基于情境融合的高中化学大单元教学实践策略 被引量：12

1

作者 谭丽花 蒋宇瑛 《教育科学论坛》 2023年第17期42-45,共4页

基于情境融合的高中化学大单元教学设计,有助于知识的结构化,有助于学生核心素养的发展,有助于评价的过程化。其以学科大概念为基本框架,围绕同一内容内部的逻辑结构,以促进知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化开展... 基于情境融合的高中化学大单元教学设计,有助于知识的结构化,有助于学生核心素养的发展,有助于评价的过程化。其以学科大概念为基本框架,围绕同一内容内部的逻辑结构,以促进知识关联的结构化、认识思路的结构化及核心观念的结构化开展主题设计,从单元划分、情境创设、问题设置、任务驱动、活动评价五个步骤实施。在实践策略上,可以以生活中的典型物质为主题、以化学与环境为主题、以化学与社会发展为主题、以化学思想观念进阶为主题、以化学思维方法为主题进行整体设计。 展开更多

关键词 情境融合 高中化学 大单元教学 化学学科核心素养

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基于情境融合的高中化学大单元教学实践研究——以铁及其化合物为例 被引量：7

2

作者 张春兰 《学周刊》 2023年第26期93-96,共4页

本文旨在通过基于情境融合的高中化学大单元教学,深入研究铁及其化合物的特性,提升学生对该课程的理解和把握能力。首先,采用启发式教学策略,结合情境引导学生思考,探究铁元素及其化合物的结构和性质;其次,结合情境,通过实验活动,让学... 本文旨在通过基于情境融合的高中化学大单元教学,深入研究铁及其化合物的特性,提升学生对该课程的理解和把握能力。首先,采用启发式教学策略,结合情境引导学生思考,探究铁元素及其化合物的结构和性质;其次,结合情境,通过实验活动,让学生体验铁及其化合物的特性;最后,采用大单元教学的内容整合、逐级进阶、任务驱动、情景迁移的方法,让学生发现铁及其化合物的化学性质,并运用这些性质解决实际问题。 展开更多

关键词 高中化学 情境融合 大单元教学 铁及其化合物

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浅谈学习任务群视域下的写话教学策略——以二年级上册《猫和老鼠》写话教学为例

3

作者 陈松娜 《新教师》 2024年第6期33-34,共2页

本文主要论述如何以真实且能调动学生积极性与挑战性的情境与任务,驱动学生学习的内驱力,让学生的写话能力得到提升。

关键词 趣味性 挑战性 情境评价 情境融合 任务驱动

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新旧衔接、情境融合,实现课堂双向奔赴

4

作者 骆俊俏 《课堂内外（高中版）》 2024年第32期62-63,共2页

教师传授知识的能力与方法,从来不是站在讲台上的那一刻就已经融会贯通、驾轻就熟的。而是要在失败中一次次爬起,总结经验才能有所积累与突破。“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,能在愈挫愈勇的道路上保持初心、不断前行,才不失为一... 教师传授知识的能力与方法,从来不是站在讲台上的那一刻就已经融会贯通、驾轻就熟的。而是要在失败中一次次爬起,总结经验才能有所积累与突破。“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,能在愈挫愈勇的道路上保持初心、不断前行,才不失为一个好老师。 展开更多

关键词 融会贯通 能力与方法 新旧衔接 情境融合 讲台 课堂 传授知识 总结经验

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跨学科整合视角下寓言故事在小学心理教学设计中的应用

5

作者 王钰烨 《基础教育研究》 2024年第5期83-85,共3页

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,... 在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,进行教学设计,激发学生的体验和感受,帮助学生探索自身的成长,在达成心理健康教育目标的同时,跨学科性的教学设计引领学生将学科间的思维方式、知识素养进行融合学习。 展开更多

关键词 跨学科 寓言故事 情境融合 心理课教学设计

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基于向战为战导向拓展军队新媒体务战能力的思考

6

作者 孙健 梅志峰 《政工学刊》 2024年第8期46-48,共3页

习主席在出席十四届全国人大二次会议解放军和武警部队代表团全体会议时强调,新兴领域战略能力是国家战略体系和能力重要组成部分,关系我国经济社会高质量发展,关系国家安全和军事斗争主动,对以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴... 习主席在出席十四届全国人大二次会议解放军和武警部队代表团全体会议时强调,新兴领域战略能力是国家战略体系和能力重要组成部分,关系我国经济社会高质量发展,关系国家安全和军事斗争主动,对以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业具有重要意义。随着战争形态加速演进,社交媒体凭借其多元信息、群际传播、虚拟互动、情境融合等系列优势强势介入现代战争,成为人类社会所掌握描述战争、评价战争、影响战争的强力工具,逐渐成为撬动战争胜负的新型力量。 展开更多

关键词 社交媒体 中国式现代化 多元信息 强国建设 国家战略体系 战争形态 民族复兴 情境融合

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新课程背景下基于情境融合的高中化学大单元教学实践策略研究

7

作者 张育 《中华活页文选（高中版）》 2024年第5期161-163,共3页

新课程教育改革使得高中化学教学面临着更高的要求,情境融合的方式可以将学科知识与实际情境结合,创设具有启发性和挑战性的学习场景,不仅能够激发学生的学科兴趣,还能够引导他们更深入地思考和理解化学知识。本研究聚焦于新课程背景下... 新课程教育改革使得高中化学教学面临着更高的要求,情境融合的方式可以将学科知识与实际情境结合,创设具有启发性和挑战性的学习场景,不仅能够激发学生的学科兴趣,还能够引导他们更深入地思考和理解化学知识。本研究聚焦于新课程背景下的高中化学大单元教学实践,希望为高中化学教育提供有效的实践策略,以培养学生的独立思考和解决问题的能力。 展开更多

关键词 新课程 情境融合 高中化学 大单元教学

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融合情境的智慧图书馆个性化服务研究 被引量：1

8

作者 吴凡 王强 唐维 《图书馆学刊》 2023年第12期60-65,94,共7页

概述图书馆融合情境的个性化服务的发展及研究应用现状,深度分析情境感知个性化服务的优势和特点,提出融合情境的智慧服务在智慧图书馆中的场景应用设计,探究智慧图书馆中情境融合服务发展的局限性。运用系统研究法构建了基于情境感知... 概述图书馆融合情境的个性化服务的发展及研究应用现状,深度分析情境感知个性化服务的优势和特点,提出融合情境的智慧服务在智慧图书馆中的场景应用设计,探究智慧图书馆中情境融合服务发展的局限性。运用系统研究法构建了基于情境感知技术的情境融合的智慧图书馆个性化服务模型架构,并对情境感知技术在图书馆领域的发展应用提出建议。 展开更多

关键词 情境感知 情境融合 个性化服务 智慧图书馆

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情境再现融合意境渲染:中国味语言之特色

9

作者 张海燕 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第4期48-51,共4页

语文教学的重要载体是语言,中国味语言蕴含着“理论阐释”“人生哲理”“文化传承”以及“文脉走向”等诸多价值与功能。在语文教学之中,以中国语言之特色为切入,将情境再现与意境渲染相融合,在语文教学中引导学生领略中国语言的意境之... 语文教学的重要载体是语言,中国味语言蕴含着“理论阐释”“人生哲理”“文化传承”以及“文脉走向”等诸多价值与功能。在语文教学之中,以中国语言之特色为切入,将情境再现与意境渲染相融合,在语文教学中引导学生领略中国语言的意境之美,可以提高其审美趣味、丰富其认知能力、强化其学习效果。中国文脉之传承以“中国味语言”为核心,这是中国文学生命与审美潜流之内在体现,更是中国文化精神之形式表达。品味中国味语言,将会感受到中国语言的声色韵律之美、意境情感之韵、质朴温润之情,因此,感悟和传承中国味语言是语文教学之基本任务,更是文化传播之重要使命。 展开更多

关键词 诗意语文 情境再现 意境渲染 情境融合 文化传承

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以情境融合促进“教学评”一体化——以《春天的消息》为例探究小学美术微课与学习任务单的创新应用

10

作者 赵韶亮 《大众文摘》 2023年第35期78-80,共3页

当前小学美术课堂学业评价很难做到比较全面,教、学、评环节之间的脱节情况还普遍存在。为解决这一问题,本文提出了以融合式的情境创设促进教、学、评一体化。将情境融合到微课和学习任务单中,通过微课情境化、问题导向,学生在游戏情境... 当前小学美术课堂学业评价很难做到比较全面,教、学、评环节之间的脱节情况还普遍存在。为解决这一问题,本文提出了以融合式的情境创设促进教、学、评一体化。将情境融合到微课和学习任务单中,通过微课情境化、问题导向,学生在游戏情境中探索学习,以及情境化的自我评价,实现教、学、评一体化,促进知识与能力的迁移,促进核心素养的发展。 展开更多

关键词 情境融合 教学评一体化 微课 问题导向 学习任务单

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写作学习任务群中的“情境”融合 被引量：1

11

作者 朱明霞 《江苏教育》 2022年第65期20-22,25,共4页

不同于以往引导学生进入预备学习状态的导入式情境,写作学习任务群中的情境是将问题、任务、活动与评价融会贯通。教学时,当以真实的情境问题与富有挑战的情境任务统摄并推动彼此关联而又拾级而上的情境活动,发挥过程性评价的导向与激... 不同于以往引导学生进入预备学习状态的导入式情境,写作学习任务群中的情境是将问题、任务、活动与评价融会贯通。教学时,当以真实的情境问题与富有挑战的情境任务统摄并推动彼此关联而又拾级而上的情境活动,发挥过程性评价的导向与激励作用,让学生个体语言经验在其中自觉自然地生长。 展开更多

关键词 情境融合 写作学习任务群 学生个体语言经验

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手机网络游戏影响人们行为的原因分析——基于情景理论的视角 被引量：2

12

作者 蔡润珩 王笑南 《东南传播》 2018年第4期59-61,共3页

移动互联时代的到来,碎片化成为人们接触媒介的特点,手机网络游戏依靠碎片化的游戏时间,成为人们日常生活中的重要组成部分。观照梅罗维茨的情景理论,将人们接触手机网络游戏的行为视为在虚拟前台情境中与现实后台情境的融合,从而产生... 移动互联时代的到来,碎片化成为人们接触媒介的特点,手机网络游戏依靠碎片化的游戏时间,成为人们日常生活中的重要组成部分。观照梅罗维茨的情景理论,将人们接触手机网络游戏的行为视为在虚拟前台情境中与现实后台情境的融合,从而产生新情境,进而导致新的行为,对理解手机网络游戏对人们产生的影响以及原因有借鉴意义。 展开更多

关键词 情景理论 情境融合 手机网络游戏 身份认同 印象管理

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故事电影中新媒介对人物个体行动的影响

13

作者 余权 《东南传播》 2010年第10期7-10,共4页

梅罗维茨从由电子(新)媒介产生的新情境与社会(群体)行为改变的关系出发,认为二者存在必然的联系。在梅氏理论基础上,我们从微观角度出发,具体考察新媒介与个体行动之间的互动关系:导致人物行动变化的根本动因是人物对由媒介所提供的虚... 梅罗维茨从由电子(新)媒介产生的新情境与社会(群体)行为改变的关系出发,认为二者存在必然的联系。在梅氏理论基础上,我们从微观角度出发,具体考察新媒介与个体行动之间的互动关系:导致人物行动变化的根本动因是人物对由媒介所提供的虚假情境的求证冲动。相对于传统媒介,新媒介在协助对虚假情境的求证这一点上给予了有力的帮助:她通过情境的融合或分离,改变或促使人物发生行动,从而增加或减缓求证的速度和节奏。选择以故事电影为例,一是因为她已经在故事电影中有所体现;二是因为故事电影与现实生活具有惊人的同构性。 展开更多

关键词 虚假情境 情境融合 情境分离 求证冲动

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墨家思维方法的发展与应用

14

作者 李贤中 《职大学报》 2021年第2期1-7,共7页

本文首先从墨家表达方式所内含的:实况描述、问题解决与理论整合,抽提出一种“用而未讲”的思维方法,相应发展为“思想单位”的三层次:情境构作、情境处理与情境融合。其次,从墨家提问方式加以分析归纳,相应发展出“思想单位”中的纲要... 本文首先从墨家表达方式所内含的:实况描述、问题解决与理论整合,抽提出一种“用而未讲”的思维方法,相应发展为“思想单位”的三层次:情境构作、情境处理与情境融合。其次,从墨家提问方式加以分析归纳,相应发展出“思想单位”中的纲要性问题:有什么、是什么、为什么、会怎样及要怎样。“思想单位”是具有内容的思维形式,藉由此一方法的操作,可应用于传统文献的解析、诠释方法、教育上思考力、理解力之提升,提供科际整合上的共通架构,以及建立人文学研究成果在评价上,相对客观的评量标准。 展开更多

关键词 墨家 墨子 思想单位 情境构作 情境处理 情境融合

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小学音乐课堂中有效导入的三种方式

15

作者 沈芳 《江苏教育》 2022年第17期79-80,共2页

在音乐课中,为进行有效导入,笔者总结了如下三种导入方式。1.开门见山式导入。开门见山意指直截了当、直奔主题,开门见山式导入的优点在于用时较短、目标清晰。如教学人教版《音乐》四上《小螺号》时,笔者是这样导入的:师:同学们,听一听... 在音乐课中,为进行有效导入,笔者总结了如下三种导入方式。1.开门见山式导入。开门见山意指直截了当、直奔主题,开门见山式导入的优点在于用时较短、目标清晰。如教学人教版《音乐》四上《小螺号》时,笔者是这样导入的:师:同学们,听一听,这是什么声音?生:海螺声。师:好,那我们就来模仿海螺的声音。 展开更多

关键词 小学音乐教学 导入设计 开门见山 情境融合 答疑解惑

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增强现实技术在虚拟实训系统中应用实践 被引量：1

16

作者 凌财进 曾婷 《广东技术师范学院学报》 2016年第5期135-140,共6页

针对目前虚拟实训系统使用中存在的各种问题,提出一种基于增强现实技术的虚拟实训系统解决方案.提出创设情景和基于图像识别的算法,快速找到应用应情景与实训实验之间的关系;其次,应用渲染算法和光照模型,快速生动加载虚拟设备;最后,提... 针对目前虚拟实训系统使用中存在的各种问题,提出一种基于增强现实技术的虚拟实训系统解决方案.提出创设情景和基于图像识别的算法,快速找到应用应情景与实训实验之间的关系;其次,应用渲染算法和光照模型,快速生动加载虚拟设备;最后,提出基于增强现实技术的互动模式算法,加强实训实验的体验和操作.实验结果表明,增强现实技术的运用使得虚拟实训系统操作更简单、方便,学习效率有较大提高. 展开更多

关键词 增强现实 虚拟现实 虚拟实训 情境融合 人机交互

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读苏轼的文人画之意与笔:变化与淡泊

17

作者 王珅(文/图) 《少儿美术》 2022年第4期4-5,共2页

本文以苏轼为个例,通过具体体会其在绘画创作过程中的所思所想,分析苏轼及其友人的绘画作品,探寻文人绘画兴起之初,文人士族追求的淡泊心境如何在绘画中得以体现。文章分为三个部分进行论述:其一,物我感受之求真。本部分主要针对画者创... 本文以苏轼为个例,通过具体体会其在绘画创作过程中的所思所想,分析苏轼及其友人的绘画作品,探寻文人绘画兴起之初,文人士族追求的淡泊心境如何在绘画中得以体现。文章分为三个部分进行论述:其一,物我感受之求真。本部分主要针对画者创作之前进入的状态进行研究。结合《庄子》中的相关理论分析苏轼的诗词文献以及与其相关的绘画作品,从中体会苏轼创作之初是如何思考,如何观察和体会物象的“神”,又如何将内心的情境融合到物象中的。 展开更多

关键词 苏轼 绘画作品 文人绘画 绘画创作 淡泊 《庄子》 文人画 情境融合

原文传递

媒介情境论视域下网络在线学习模式的传播学解析——以“慕课”(MOOC)为例

18

作者 周韦希 《新闻研究导刊》 2018年第21期232-232,249,共2页

慕课(MOOC)作为网络在线课程的代表,创造了新型网络教学模式。本文将运用媒介技术学派学者梅洛维茨的媒介情境理论,阐释网络在线学习模式产生的技术原因、在新情境下的特征以及网络在线课程和现实教学课程的关系,并展望慕课未来。

关键词 网络在线学习 慕课 媒介情境论 情境融合

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古典写景抒情诗的分层次诵读探讨

19

作者 张慧玲 《广西教育》 2019年第6期98-99,128,共3页

本文论述古典写景抒情诗的分层次诵读方法,提出借助“情境暂离”与“情境融合”的方式改编古典写景抒情诗,按照诵诗律、赏诗韵、品诗情、探诗风四步法来诵读鉴赏诗歌,由浅入深、循序渐进,逐步提升学生的文学素养。

关键词 情境暂离 情境融合 古典写景抒情诗 分层次诵读

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情境融合:小学语文课美育融合的优化选择

20

作者 曹娟娟 《文教资料》 2018年第12期88-89,共2页

在语文教学中对学生进行美的教育,是对学生实施全面发展教育的需要。在语文阅读教学中,有机地融入审美教育可以达到事半功倍的效果。＂美以感心＂、＂音美以感耳＂,如果老师把审美教育融入阅读教学中,那么汉语言文字的美会在学生面前显... 在语文教学中对学生进行美的教育,是对学生实施全面发展教育的需要。在语文阅读教学中,有机地融入审美教育可以达到事半功倍的效果。＂美以感心＂、＂音美以感耳＂,如果老师把审美教育融入阅读教学中,那么汉语言文字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。 展开更多

关键词 素质教育 美与融合 情境融合 优化选择

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