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现象学视角下旅游体验的本体描述与意向构造 被引量：49
1
作者 赵刘 程琦 周武忠 《旅游学刊》 CSSCI 2013年第10期97-106,共10页
从更为基础的哲学角度研究旅游体验的本体具有重要意义,现象学为这种内在反思研究提供了有效方法。通过先验还原和本质直观,文章对于一次典型的观光旅游体验进行了现象学描述,发现原有的知觉、意义和情感体验分别转化为旅游世界的本真... 从更为基础的哲学角度研究旅游体验的本体具有重要意义,现象学为这种内在反思研究提供了有效方法。通过先验还原和本质直观,文章对于一次典型的观光旅游体验进行了现象学描述,发现原有的知觉、意义和情感体验分别转化为旅游世界的本真发现、符号意义的自在给予和角色转换的情感超越,此时旅游体验流显现出自由的本质。通过进一步的意向结构分析,旅游体验实际上是被意识所构造,由意向作用对感觉材料进行统握的结果。这种旅游体验的"构造"观也引发对于旅游理论和概念新的反思。 展开更多
关键词 现象学 旅游体验 本体描述 意向构造
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绿色包装设计的现象学方法论
2
作者 曹汝平 王积硕 《时尚设计与工程》 2023年第2期65-67,共3页
基于现象学方法论,探讨了绿色包装设计的意义与价值。现象学建构的是人与自身行为及环境关系的方法,目的是“直观”领会事物及其存在的本质。当代包装设计的“绿色”意义体现在社会责任、资源再生与生态文化等内容上,现象学“意向构造... 基于现象学方法论,探讨了绿色包装设计的意义与价值。现象学建构的是人与自身行为及环境关系的方法,目的是“直观”领会事物及其存在的本质。当代包装设计的“绿色”意义体现在社会责任、资源再生与生态文化等内容上,现象学“意向构造”为这些内容提供了理论依据,设计师可让包装设计成为绿色或环保意识的产物,也能够让消费者感知到绿色设计的社会价值和必要性。现象学启发了绿色包装设计在方法、概念及内涵等层面的反思,可为当代设计提供新的研究维度。 展开更多
关键词 绿色意识 意向构造 包装设计
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现象学认识论视域下的马克思主义认识论——基于胡塞尔意向构造理论
3
作者 陶傲雪 《今古文创》 2023年第16期77-79,共3页
本质与现象的关系问题一直是哲学认识论中备受争议的一个话题。几千年来,西方传统哲学对此一直没有给出令人满意的回答。现象学认识论和马克思主义认识论作为超越西方传统哲学认识论的理论分别从不同的角度回答了这一问题。本文立足于... 本质与现象的关系问题一直是哲学认识论中备受争议的一个话题。几千年来,西方传统哲学对此一直没有给出令人满意的回答。现象学认识论和马克思主义认识论作为超越西方传统哲学认识论的理论分别从不同的角度回答了这一问题。本文立足于现象学认识论和马克思主义认识论的革命性与超越性,着重阐述了胡塞尔的意向构造理论,并尝试以该理论阐述马克思主义认识论新的内涵。 展开更多
关键词 认识论 现象学认识论 马克思主义认识论 胡塞尔 意向构造
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从语义学角度分析知觉经验表征
4
作者 胡瑞娜 郭干 《社科纵横》 2017年第3期77-79,共3页
知觉经验作为一种意识感知,从语言哲学层面看,是我们的心灵与外部物理世界的关联及互动在语言实践上的体现,其表征过程就是语言从发生到建构的过程。而从语义学的角度分析,正是从知觉经验的形成过程上去研究,从语义关联深入到意向的构造... 知觉经验作为一种意识感知,从语言哲学层面看,是我们的心灵与外部物理世界的关联及互动在语言实践上的体现,其表征过程就是语言从发生到建构的过程。而从语义学的角度分析,正是从知觉经验的形成过程上去研究,从语义关联深入到意向的构造,在对表征语义的规范中体现逻辑的必然。区别于孤立、静止的语词分析方法,它是把知觉经验的表征问题放到关联中去理解,让一些不能的表征成为可能。 展开更多
关键词 知觉经验表征 语义学分析 意向构造 指称
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教育现象学之反思 被引量：5
5
作者 苗雪红 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期32-40,共9页
受现象学哲学思想以及北美教育现象学的影响,自上世纪九十年代以来,采取现象学态度和方法面对教育生活逐渐成为我国教育研究的一种重要取向。现象学为教育学提供了思想资源与思维方式。为了在教育现象学的道路上走得更远,我们首先需要... 受现象学哲学思想以及北美教育现象学的影响,自上世纪九十年代以来,采取现象学态度和方法面对教育生活逐渐成为我国教育研究的一种重要取向。现象学为教育学提供了思想资源与思维方式。为了在教育现象学的道路上走得更远,我们首先需要考察我国教育现象学的发展,然后回到现象学哲学的思想资源中,从现象学的基本问题和致思路径中获得启示,进一步明确教育现象学的基本问题,规范教育现象学的致思路径,提升教育现象学的理论追求。 展开更多
关键词 教育现象学 自然态度 现象学态度 生命意识 意向性构造 意义
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哲学“境域”与外语教学
6
作者 王永全 《河南工程学院学报（社会科学版）》 2019年第2期92-96,共5页
外语教学并非机械的生产,学生、老师、教材并非已知的工具,而是在构建不稳定的"境域"中相互构造各自未知的不同的语言客体。外语教学的"境域"和"语境"一脉相承,它脱胎于上下文语境,通过师生、生生显性对... 外语教学并非机械的生产,学生、老师、教材并非已知的工具,而是在构建不稳定的"境域"中相互构造各自未知的不同的语言客体。外语教学的"境域"和"语境"一脉相承,它脱胎于上下文语境,通过师生、生生显性对话话语及人与文本隐性对话,促使文本的外延不断扩大。外语教学的"语境"变化引起教学手段、语言习得内容的一系列变化。依据哲学"境域"观和方法论能更加有效地破解外语教学"工具"难题,推动外语教学取得实质性进展。 展开更多
关键词 “境域” 意向性构造 外语教学参与者 工具 外语思维
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