的中国商人偶尔会因遭遇风浪而意外漂流至长崎以外地区,《以笔代言》一书记录了日本仙台儒者远藤曰人向漂流中国船员学唱戏曲之事。据日本人学唱中国戏曲的底本可知,江户时期的日本人会以抄录剧本、标注工尺、记录读音、增加附注等方式记录和学唱中国戏曲。 展开更多
关键词 戏曲传唱 中国曲乐 唐话 明清乐
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“唱、比、画、创”诗歌教学四重境界——特级教师何夏寿《古诗三首》深度推进策略 被引量：1
2
作者 楼晓 《小学教学参考》 2020年第19期69-71,共3页
统编教材增加了大量的古诗,教师要充分利用教材,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在古诗教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合、创设情境等方法,层层推进,引领学生深入探... 统编教材增加了大量的古诗,教师要充分利用教材,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在古诗教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合、创设情境等方法,层层推进,引领学生深入探究古诗,使学生在比较中发现,在朗读中想象,在体验中悟情,不仅感受了古诗的语言美、意境美、音韵美,也提升了对古诗的感悟力、想象力、欣赏力和表达能力。 展开更多
关键词 古诗教学 戏曲传唱 比较类推 诗画结合 创设情境
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“唱、比、画”：诗歌教学三层次
3
作者 楼晓 《文教资料》 2019年第31期53-54,共2页
统编教材增加了大量古诗,教师要充分利用教材激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合等方法,层层推进,调动学生深入探究古诗,使学生在比... 统编教材增加了大量古诗,教师要充分利用教材激发学生学习古诗的兴趣,引导学生理解诗意,感悟诗情,体验诗境,获得美感。浙江省特级教师何夏寿在教学中运用戏曲传唱、比较类推、诗画结合等方法,层层推进,调动学生深入探究古诗,使学生在比较中发现,在朗读中想象,在体验中悟情,不仅感受古诗的语言美、意境美、音韵美,而且培养学生对古诗的感悟力、想象力、欣赏力和表达能力。 展开更多
关键词 戏曲传唱 比较类推 诗画结合
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