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题名关于心理表象训练新程序的探讨
被引量：19
- 1
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作者
刘鸣
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机构
华南师范大学心理学系
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出处
《心理科学》
CSSCI
CSCD
北大核心
2001年第2期132-134,共3页
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文摘
本论文对日本新近开发的心理表象训练程序 (简称MITP)进行了概要的介绍 ,并在此基础上分析讨论了有关表象训练的理论问题 ,认为动觉表象、视觉表象和想象表象的有机结合运用是提高心理训练效果的良好途径 ,但如何提高练习者的表象机能水平 (如表象的清晰准确性、鲜明生动性以及对表象的操作控制能力等 )
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关键词
心理表象训练程序
动觉表象
视觉表象
想象表象
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Keywords
mental training program, imagery , psychological competitive ability.
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分类号
B842.4
[哲学宗教—基础心理学]
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题名从舞蹈感觉到艺术想象——兼谈艺术与超越
被引量：11
- 2
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作者
平心
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机构
北京舞蹈学院舞蹈学系
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出处
《北京舞蹈学院学报》
2003年第3期49-58,共10页
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文摘
艺术与艺术美的基本特性是感性,因此,美学最初就是被定义为研究感觉或感性的科学,或被后人称为感性学。但是,艺术和美之所以都是感性的或与感觉有关。这主要是因为艺术和美的东西都与形象有关的缘故(艺术是用形象反映现实但又高于现实的社会意识形态),形象的东西除了能够引起人的感觉以外,还能引起人的想象,想象是人脑对事物原型或记忆表象进行加工改造创造出新形象的心理过程,这个新形象在现代心理学和艺术心理学中就叫想象表象,在现代美学、艺术学和舞蹈学中就叫意象或舞蹈意象。一切艺术形象或艺术作品都是人想象的结果,都是艺术家通过艺术想象对感觉记忆表象进行加工改造创造出来的新形象或意象。由此看来,意象是一种超越客观性和现实性的想象表象,因而它具有一定的创造性、或然性和无限发展可能性。因此,艺术的本质是想象,艺术起源于人的想象,想象和意象的这种创造性、或然性和无限性才是艺术美的本质特性。本文在许多方面都对传统美学和传统心理学提出了挑战,并从舞蹈感觉的概念出发,通过艺术想象来筑起从舞蹈心理学到艺术心理学和超越心理学的桥梁。
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关键词
舞蹈感觉
艺术想象
记忆表象
想象表象
意象
创造想象
创作素材
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分类号
J70-05
[艺术—舞蹈]
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题名《视唱练耳》教学中的“内心听觉表象”分析
被引量：4
- 3
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作者
朱跃梅
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机构
福建师范大学艺术学院音乐系
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出处
《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》
1998年第4期122-125,共4页
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文摘
本文着重对单声部和多声部视唱练耳中的“内心听觉表象”作心理分析。
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关键词
听觉表象
内心听觉
视唱练耳
表象能力
想象表象
训练方法
问卷调查
心理活动
和声色彩
心理学
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分类号
J613.1
[艺术—音乐]
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题名论记忆表象和想象表象
被引量：4
- 4
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作者
陈波
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机构
武汉工学院社科部
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出处
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
1989年第6期36-38,共3页
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文摘
认识的起点是感觉,感官所感知的事物的诸多要素的集合,便是知觉。表象就是感知觉的具体形象在记忆中内化的结果,是头脑中的事物的具体形象。因此,可以说表象不是思维,也还是感性认识,但它比感知觉前进了一大步,即可以在大脑中保持稳定的形象,这不仅为人们的感性认识过渡到理性认识创造了前提条件,而且在表象中有可能对这些形象进行加工,甚至灵感思维可以从表象中直接找到突破口。为此,本文试图对表象作更深的研究,尝试提出记亿表象和想象表象,并对二者的关系及二者与艺术家的创作和科学家的科学发现的关系有所阐述。
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关键词
想象表象
记忆表象
科学发现
体感
储存库
感知觉
科学家
艺术家
列宁
具体形象
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分类号
C55
[社会学]
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题名重新为艺术意象界定
被引量：1
- 5
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作者
金声
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出处
《湖北科技学院学报》
1996年第1期52-57,共6页
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文摘
重新为艺术意象界定金声意象问题确如顾祖钊先生所说：“是困扰文艺理论界的一大难题。”①长期以来．众人各执一端，任意借用，几乎到了泛化而混乱的地步。实在有必要加以认真研究．建立起科学而系统的意象观。顾先生在《论意象五种》②中对此进行了极有价值的探讨，不乏...
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关键词
审美意象
艺术形象
艺术意象
记忆表象
客观物象
心理表象
黑格尔
想象表象
艺术家
艺术思维
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分类号
J0
[艺术—艺术理论]
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题名艺术想象的心理要素和本质规律
- 6
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作者
周仁强
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出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
1984年第4期23-31,共9页
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文摘
艺术想象是一种复杂的心理过程,它是多种心理功能和谐自由的综合运动。本世纪以来,西方心理学界和美学界出版过许多专著进行研究,取得了许多成果,但艺术想象的心理活动规律仍然是一个没有彻底搞清而需要深入探讨的问题。这里我们试图从认识论、心理学和伦理学相结合的研究中对艺术想象作一综合考察。 从系统的观点看,艺术想象的过程实际上是一个由各种不同的心理要素组成的互相联系的整体系统,通过自调节自组织自控制而不断完善的运动发展过程。在艺术想象中主要有哪些心理要素呢?目前国内众说不一,有四要素说,即感知、想象、情感、思维;有六要素说,即感觉、知觉、联想、想象、思维、感情。我们倾向于把联想和狭义的想象(幻想)看成是诸心理要素相互联系的心理活动过程和结构方式,而把表象、思维。
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关键词
艺术想象
心理要素
记忆表象
作家
想象表象
表象运动
思维
理性直观
创造性想象
中介
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名论原型启发教学
被引量：2
- 7
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作者
肖汉泽
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出处
《阜阳师范学院学报（社会科学版）》
1998年第2期92-95,共4页
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文摘
启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识、发展智力和培养能力的教学方法,它体现了教与学的正确双边关系,反映了教学的客观规律。启发式教学中,用以启发的手段或形式是多样的。用原型进行启发的教学,称原型启发教学。原型是对解决问题起启发作用的事物。
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关键词
原型启发
想象表象
教学情境
《安娜·卡列尼娜》
启发式教学
教学方法
引导学生
解决新问题
记忆表象
实物启发
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名论艺术创造性思维的逻辑问题
被引量：2
- 8
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作者
王云
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机构
上海戏剧学院
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出处
《戏剧艺术》
CSSCI
北大核心
1998年第3期77-88,共12页
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文摘
一、任何创造性思维都必须遵循一定的逻辑 任何创造性思维都必须遵循一定的逻辑,没有一定的逻辑,人们无法进行富有创造成果的思维活动。法国著名数学家阿达马在写作《论数学领域中的创造心理》一书时,曾经征询过许多科学家的意见。爱因斯坦在回信中说,“作为思维元素”的“语词或其他可以用来同别人交往的符号”“和有关的逻辑概念之间有着某种联系”。这种联系“
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关键词
创造性思维
意识流小说
想象表象
形象思维与逻辑思维
艺术家
艺术形象
同一律
艺术作品
艺术逻辑
辩证逻辑
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分类号
J0-05
[艺术—艺术理论]
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题名多媒体语文教学软件创制中几种倾向浅析
- 9
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作者
夏坚
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机构
江苏扬州师院附中
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
1997年第5期5-6,共2页
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文摘
多媒体语文教学软件创制中几种倾向浅析□江苏扬州师院附中夏坚运用电脑多媒体技术作为教学辅助手段的工作目前已逐步发展。其两条发展轨迹是光盘化和网络化。前者通过发行渠道已有一定的出版市场，如由教育资源出版公司统筹商务、万里、新雅等出版社搞出了不少电子图书系...
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关键词
语文教学
课堂教学软件
文字语言
软件制作
想象表象
语文学科
体语
文字阅读
多媒体课堂
交互性
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名想象训练法的运用效果──短跑冠军田玉梅谈心理训练
被引量：1
- 10
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作者
田玉梅
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机构
武汉体育学院
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出处
《体育成人教育学刊》
1995年第3期62-63,共2页
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文摘
想象训练法的运用效果──短跑冠军田玉梅谈心理训练武汉体育学院函授生田玉梅一、以想象训练代替实际训练，再现１００米优势笔者是一位短跑运动员，１９８５年以１１″６３的成绩，第１次打破１００米全国纪录，从此，跃进全国女子短跑先进行列。１９８７年上半年的最好...
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关键词
想象训练法
运用效果
运动表象
短跑运动员
心理品质
心理训练
最好成绩
动作表象
想象表象
比赛前
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分类号
G822.1
[文化科学—体育训练]
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题名意象本质略论——音乐艺术创造的美学原理
- 11
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作者
乔琛
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机构
淮北煤炭师范学院
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出处
《天津音乐学院学报》
1999年第3期53-56,共4页
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文摘
近年来,“意象”这个概念受到海内外诸多学科,特别是艺术哲学、艺术心理学和音乐美学学者们的普遍关注。由于“意象”这一概念对解释艺术活动中的主体——人的思维活动规律极为合适,于是,关于意象理论的研究引起了海内外诸多同仁学者的关注,这正好说明。
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关键词
审美意象
创造的美学
“意象”
音乐艺术
“象”
感性形式
音乐审美
相关物
情感倾向
想象表象
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分类号
J601
[艺术—音乐]
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题名思维在钢琴教学中的重要作用
被引量：1
- 12
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作者
胡鹏
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出处
《吉林艺术学院学报》
1986年第S1期54-56,共3页
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文摘
任何教学活动,都是以教师为主导、学生为主体的双边活动。教师要想圆满地完成教学任务,就必须想方设法调动学生的主观能动性,否则,势必事倍而功半。教学过程就是指教师运用多种多样方法启发学生自觉。
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关键词
记忆表象
想象表象
感性知识
弹奏技巧
练琴
触键
外声部
无言歌
音乐感
练习过程
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈表象在数学概念教学中的运用
- 13
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作者
孙大政
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机构
佳木斯教育学院
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出处
《佳木斯教育学院学报》
1995年第1期74-77,共4页
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文摘
表象是知觉类似物的再现,它是记忆的重要形式,是想象的必要材料。表象是人由感知向思维过渡的中间环节。"有了表象,才能有更复杂的心理活动,有了表象,人们才能再现昔日认识的成果,才能用往事与今朝联系和比较,也才能进行思维。"这里强调的都是表象在人的思维中的重要作用。
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关键词
想象表象
数学概念教学
学生头脑
引入概念
记忆表象
理解概念
教师
感性知识
异面直线
运用
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名试论形象概括
- 14
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作者
张德文
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出处
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》
1986年第2期72-75,共4页
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文摘
形象思维也是思维,因为它能通过形象概括,与抽象思维同样对于客观事物的理性认识.那么,什么是形象概括呢?从心理学说,形象概括是一种表象运动,它依赖表象的运动而进行概括.我们知道,表象是“在知觉的基础上所形成的感性形象”.因为它感知的对象往往是同一类事物或处于不同时间、空间的同一个事物。
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关键词
表象运动
具象性
思维过程
记忆表象
文学里
想象表象
上帝创造
艺术工作者
心理过程
生命冲动
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名想象过程的五个阶段说
- 15
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作者
林文瑞
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机构
福建教育学院教育系
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出处
《福建教育学院学报》
2004年第10期86-88,共3页
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文摘
想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程,想象是一个复杂的心理过程,可分为五个阶段,即接受刺激、唤起记忆表象、加工改造、产生新形象、检验想象。
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关键词
想象过程
记忆表象
加工改造
想象表象
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Keywords
imagination process
memory idea
process and remould
imaginative idea
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分类号
B842.4
[哲学宗教—基础心理学]
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题名诗歌创作中的表象思维
- 16
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作者
吴思敬
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机构
首都师范大学中文系
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出处
《求是学刊》
CSSCI
1997年第5期72-76,共5页
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文摘
诗歌创作中的表象思维吴思敬表象思维是人类普遍具有的思维形式之一。早在１８０６年，黑格尔在《精神现象学》中就论述过“表象思维”，指出：“表象思维的习惯可以称为一种物质的思维，一种偶然的意识，它完全沉浸在材料里，因而很难从物质里将它自身摆脱出来而同时还能...
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关键词
表象思维
诗歌创作
想象表象
《精神现象学》
人民文学出版社
布鲁纳
超现实
皮亚杰
表象再现
心理过程
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分类号
I04
[文学—文学理论]
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题名《威尼斯》(第二课时)课件简介
- 17
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作者
复坚
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出处
《现代特殊教育》
1997年第2期46-,43,共2页
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文摘
一.设计构想:《威尼斯》是一篇介绍国外风光的游记。本课件运用多媒体手段辅助学生对课文的描述性文字进行阅读,起到印证、检查学生在文字阅读后的想象及思维成果的作用,丰富和拓宽了学生接受信息的通道,使学生有充分的活动空间和参与机会。有利于人机交流和帮助师生交流。在操作方向上为文字阅读——像音响——文字阅读。二.教学目的:①在第一课时,学生通过阅读课文中"水上之城"的文字描绘。头脑中形成了"想象表象",本课时印证学生的想象成果,进一步理解威尼斯"水上之城"特色,体会作者关于"水上之城"的文字描绘技巧。②帮助学生阅读有关"艺术之城"的文字章节。
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关键词
文字阅读
威尼斯
课件
学生阅读
多媒体手段
设计构想
教学目的
课时
人机交流
想象表象
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名想象和思维在认识过程中的顺序
- 18
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作者
余怀亭
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出处
《安庆师范学院学报（社会科学版）》
1989年第3期96-,92,共2页
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文摘
心理学认识过程中,感觉、知觉、记忆、想象和思维五种认识过程的先后顺序,各家著作安排很不一致。有些书本把想象和思维合成一章,标题为“思维和想象”(如章志光:《心理学》、伍棠棣:《心理学》、宋日昌:《普通心理学》、车文博:《心理学原理》、北师大:《心理学》、河南大学:《心理学讲义》)。在这些书本里,大都以思维为主,先写思维,后写想象。还有把想象插在思维当中的,想象被当作思维的附庸。同时还可看出,这些书的编者都倾向把思维安排在先,想象安排在后。有些书本把想象。
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关键词
认识过程
思维过程
《心理学》
车文博
宋日昌
想象表象
心理发展水平
彼得罗夫斯基
创造思维
概念系统
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分类号
G65
[文化科学—教育学]
C55
[社会学]
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题名利用想象表象提升初中生几何学习品质的实践与思考
- 19
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作者
杨剑
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机构
江苏省常熟市大义中学
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出处
《数学教学通讯》
2019年第8期60-61,共2页
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文摘
数学研究的对象之一是"形",数学中的形是数学抽象的产物.在初中几何教学中,数学抽象意味着学生对形进行加工,其中的加工方式之一就是想象,而想象的产物往往就是想象表象.作为数学教师,我们要研究几何教学中学生构建想象表象的契机,并抓住这个契机,培养学生的学习品质.
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关键词
初中几何
想象表象
学习品质
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名绘画教学中学生想象力发挥的途径
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作者
朱荣香
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机构
福建省龙岩市武平县教师进修学校附小
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2011年第Z2期47-48,共2页
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文摘
没有想象力的艺术创作,不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力。要让学生富有创造精神,就要给学生一定的自由空间,有独特思考的过程。所以,如何培养学生的想象力,如何使学生在美术课中大胆地想象、创新,进而全面提高学生的素质,值得我们每一位美术老师去探讨。一、学会观察,丰富想象表象是头脑中所保持的过去感知事物的映像,人对这些映像进行加工改造产生的新形象就是想象。可见,想象以丰富的表象为基础,表象越丰富,其想象就越开阔、越深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生头脑中就必须有可供"加工改造"的表象。
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关键词
学生想象力
绘画教学
美术老师
想象表象
美术课
独特思考
艺术生命力
艺术感染力
艺术创作
中所
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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