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题名情感艺术魅力,让小学美术课程更丰富多彩
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作者
靳屏
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机构
江苏扬州市解放桥小学
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出处
《美术教育研究》
2015年第22期117 119-,共2页
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文摘
学校教育应是传授知识、培养能力和增进情感的一项综合性实践工程。然而,由于固有意识和应试教育的惯性力量等因素的影响,小学美术教学中尚存在一些不和谐现象,教学侧重点多被投放在绘画技巧和作品创作等方面,而忽略了对学生审美情趣的有效培养,导致美术之美与学生擦肩而过,让学生难以切实体会学习美术的愉悦感。文章主要从美术教学途径、手段、资源和效果等方面予以简要阐述,与同行商榷,希望能够真正展现小学美术课程应有的风采。
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关键词
小学美术
情感艺术教学
魅力课程打造
实践与探微
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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题名初中美术愉悦教学法的运用
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作者
杨爱霞
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机构
江苏省如皋市实验初级中学
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出处
《江西教育（综合版）（C）》
2016年第6期20-21,共2页
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文摘
愉悦教学法的充分运用，能够创设一种善教乐学的环境．让学生在课程教学活动中快乐地学习、思考、互动与体验，从中赢得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新课程教学深度改革的今天，之所以重新强调和倡导愉悦教学法，主要是因为学业负担不断加重并日益成为学生负担。本文结合初中美术教学的实践与思考，试简要阐述之。
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关键词
初中美术
愉悦法运用
情感艺术教学
实践与思考
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
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题名如何让学生自觉参与初中数学的有效教学活动探索
被引量：1
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作者
马延国
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机构
济南市平阴县孔村中学
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出处
《俪人（教师）》
2015年第1期88-88,共1页
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文摘
学校教育是由多种因素综合参与的一种实践活动,它是由活动主体（教师与学生）、活动客体（教育内容）和活动手段等基本要素组成,其中教师与学生则是起着主宰作用的人的因素.新课程理念确立了“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系,同时倡导开展以认知为基础、以能力为核心、以情感为灵魂的“三维目标教学”活动.这是本着“以生为本、素质发展”的指导思想,为各类课程活动作出了既具战略性又有战术性的策略原则,更是开展有效教学活动的根本指针.本文结合初中数学的教学实践,试简要阐述之.
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关键词
初中数学
情感艺术教学
以生为本
实践与探讨
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名对初中数学课程情感教学的实践与探析
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作者
刘洪
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机构
江苏滨海县陈铸初级中学
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出处
《中学生数理化（教与学）》
2014年第8期69-69,共1页
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文摘
教师、教材和学生是教学环节中的三大节点,而情感则是贯穿教学活动的灵魂因素.积极性情感在维持、指向和强化等方面往往能够发挥正能量作用;反之亦然.苏联著名教育心理学家赞可夫说过:'学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系.而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动.'现代教育观认为'没有情感就没有智力',甚而形成了'情感智力说'的时尚主流.在初中数学教学中,要通过各种途径和方法,把创设和谐、愉悦、充满求知激情的环境氛围作为提升教学质效的手段,从而攫取寓教于乐、事半功倍的、效果.本文试对此作出抛砖引玉之论.
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关键词
初中数学
情感艺术教学
渗透运用
实践与探讨
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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