期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到8篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响——来自行为、ERP和眼动的证据 被引量：24
1
作者 汪海彬 卢家楣 +3 位作者 姚本先 桑青松 陈宁 唐晓晨 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第1期50-65,共16页
采用ERP和眼动技术考察职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响。实验采用面孔识别范式,分别比较高低情绪复杂性的职前教师在加工4类基本情绪时的ERP和眼动差异。行为结果显示,除愉快情绪外,高分组在其他3种情绪加工的正确率上显著高... 采用ERP和眼动技术考察职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响。实验采用面孔识别范式,分别比较高低情绪复杂性的职前教师在加工4类基本情绪时的ERP和眼动差异。行为结果显示,除愉快情绪外,高分组在其他3种情绪加工的正确率上显著高于低分组,反应时上则显著短于低分组;ERP结果显示,高分组在P100、N170和LPP三个成分的幅值上均显著高于低分组,而在VPP、P200和N200三个成分的幅值上则显著低于低分组;眼动结果显示,高分组在总注视点个数、注视频率和瞳孔直径上高于低分组,而在眼跳时间和眼跳幅度上则小于低分组。这些结果表明情绪复杂性影响情绪面孔的加工,高情绪复杂性促使个体在情绪信息加工时对情绪类别信息更敏感,且采用更高的加工效率和更优的加工模式。 展开更多
关键词 情绪复杂性 情绪觉察能力 职前教师 ERP 眼动
下载PDF
大学生的情绪觉察能力及其与情绪调节的关系研究 被引量：4
2
作者 汪海彬 江城 黄霏 《黄山学院学报》 2016年第2期104-106,共3页
为了解大学生的情绪觉察能力及其与情绪调节的关系,采用情绪调节量表(Emotion Regulation Scale,ERS)和情绪觉察水平量表(Levels of Emotional Awareness Scale,LEAS)对583名大学生进行调查,结果发现:(1)大学生的情绪觉察能力处于中等... 为了解大学生的情绪觉察能力及其与情绪调节的关系,采用情绪调节量表(Emotion Regulation Scale,ERS)和情绪觉察水平量表(Levels of Emotional Awareness Scale,LEAS)对583名大学生进行调查,结果发现:(1)大学生的情绪觉察能力处于中等偏下水平,女生在情绪觉察能力总分及其下属因子得分均显著高于男生;(2)大学生认知重评的情绪调节策略处于中等偏上水平,而在表达抑制上则处于中等偏下水平,男生的表达抑制得分显著高于女生;(3)内隐情绪觉察下的大学生的表达抑制与情绪觉察能力总分呈显著负相关,而在外显情绪觉察下大学生的认知重评与情绪觉察能力总分呈显著正相关。 展开更多
关键词 大学生 情绪觉察能力 情绪调节
下载PDF
小学高年级学生的情绪觉察能力及其对学业成绩的影响 被引量：4
3
作者 汪海彬 曹立青 +1 位作者 兰群 姚本先 《中国儿童保健杂志》 CAS 2015年第3期242-244,共3页
目的为了解小学生情绪智力的基础-情绪觉察能力的特点及其与学业成绩的关系,进而为提高其学业成绩提供理论参考。方法采用儿童版情绪觉察水平量表(LEAS-C)对415名小学四、五和六年级学生进行了测查。结果1)小学高年级学生的情绪觉察能... 目的为了解小学生情绪智力的基础-情绪觉察能力的特点及其与学业成绩的关系,进而为提高其学业成绩提供理论参考。方法采用儿童版情绪觉察水平量表(LEAS-C)对415名小学四、五和六年级学生进行了测查。结果1)小学高年级学生的情绪觉察能力总分(2.64±0.70)、觉察自己(2.24±0.64)和觉察他人(2.13±0.74)两个因子的得分均低于理论中值水平;2)情绪觉察能力总分及其下属两个因子的得分在性别、是否独生和年级上差异均有高度统计学意义(P均<0.01);3)小学高年级学生的情绪觉察能力能有效正向预测学业成绩(γ=0.29,t=3.30,P<0.001)。结论情绪觉察能力是影响小学生学业成绩的重要情感因素。 展开更多
关键词 小学高年级学生 情绪觉察能力 学业成绩
原文传递
优化职前教师情绪觉察能力的团体心理辅导研究 被引量：2
4
作者 汪海彬 余圆圆 唐晓晨 《赣南师范学院学报》 2014年第5期55-60,共6页
为提升职前教师情绪智力的基础——情绪觉察能力,采用由情绪认知训练和情绪体验练习两种方法构成的团体心理辅导,对职前教师情绪觉察能力进行优化。结果发现:职前教师实验组的情绪识别正确率提高、反应时下降,同时情绪觉察能力较干预前... 为提升职前教师情绪智力的基础——情绪觉察能力,采用由情绪认知训练和情绪体验练习两种方法构成的团体心理辅导,对职前教师情绪觉察能力进行优化。结果发现:职前教师实验组的情绪识别正确率提高、反应时下降,同时情绪觉察能力较干预前有较大的提升,这表明情绪认知训练和情绪体验练习可以有效提升职前教师的情绪觉察能力。 展开更多
关键词 职前教师 情绪觉察能力 情绪认知训练 情绪体验练习 团体心理辅导
下载PDF
护理专业大学生情绪觉察能力的现状及特点
5
作者 耿玉洁 王东华 汪海彬 《滁州职业技术学院学报》 2022年第2期26-29,共4页
目的了解护理专业大学生的情绪觉察能力状况及特点,为护理专业大学生的培养工作提供参考。方法采取多阶段分层整群随机抽样法选取安徽省4所医学院校在读大学生801名,采用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C)进行调查,运用spss19.0进行统... 目的了解护理专业大学生的情绪觉察能力状况及特点,为护理专业大学生的培养工作提供参考。方法采取多阶段分层整群随机抽样法选取安徽省4所医学院校在读大学生801名,采用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C)进行调查,运用spss19.0进行统计分析。结果护理专业大学生情绪觉察能力得分为3.13,觉察自己能力得分2.42,觉察他人能力得分2.26,两者差异存在统计学意义(p值<0.001),不同性别、学校类别及年级大学生情绪觉察能力的差异均存在统计学意义(p值均<0.05)。结论护理专业大学生情绪觉察能力处于中等偏上水平,觉察自己能力显著高于觉察他人能力。女学生情绪觉察能力高于男学生,专科生情绪觉察能力高于本科生、一年级与二年级大学生的情绪觉察能力高于三年级大学生。 展开更多
关键词 护理专业大学生 情绪觉察能力 现状 特点
下载PDF
高校辅导员情绪觉察能力的现状及特点 被引量：1
6
作者 王东华 汪海彬 田荣 《昭通学院学报》 2017年第2期84-88,共5页
以233名高校辅导员为被试,运用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C),考察了高校辅导员情绪觉察能力总体状况以及在性别、学校类别、工作年限、职业性质以及职称变量上的差异。结果表明,高校辅导员情绪觉察能力处于中等偏下水平,觉察自己... 以233名高校辅导员为被试,运用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C),考察了高校辅导员情绪觉察能力总体状况以及在性别、学校类别、工作年限、职业性质以及职称变量上的差异。结果表明,高校辅导员情绪觉察能力处于中等偏下水平,觉察自己能力显著高于觉察他人能力,且在上述人口统计学变量上不存在显著差异。 展开更多
关键词 高校辅导员 情绪觉察能力 现状 特点
下载PDF
职前教师情绪觉察能力对情绪信息注意偏向的影响
7
作者 汪海彬 张鹏程 +2 位作者 卢家楣 瞿琼 张燕 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2020年第4期462-468,共7页
采用修订的情绪觉察水平量表(LEAS)对315名职前教师进行调查,并从中筛选出高、低情绪觉察能力组被试各60人,分别完成情绪面孔Stroop任务(研究1)和情绪词Stroop任务(研究2)。(1)研究1的正确率上,中性面孔最高,愉快面孔次之,悲伤面孔最差... 采用修订的情绪觉察水平量表(LEAS)对315名职前教师进行调查,并从中筛选出高、低情绪觉察能力组被试各60人,分别完成情绪面孔Stroop任务(研究1)和情绪词Stroop任务(研究2)。(1)研究1的正确率上,中性面孔最高,愉快面孔次之,悲伤面孔最差;反应时上,悲伤面孔最长,愉快面孔次之,中性面孔最短;高分组仅在愉快和中性面孔上的反应时长于低分组;消极面孔的干扰效应高于积极面孔的干扰效应。(2)研究2的反应时上,消极词的反应时最长,显著长于中性和积极词;高分组仅在积极词和中性词上的反应时长于低分组,且高分组在积极词上的干扰效应高于低分组。研究结果表明与中性刺激相比,高低情绪觉察能力组均对情绪刺激产生了注意偏向,尤其是负性情绪刺激;与低情绪觉察能力组相比,高情绪觉察能力职前教师不仅对消极情绪信息产生注意偏向,还对积极情绪信息产生注意偏向。 展开更多
关键词 职前教师 情绪觉察能力 注意偏向
原文传递
内地新疆少数民族大学生情绪觉察能力状况及影响因素分析
8
作者 王东华 汪海彬 《德宏师范高等专科学校学报》 2020年第4期63-66,58,共5页
本文目的是了解内地新疆少数民族大学生情绪觉察能力状况及影响因素,为他们的培养与教育管理工作提供参考。采取多阶段分层整群随机抽样法选取安徽省在读新疆少数民族大学生128名,采用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C)进行调查,运用sps... 本文目的是了解内地新疆少数民族大学生情绪觉察能力状况及影响因素,为他们的培养与教育管理工作提供参考。采取多阶段分层整群随机抽样法选取安徽省在读新疆少数民族大学生128名,采用修订后的情绪觉察等级量表(LEAS-C)进行调查,运用spss19.0进行统计分析。内地新疆少数民族大学生情绪觉察能力得分为3.49,觉察自己能力得分2.75,觉察他人能力得分2.65,两者差异存在统计学意义(p值<0.05),不同性别、专业及年龄大学生情绪觉察能力的差异均存在统计学意义(p值均<0.001)。内地新疆少数民族大学生情绪觉察能力处于中等偏上水平,觉察自己能力高于觉察他人能力。女大学生情绪觉察能力高于男大学生,医学专业大学生情绪觉察能力高于非医学专业大学生,00后大学生的情绪觉察能力高于00前大学生。 展开更多
关键词 内地新疆少数民族大学生 情绪觉察能力 影响因素
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部