社会性体格焦虑在锻炼领域的研究进展 被引量：6

1

作者 汤利军 季浏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第11期67-71,81,共6页

社会性体格焦虑是针对体格而形成的一种社会焦虑的特定亚型,是身体锻炼的一个重要前因和后果。社会性体格焦虑作为前因影响锻炼动机、情境选择、情绪反应和行为;同时,身体锻炼作为一种干预方式可以有效降低社会性体格焦虑的水平。

关键词 社会性体格焦虑 动机 情境选择 情绪反应 身体锻炼

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读试题 析素养 思教学——以安徽中考化学试题为例

2

作者 刘静松 徐泓 程素芳 《中学化学教学参考》 2024年第7期67-71,共5页

以安徽中考化学试题为例,从情境选择、问题设计、必备知识三个角度分析中考试题传递了哪些课堂教学改革的建议和思考,以期真正发挥试题对"化学教学改革的正向引导作用".

关键词 试卷分析 中考化学 情境选择 化学观念 核心素养

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化学情境教学的误区及其矫正 被引量：4

3

作者 沈玉红 《教学与管理》 2021年第34期52-54,共3页

情境教学是构建知识图示、连接课堂进程的重要教学资源,也是有效开展课堂教学的重要保障。但是经过调查分析发现,部分教师在运用情境资源时,未能真正从学生的最近发展区出发,从而对情景的选择和利用不到位,影响了课堂教学的效能。教师... 情境教学是构建知识图示、连接课堂进程的重要教学资源,也是有效开展课堂教学的重要保障。但是经过调查分析发现,部分教师在运用情境资源时,未能真正从学生的最近发展区出发,从而对情景的选择和利用不到位,影响了课堂教学的效能。教师在进行情景教学时,如果可以突出情境选择的适宜性,注重情境问题的指向性,凸显情境活动的实效性,让情境为提升学生的学科核心素养而服务,必将大大提高课堂教学的效能。 展开更多

关键词 情境教学 情境选择 情境活动

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大单元教学中的大情境选用--以“维护国家利益”为例

4

作者 周晋阳 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第18期43-45,共3页

在大单元教学中,选择与运用大情境能够改变学科知识点碎片化现象,提升、整合与构建单元知识体系,促进学生核心素养发展。教师在研读课程标准、明确单元主旨,梳理教材知识、确定教学目标的基础上,要联系社会热点,精选单元情境,重构单元体... 在大单元教学中,选择与运用大情境能够改变学科知识点碎片化现象,提升、整合与构建单元知识体系,促进学生核心素养发展。教师在研读课程标准、明确单元主旨,梳理教材知识、确定教学目标的基础上,要联系社会热点,精选单元情境,重构单元体系,整合情境融入,根据课时内容设置教学活动,围绕单元情境持续深化学生情感。 展开更多

关键词 大单元教学 大情境 情境选择 情境运用

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培养学生度量意识 促进数学量感发展 被引量：4

5

作者 唐玲 丘燕飞 《辽宁教育》 2022年第1期79-81,共3页

量感一般是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感,需要学生知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;能对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感受度量工具和方法引... 量感一般是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感,需要学生知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;能对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感受度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。建立量感还有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。 展开更多

关键词 直观感知 度量单位 量感 数学应用意识 抽象能力 情境选择 度量意识 度量方法

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“双减”背景下的初中生物学“情境+素养”试题命制

6

作者 潘紫千 周晓莉 刘利娟 《教育实践与研究》 2023年第20期13-18,共6页

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中明确提出考试命题要坚持素养立意,凸显育人导向。即要基于真实情境,实现对学生生物学科核心素养的全面考查。因此在命制“情境+素养”试题时,要基于真实的生物学问题情境,考查学生的生物学科核... 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中明确提出考试命题要坚持素养立意,凸显育人导向。即要基于真实情境,实现对学生生物学科核心素养的全面考查。因此在命制“情境+素养”试题时,要基于真实的生物学问题情境,考查学生的生物学科核心素养,这对于“双减”背景下的学生学习和评价显得尤为重要;并从情境素材的选择加工、生物学科核心素养的考查、“情境+素养”命题模式三个方面论述“情境+素养”试题命制的相关研究成果。 展开更多

关键词 中学生物 情境选择 素养考查 命题模式

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插上实践翅膀 绽放量感之花——《1分有多长》教学与思考

7

作者 王轶昕 《小学教学设计》 2023年第29期38-40,共3页

【课前思考】结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增加的核心词“量感”,本课要求学生能够根据情境选择合适的度量单位进行度量,能合理得到或估计度量的结果。学生在一年级已经接触过钟表,认识钟面上的整时、半时,在上一课中也掌... 【课前思考】结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增加的核心词“量感”,本课要求学生能够根据情境选择合适的度量单位进行度量,能合理得到或估计度量的结果。学生在一年级已经接触过钟表,认识钟面上的整时、半时,在上一课中也掌握了1时=60分,认识了钟面上有12大格、60小格。 展开更多

关键词 度量单位 量感 义务教育数学课程标准 核心词 情境选择 教学与思考 绽放 一年级

原文传递

情绪智力对大学生情境选择过程影响的性别差异 被引量：2

8

作者 卢玺 吴燕 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第6期553-560,共8页

目的考察不同性别下情绪智力(emotional intelligence,EI)对大学生情境选择过程的影响。方法采用情绪智力问卷对成都某大学学生416人进行测查,根据分数高低筛选出高情绪智力(高EI)42人和低情绪智力(低EI)42人作为试验预选被试。排除放... 目的考察不同性别下情绪智力(emotional intelligence,EI)对大学生情境选择过程的影响。方法采用情绪智力问卷对成都某大学学生416人进行测查,根据分数高低筛选出高情绪智力(高EI)42人和低情绪智力(低EI)42人作为试验预选被试。排除放弃试验的被试并兼顾男女,选出参加试验的被试共计40人,其中高EI组20人(男性10人,女性10人),低EI组20人(男性10人,女性10人);利用情境图片选择任务,分别记录被试观看情境图片的眼动数据和再次选择情境图片的反应时;采用R语言Bruce R包进行三因素方差分析,如有交互作用再进行事后简单效应分析。结果(1)在情境图片选择前,女性高EI组观看负性情境图片的眼跳幅度显著大于低EI组[(2.79±1.58)°,(2.46±0.85)°,F_((1,36))=7.39,P=0.007];男性高EI组的眼跳幅度小于男性低EI组[(2.00±0.83)°,(2.17±0.85)°,F_((1,36))=6.58,P=0.011]。女性高EI组的眼跳速度显著快于低EI组[(98.93±35.60)°/s,(92.81±20.56)°/s,F_((1,36))=8.39,P=0.004];男性高EI组的眼跳速度显著慢于低EI组[(79.35±18.55)°/s,(85.11±18.53)°/s,F_((1,36))=6.70,P=0.01]。女性高EI组在负性情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2654.7±530.85)ms,(2877.87±205.44)ms,F_((1,36))=30.38,P<0.001];男性高EI组则在正情绪图片的注视时间显著短于低EI组[(2839.74±405.34)ms,(2932.83±228.07)ms,F_((1,36))=9.46,P=0.002]。女性在负性图片的注视数目显著少于男性[(9.43±2.31)个,(10.24±2.05)个,F_((1,36))=21.49,P<0.01]。(2)在选择情境图片时,女性高EI组选择回看正性、中性图片反应时短于低EI组[正性:(726.79±329.12)ms,(924.51±758.34)ms,F_((1,36))=9.07,P=0.003;中性:(783.46±543.54)ms,(962.44±463.57)ms,F_((1,36))=6.23,P=0.013];男性高EI组选择再次回看的反应时间长于低EI组,但仅在观看中性图片时差异有统计学意义[(1092.29±905.52)ms,(871.27±461.68)ms,F_((1,36))=9.07,P=0.002]。结论不同性别情绪智力对情境选择过程的� 展开更多

关键词 情绪智力 性别差异 情境选择 眼动追踪技术 大学生

原文传递

教学情境的整体性设计

9

作者 刘文慧 《思想政治课教学》 北大核心 2020年第2期51-53,共3页

优化情境有利于提升课堂教学实效,更好地落实学科核心素养。笔者从教学情境角度,针对情境创设的真实性、情境选择的典型性、情境架构的整体性以及情境设计的针对性这四个维度谈谈教师在教学"中国特色社会主义"这一模块时应该... 优化情境有利于提升课堂教学实效,更好地落实学科核心素养。笔者从教学情境角度,针对情境创设的真实性、情境选择的典型性、情境架构的整体性以及情境设计的针对性这四个维度谈谈教师在教学"中国特色社会主义"这一模块时应该如何进行整体性设计,以进一步优化情境的功能,提升学生的学科核心素养。 展开更多

关键词 学科核心素养 优化情境 课堂教学实效 教学情境 情境设计 情境创设 整体性设计 情境选择

原文传递

议题式教学的“形”与“神” 被引量：2

10

作者 周军海 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第31期20-22,共3页

课堂教学无外乎"形"与"神"的有效拿捏。教学中的"形"是外显,是教学活动的外在表现。从教学整体看,议题式教学是建设活动型课程的载体,其本身就是一种教学方式,是一种"形"。从教学过程看,议题... 课堂教学无外乎"形"与"神"的有效拿捏。教学中的"形"是外显,是教学活动的外在表现。从教学整体看,议题式教学是建设活动型课程的载体,其本身就是一种教学方式,是一种"形"。从教学过程看,议题设置、情境选择、活动安排、评价设计等直接体现出来的是教学的"形"。教学中的"神"是内化,是教学活动的本质要求。在议题式教学中,"神"是课程目标,即通过"议"要实现的核心要求,包括知识目标与素养目标等。本文以浙江省学科基地学校研讨活动中象山中学肖利老师的"我国的政府是人民的政府"和金华外国语学校陈洋老师的"坚持党对一切工作的领导"两节展示课为例,谈谈对议题式教学"形"与"神"的认识。 展开更多

关键词 议题设置 评价设计 课堂教学 教学活动 教学方式 情境选择 活动型课程 外在表现

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复习课教学情境设置的实践与思考

11

作者 陈晖 《生活教育》 2018年第1期113-115,共3页

复习课是课堂教学中的常见的课型,教学实践中怎样设置有效的教学情境让学生真正动起来,使复习课成为思维交流和碰撞的舞台,提高政治课的复习实效,是值得我们思考的问题。

关键词 有效情境 激活思维 情境选择 情境设置

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情境选择的情绪调节作用:年龄差异的探究

12

作者 卢柳柳 《心理学进展》 2022年第2期360-367,共8页

情境选择,使个体按照预期的情绪来选择接近或回避情境刺激,从而达到理想的情绪状态,被认为是一种非常有效的情绪调节策略。此外,情境选择是在情绪展开之前对其进行调节,相较对已有情绪进行调节的策略而言,所用的认知资源较少。且由于老... 情境选择,使个体按照预期的情绪来选择接近或回避情境刺激,从而达到理想的情绪状态,被认为是一种非常有效的情绪调节策略。此外,情境选择是在情绪展开之前对其进行调节,相较对已有情绪进行调节的策略而言,所用的认知资源较少。且由于老年人自身的优势和情绪目标的追求,有研究认为情境选择是老年人进行情绪调节的首选,尤其有利于老年人维持良好的情绪状态。但情境选择的使用及其有效性是否存在年龄差异,至今莫衷一是。对此本文对情境选择策略的相关文献进行梳理,旨在探讨情境选择策略的使用及效果的年龄差异,从而为后续的实证研究奠定理论基础。 展开更多

关键词 情绪调节 情境选择 年龄差异 未来时间阈限

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合作式参与教学模式运用中的情境选择——以“刑事诉讼法”课程为例 被引量：1

13

作者 欧阳爱辉 《河南工程学院学报（社会科学版）》 2016年第3期91-93,共3页

合作式参与教学模式中的情境选择的基本指导原则包括核心性原则、理论与实践相结合原则、新颖性原则等。情境选择的实现方式主要在于小组该如何划分及如何指导小组对情境选择内容逐步推进。对情境选择展开评价则涵盖着教师课堂评价、学... 合作式参与教学模式中的情境选择的基本指导原则包括核心性原则、理论与实践相结合原则、新颖性原则等。情境选择的实现方式主要在于小组该如何划分及如何指导小组对情境选择内容逐步推进。对情境选择展开评价则涵盖着教师课堂评价、学生课后相互评价和学生自我评价三部分。 展开更多

关键词 合作式参与教学模式 情境选择 指导原则 学习小组 自我评价

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情境教学在计算机应用基础课堂中的应用

14

作者 许碧波 《新校园（上旬刊）》 2014年第1期52-52,101,共2页

本文对传统的计算机应用基础课堂做了一些分析,总结了将情境教学引入计算机应用基础课堂的意义以及具体做法.

关键词 情境教学 计算机应用基础 情境选择

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原创地理试题命制的原则和方法

15

作者 朱继伟 《地理教学》 2016年第5期50-53,共4页

原创地理试题有助于地理教师对学情的认知和专业技能的提高,本文从高中原创地理试题的命制和实践研究中的心得感受出发,主要围绕高中地理试题原创的基本原则、方法和技巧等方面来进行阐述。

关键词 立意 情境选择 设问编制

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魅力语言:培育学生核心素养的因子

16

作者 秦晶晶 《中学政治教学参考》 北大核心 2020年第1期33-35,共3页

培育学生核心素养,我们经常从情境选择、问题设计、思维激发、活动组织等方面着力。其实,学生核心素养的养成,离不开语言环境的熏陶与浸润。作为教师,我们可以从课堂语言角度着手,用观点鲜明的政治语言、逻辑严谨的思辨语言、极富魅力... 培育学生核心素养,我们经常从情境选择、问题设计、思维激发、活动组织等方面着力。其实,学生核心素养的养成,离不开语言环境的熏陶与浸润。作为教师,我们可以从课堂语言角度着手,用观点鲜明的政治语言、逻辑严谨的思辨语言、极富魅力的鼓动语言,合成一曲动人的奏鸣曲,影响学生、感化学生、激励学生、引领学生,最终培塑高素养的学生。 展开更多

关键词 课堂语言 学生核心素养 引领学生 思维激发 感化学生 情境选择 激励学生 魅力语言

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汉语能力测试的情境化命题设计 被引量：3

17

作者 张均兵 《中国考试》 2014年第5期33-38,共6页

汉语能力测试是一个涵盖听说读写的汉语综合应用能力的评价项目,究竟如何考查国内尚无先例可循。在借鉴和吸收国内外先进测评理论及语言测评成果的基础上,初步确定了汉语能力测试的内容和形式。为了更好地实现汉语能力考查的目标,坚持... 汉语能力测试是一个涵盖听说读写的汉语综合应用能力的评价项目,究竟如何考查国内尚无先例可循。在借鉴和吸收国内外先进测评理论及语言测评成果的基础上,初步确定了汉语能力测试的内容和形式。为了更好地实现汉语能力考查的目标,坚持情境化命题尤为必要。在情境选择上应遵循传递积极价值、不能冒犯特定考生群体、恰当新颖、便于理解的原则。为了确保情境的等价性,可以尝试成绩统计分析法和参数控制法。 展开更多

关键词 汉语能力测试 情境化命题 情境选择原则 等价情境控制方法

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生活情境在小学数学教学中应用的相关思考 被引量：10

18

作者 高泽琴 《西部素质教育》 2018年第12期249-249,共1页

文章首先从两个方面分析了生活情境在小学数学教学中应用的重要性,然后对如何在小学数学教学中的应用生活情境提出了两种解决办法,最后指出生活情境在小学数学教学中应用的注意的问题,即情境选择应当与生活紧密相关、情境选择应当符合... 文章首先从两个方面分析了生活情境在小学数学教学中应用的重要性,然后对如何在小学数学教学中的应用生活情境提出了两种解决办法,最后指出生活情境在小学数学教学中应用的注意的问题,即情境选择应当与生活紧密相关、情境选择应当符合学生的年龄特征。 展开更多

关键词 生活情境 小学数学 情境选择

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选择与情境相吻合的图象

19

作者 于秀坤 《初中生学习指导》 2022年第17期38-38,共1页

根据题目中的问题情境选择适合的图象,要对照问题情境确定因变量随自变量变化的规律,进而得到相应图象的变化情况,观察选项,寻找相吻合的图象.

关键词 问题情境 图象 情境选择 因变量 自变量

原文传递

在华非洲留学生文化适应策略研究 被引量：9

20

作者 温国砫 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2020年第2期60-68,共9页

近年来,在华非洲留学生的文化适应问题凸显。在“移民文化适应”框架下,笔者通过对华东地区5所高校的非洲留学生的参与式观察与访谈调研,分析了非洲留学生在中国的文化适应状况及存在问题,并提出了相应的文化适应策略。研究发现,非洲留... 近年来,在华非洲留学生的文化适应问题凸显。在“移民文化适应”框架下,笔者通过对华东地区5所高校的非洲留学生的参与式观察与访谈调研,分析了非洲留学生在中国的文化适应状况及存在问题,并提出了相应的文化适应策略。研究发现,非洲留学生在中国的文化适应围绕着向上社会流动以及更自由的生活状态而展开,受学习与生活压力、文化冲击等因素的影响,他们在中国的文化适应策略存在着情境化选择的趋势,需要加以正确引导,为中非关系深入发展提供人才支撑。 展开更多

关键词 在华非洲留学生 文化适应策略 情境化选择

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