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在线协作交互文本编码体系的设计与应用——基于情绪交互视角的研究
被引量：
13
1
作者
刘君玲
张文兰
刘斌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第6期53-59,共7页
情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知...
情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知存在、社会存在和教学存在的特点建构了在线协作交互文本编码体系。为了验证该编码体系的有效性,研究以此为分析框架,使用NVIVO和SPSS软件,对相关案例进行内容分析和统计分析。经初步证实发现,该编码体系能全面分析在线协作交互效果,尤其是情绪交互成效,且可操作性强;情绪交互与认知交互、社会交互和教学交互之间相互联系与支持,但认知交互发展不均衡;情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程,但缺乏促进高层次认知交互的活动。鉴于此,研究提出了相关建议,以促进认知交互深度和协作学习成效。
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关键词
在线协作学习
情绪
存在
情绪
交互
交互文本编码体系
探究社区模型
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职称材料
情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响
被引量：
12
2
作者
张文兰
刘君玲
刘斌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第1期72-79,共8页
情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构...
情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。
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关键词
情绪
交互
情绪
存在
网络结构特征
在线协作学习
协作知识建构
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职称材料
题名
在线协作交互文本编码体系的设计与应用——基于情绪交互视角的研究
被引量：
13
1
作者
刘君玲
张文兰
刘斌
机构
陕西师范大学教育学院
湖南科技大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第6期53-59,共7页
基金
国家社科基金教育学2018年度一般课题“乡村振兴战略下西部农村教学点学生数字化学习适应性研究”(课题编号:BCA180086)
陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金2018年博士研究生自由探索项目“学业情绪对在线学习者协作学习效果的影响研究”(项目编号:2018TS016)。
文摘
情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知存在、社会存在和教学存在的特点建构了在线协作交互文本编码体系。为了验证该编码体系的有效性,研究以此为分析框架,使用NVIVO和SPSS软件,对相关案例进行内容分析和统计分析。经初步证实发现,该编码体系能全面分析在线协作交互效果,尤其是情绪交互成效,且可操作性强;情绪交互与认知交互、社会交互和教学交互之间相互联系与支持,但认知交互发展不均衡;情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程,但缺乏促进高层次认知交互的活动。鉴于此,研究提出了相关建议,以促进认知交互深度和协作学习成效。
关键词
在线协作学习
情绪
存在
情绪
交互
交互文本编码体系
探究社区模型
Keywords
Online Collaborative Learning
Emotional Presence
Emotional Interaction
Interactive Text Coding System
Community of Inquiry Model
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响
被引量：
12
2
作者
张文兰
刘君玲
刘斌
机构
陕西师范大学教育学院
昌吉学院初等教育学院
湖南科技大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第1期72-79,共8页
基金
国家社科基金教育学2018年度一般课题“乡村振兴战略下西部农村教学点学生数字化学习适应性研究”(课题编号:BCA180086)。
文摘
情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。
关键词
情绪
交互
情绪
存在
网络结构特征
在线协作学习
协作知识建构
Keywords
Emotional Interaction
Emotional Presence
Network Structural Characteristics
Online Collaborative Learning
Collaborative Knowledge Construction
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
在线协作交互文本编码体系的设计与应用——基于情绪交互视角的研究
刘君玲
张文兰
刘斌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
13
下载PDF
职称材料
2
情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响
张文兰
刘君玲
刘斌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
12
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职称材料
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