基于情境整合的文化创意产品设计 被引量：21

1

作者 周琳琅 肖狄虎 《包装工程》 CAS 北大核心 2017年第6期240-245,共6页

目的探索如何借助前期分析设计出符合时代新要求的文化创意产品。方法将设计过程置于情境分析中,根据文化创意产品的双重性,构建"X"型分析模型,在文化情境与现代生活情境的整合中确定产品创意与约束条件。结论 "X"... 目的探索如何借助前期分析设计出符合时代新要求的文化创意产品。方法将设计过程置于情境分析中,根据文化创意产品的双重性,构建"X"型分析模型,在文化情境与现代生活情境的整合中确定产品创意与约束条件。结论 "X"型分析模型对产品创意产生及设计创意的表达确实具有一定的有效性,这将为文化创意产品设计师提供参考,有利于促进我国文化创意产业的发展。 展开更多

关键词 情境分析 文化创意产品设计 情境整合 约束条件

下载PDF 职称材料

跨学科主题学习的整合原则及路径分析 被引量：4

2

作者 王福瑞 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2023年第1期114-119,共6页

为了实现课程内容的整合,发挥课程协同育人功能,义务教育新一轮课程改革强调开展跨学科主题学习。整合作为跨学科主题学习的核心要素,既是目的又是手段,其原则是:以核心素养为目标,促进学生全面而自由的发展;利用系统的方法,发挥学生的... 为了实现课程内容的整合,发挥课程协同育人功能,义务教育新一轮课程改革强调开展跨学科主题学习。整合作为跨学科主题学习的核心要素,既是目的又是手段,其原则是:以核心素养为目标,促进学生全面而自由的发展;利用系统的方法,发挥学生的整体性学习能力;联结学生的生活经验,聚焦现实社会的问题。跨学科主题学习的整合路径需要同时关注学科的独特育人价值和跨学科的共性育人价值,从情境整合、概念整合和基于问题整合三个方面进行。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 知识整合 情境整合 概念整合

原文传递

基于情境整合的单元教学设计研究——以杭州湘湖情境的开发整合为例 被引量：1

3

作者 王志军 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第1期50-54,58,共6页

基于情境整合的单元教学是针对一线教师在大概念单元教学和情境教学设计中的问题而提出的。基于情境整合的单元教学具有境脉延续、操作性强、可激发教师主体意识等特征,能避免因情境破碎化导致的核心素养培育不力的问题。文章以湘湖情... 基于情境整合的单元教学是针对一线教师在大概念单元教学和情境教学设计中的问题而提出的。基于情境整合的单元教学具有境脉延续、操作性强、可激发教师主体意识等特征,能避免因情境破碎化导致的核心素养培育不力的问题。文章以湘湖情境的开发为例,从情境分析与单元主题确立、情境的育人价值剖析、进阶目标设计、单元学习过程设计、单元评价设计等方面,阐述了基于情境整合的单元教学设计思路。 展开更多

关键词 情境整合 地理单元教学 大概念 境脉思维

下载PDF 职称材料

思想政治课堂辨析问题的深度设计——以必修4《哲学与文化》为例

4

作者 方军 《思想政治课教学》 北大核心 2023年第4期43-46,共4页

辨析式学习是活动型学科课程所倡导的重要学习路径,其中,辨析问题的设计是开展辨析式学习的重要载体和关键手段。教师基于素养立意,使辨析问题高屋建瓴,落实立德树人的根本任务;通过精准知识联结,使辨析问题有的放矢,扎稳学科教学的根基... 辨析式学习是活动型学科课程所倡导的重要学习路径,其中,辨析问题的设计是开展辨析式学习的重要载体和关键手段。教师基于素养立意,使辨析问题高屋建瓴,落实立德树人的根本任务;通过精准知识联结,使辨析问题有的放矢,扎稳学科教学的根基;依托结构化情境整合,使辨析问题阶梯推进,实现思维的逐层跃迁;借助现实生活融入,使辨析问题活水有源,达成课堂的有效体验。只有通过对辨析问题的深度设计,才能更充分发挥辨析式学习的教学价值。 展开更多

关键词 辨析问题 素养立意 知识联结 情境整合 生活融入

原文传递

落实核心素养的高中物理教学资源开发——基于STEM项目学习框架的策略 被引量：3

5

作者 林冰冰 郑健 邱晓峰 《福建基础教育研究》 2020年第7期104-106,共3页

STEM项目学习强调在真实问题情境中打破学科壁垒,通过项目作品的设计制作开展跨学科知识的学习与应用,是落实核心素养的有力措施,亦是深化课堂教学改革推进普通高中育人方式改革的有价值的研究方向。基于STEM项目学习的素材挖掘与课程... STEM项目学习强调在真实问题情境中打破学科壁垒,通过项目作品的设计制作开展跨学科知识的学习与应用,是落实核心素养的有力措施,亦是深化课堂教学改革推进普通高中育人方式改革的有价值的研究方向。基于STEM项目学习的素材挖掘与课程开发对于教师探索互动式、启发式、探究式等课堂教学有着重要的意义。文章基于T.J.Moore和K.A.Smith提出的STEM教育情境整合理念,以"核电站"主题为例,通过以跨学科概念图横向搭建资源挖掘框架,以美国生物科学协会5E模型纵向挖掘素材资源,给出相关教学素材挖掘的具体流程和课程设计案例。 展开更多

关键词 STEM项目学习 跨学科概念图 5E模型 情境整合

下载PDF 职称材料

文创产品设计中情境整合理念的应用 被引量：3

6

作者 赵强 王林 《黑河学院学报》 2020年第11期154-156,共3页

文创产品的设计过程既是一个为文化寻找合适存在形式的过程,同时也是一个将文化进行有效传承的过程。情境整合理念是文创产品设计过程的全新设计理念,其更加符合文创产品的特殊性,也更加能够体现“以用户为中心”的设计原则。通过情境... 文创产品的设计过程既是一个为文化寻找合适存在形式的过程,同时也是一个将文化进行有效传承的过程。情境整合理念是文创产品设计过程的全新设计理念,其更加符合文创产品的特殊性,也更加能够体现“以用户为中心”的设计原则。通过情境的分解与整合,情境整合设计理念可以更准确地把握文创产品在用户心中的定位,让用户在使用产品时更好地去感受和接受文化,从而实现文化的交流与传承。 展开更多

关键词 文化创意 产品设计 情境整合 理念应用

下载PDF 职称材料

中国英语学习者二语抽象词汇加工实证研究 被引量：2

7

作者 张雨 于善志 杨连瑞 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第5期64-69,共6页

本研究在派生具身理论框架内,采用"图片—词汇对"与"词汇—图片对"语义启动实验范式,对中国英语学习者二语抽象词汇加工进行了实证研究。结果发现:1)二语抽象词汇与情境图片能够相互启动;2)不同情感效价对词汇与图... 本研究在派生具身理论框架内,采用"图片—词汇对"与"词汇—图片对"语义启动实验范式,对中国英语学习者二语抽象词汇加工进行了实证研究。结果发现:1)二语抽象词汇与情境图片能够相互启动;2)不同情感效价对词汇与图片加工产生影响,中国英语学习者对积极效价的词汇与图片加工成本显著低于消极效价的词汇与图片;3)不同二语水平学习者对相同二语抽象词汇与图片加工成本存在不对称性,高级组加工的平均反应时显著低于中级组。文章从情境整合、情感效价、跨语言影响等方面对研究结果进行了分析与解释。 展开更多

关键词 派生具身 抽象词汇 情境整合 情感效价

原文传递

化零为整:译林新版《英语》板块间情境整合的方法 被引量：2

8

作者 陈群 《江苏教育》 2018年第57期44-48,共5页

在译林新版《英语》教材中,不同板块有其相对独立的情境,但各个板块也有相通之处,因此教师需要化零为整,将这些碎片化的情境进行整合。教学实践中,教师可以采用设计任务,贯穿固定人物;寻找契机,选定入口板块;链接文本,巧用单元主题等方... 在译林新版《英语》教材中,不同板块有其相对独立的情境,但各个板块也有相通之处,因此教师需要化零为整,将这些碎片化的情境进行整合。教学实践中,教师可以采用设计任务,贯穿固定人物;寻找契机,选定入口板块;链接文本,巧用单元主题等方式实现板块间的情境整合。 展开更多

关键词 英语教材 板块 情境整合

下载PDF 职称材料

探析小学数学“做中学”情景整合教学 被引量：1

9

作者 齐建玉 《中华少年》 2016年第9期155-156,共2页

近年来新课改政策实施,教育迎来了转型变革的深化期,小学数学"做中学"情景整合教学已经成为很多人关注与研究的重点,也是当前许多学校教学中采取的一种方法。在此背景之下,本文重点针对小学数学"做中学"情景整合教... 近年来新课改政策实施,教育迎来了转型变革的深化期,小学数学"做中学"情景整合教学已经成为很多人关注与研究的重点,也是当前许多学校教学中采取的一种方法。在此背景之下,本文重点针对小学数学"做中学"情景整合教学的相关内容展开分析论述,通过"情景"与"整合"以及"做中学"的相关内涵介绍,从而详细研究当前我国小学教学阶段"做中学"情景整合教学的应用价值,不断提升我国的小学教学水平。 展开更多

关键词 小学数学 “做中学” 情境整合 探讨

原文传递

浅谈小学数学“做中学”情境整合教学 被引量：17

10

作者 许红梅 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2013年第9期86-87,共2页

小学数学教学要实施"做中学"情境整合教学,本文从以下几个方面介绍了小学数学"做中学"情境整合教学:一、对"情境"与"整合"的理解;二、对数学"做中学"情境整合教学的理解;三、小学数... 小学数学教学要实施"做中学"情境整合教学,本文从以下几个方面介绍了小学数学"做中学"情境整合教学:一、对"情境"与"整合"的理解;二、对数学"做中学"情境整合教学的理解;三、小学数学"做中学"情境整合教学的价值;四、"做中学"情境整合教学的理论基础。 展开更多

关键词 情境 整合 “做中学” 情境整合教学

原文传递

深度学习视域下道德与法治教学微探 被引量：1

11

作者 王海梅 《新教育（海南）》 2020年第17期81-81,85,共2页

深度学习,是指学习者能够转变学习观念,积极主动地参与到学习过程之中,展开更深入的学习和研究。在初中道德与法治课堂教学中,教师需要有创新教学设计和调动意识,围绕深度学习展开具体指导,让学生都能够顺利进入深度学习环节。教师要在... 深度学习,是指学习者能够转变学习观念,积极主动地参与到学习过程之中,展开更深入的学习和研究。在初中道德与法治课堂教学中,教师需要有创新教学设计和调动意识,围绕深度学习展开具体指导,让学生都能够顺利进入深度学习环节。教师要在整合资源、优化设计、创新活动、拓宽实践等方面做出积极探索,以成功启动学生进入深度学习之中,在不断学习体验中形成学科能力。一、整合资源,创设深度学习情境整合教学资源,教师需要从更多角度展开思考和调度,为学生顺利进入深度学习创造良好条件。 展开更多

关键词 深度学习 学习体验 学习环节 初中道德与法治 整合资源 创新教学设计 学习观念 情境整合教学

原文传递

小学数学“做中学”情境整合教学的研究 被引量：4

12

作者 栾霄 《中国校外教育（上旬）》 2014年第S2期288-288,共1页

随着我国新课程改革的逐步推进,教育技术也迎来了一个崭新的发展方向。将"做中学"的情境教学方式应用于小学数学教学,已经逐渐成为各学校普遍采用的教学手段。通过分析介绍"情境"与"整合"以及"做中... 随着我国新课程改革的逐步推进,教育技术也迎来了一个崭新的发展方向。将"做中学"的情境教学方式应用于小学数学教学,已经逐渐成为各学校普遍采用的教学手段。通过分析介绍"情境"与"整合"以及"做中学"的内涵,研究了小学数学"做中学"情境整合教学的价值,具有参考意义。 展开更多

关键词 小学数学 “做中学” 情境整合

下载PDF 职称材料

小学数学“做中学”情境整合教学探索

13

作者 董文婷 《数学学习与研究》 2015年第12期72-72,共1页

由于社会经济发生的变化,现如今,教育教学体制也跟着发生改革,由于新课程标准的实施和改变,所以9年义务教育中小学数学教学模式也发生了一些变化,教育内容逐渐全面化.在小学数学教学模式中,＂做中学＂这一概念也应用在了小学数学的课堂... 由于社会经济发生的变化,现如今,教育教学体制也跟着发生改革,由于新课程标准的实施和改变,所以9年义务教育中小学数学教学模式也发生了一些变化,教育内容逐渐全面化.在小学数学教学模式中,＂做中学＂这一概念也应用在了小学数学的课堂上.这有助于培养学生多方面的思维能力,采用＂做中学＂情境所拥有的价值远比光拥有理论知识强大得多. 展开更多

关键词 小学数学 做中学 情境整合 教学探索

下载PDF 职称材料

小学数学“做中学”情境整合教学探讨

14

作者 邬惠菊 《小学时代》 2018年第34期68-68,共1页

在小学数学教育过程中,学生的参与积极性非常重要,但是,从教学现状来看,学生的学习兴趣并不高,其主要是因为教学方式固定单一,灌输式、填鸭式等定式教学现象普遍,再加上学生的学习压力较大,导致在主动思考、主动学习方面的效果并不理想... 在小学数学教育过程中,学生的参与积极性非常重要,但是,从教学现状来看,学生的学习兴趣并不高,其主要是因为教学方式固定单一,灌输式、填鸭式等定式教学现象普遍,再加上学生的学习压力较大,导致在主动思考、主动学习方面的效果并不理想。所以,合理激发兴趣,提高学生的学习积极性,对于小学数学课堂教学质量有着质变性影响。对此,为了更好地提高小学数学教学效果,本文简要分析小学数学“做中学”情境整合教学,希望可以为相关教育者提供一定帮助。 展开更多

关键词 做中学 小学数学 情境整合 教学方法

下载PDF 职称材料

解析小学数学“做中学”情境整合教学策略

15

作者 刘香 《好家长》 2018年第24期77-77,共1页

随着基础教育由应试教育向素质教育转变,小学数学学科作为深化素质教育的主要课程,自然不能例外。'做中学'的小学数学情境整合教学策略,已经逐渐成为各类学校普遍采用的教学手段。

关键词 小学数学 “做中学” 情境整合 教学策略

下载PDF 职称材料

论小学数学“做中学”情境整合教学

16

作者 王延进 《电脑乐园》 2018年第6期167-167,共1页

小学数学教学要实施“做中学”情境整合教学,本文从以下几个方面介绍了小学数学“做中学”情境整合教学:一、对“情境” 与“整合”的理解;二、对数学“做中学”情境整合教学的理解;三、小学数学“做中学”情境整合教学的价值;四、“做... 小学数学教学要实施“做中学”情境整合教学,本文从以下几个方面介绍了小学数学“做中学”情境整合教学:一、对“情境” 与“整合”的理解;二、对数学“做中学”情境整合教学的理解;三、小学数学“做中学”情境整合教学的价值;四、“做中学”情境整合 教学的理论基础。 展开更多

关键词 小学数学 做中学 情境整合

下载PDF 职称材料

多媒体现代信息技术与物理教学的整合

17

作者 金溢 《商情》 2009年第29期60-60,共1页

多媒体现代信息技术的快速发展，深刻地影响着教育教学方式，它对于优化课堂教学结构，发挥学生主体作用，提高教学效果有着十分重要的作用。

关键词 信息技术 物理教学 情境整合

下载PDF 职称材料

浅析情境整合教学法在小学数学中的应用

18

作者 张玉娟 《新校园（中旬刊）》 2015年第3期57-57,共1页

在新的时代背景下,教师需要合理运用新的教学方法对传统的小学数学教学进行改革与创新。本文浅析情境整合教学法在小学数学中的应用,以期达到推动小学数学教学进一步发展的目的。

关键词 情境整合 小学数学 应用

下载PDF 职称材料

ChatGPT催生情境-网络整合学习新范式:来自新唯物主义的阐释

19

作者 高意博 阮婷婷 +1 位作者 蒋慧芳 黄甫全 《中国电化教育》 北大核心 2024年第5期22-31,共10页

《中国教育现代化2035》为了落实党的二十大报告“加快建设高质量教育体系”并“推进教育数字化”的战略部署,倡导将生成式对话预训练模型(ChatGPT)技术与教育教学深度融合。研究从“生成式预训练语言模型”“人类反馈强化学习”和“思... 《中国教育现代化2035》为了落实党的二十大报告“加快建设高质量教育体系”并“推进教育数字化”的战略部署,倡导将生成式对话预训练模型(ChatGPT)技术与教育教学深度融合。研究从“生成式预训练语言模型”“人类反馈强化学习”和“思维链”三大ChatGPT核心技术视角,解蔽了ChatGPT的生成性、介导性和关系性特征。研究应用新唯物主义视角下的整体主义学习观、学习智能代理主体实在论以及衍射转换三维融通关系框架,阐明了学习观念、学习理论和学习方式三个层面催生的情境-网络整合式学习范式的作用原理。进而彰显出ChatGPT催生的情境-网络整合式学习新范式的三大转化路径:藉由生成式预训练技术创作整体主义学习观念,发挥人类反馈强化学习技术催生智能代理主体实在学习理论,依凭思维链技术萌芽衍射转换学习方式。 展开更多

关键词 ChatGPT 学习范式 情境-网络整合学习范式 新唯物主义

下载PDF 职称材料

高考评价体系下高中思想政治课教学的变革 被引量：5

20

作者 陈友芳 巫阳朔 《教学月刊（中学版）（政治教学）》 2020年第7期3-6,共4页

助推高中育人方式的转变,引导基础教育的教学向学科素养立意转变是高考评价体系的核心功能之一。根据高考评价体系的精神、原则和理念,高中思想政治学科的教学应该构建基于不同类型、不同层次的真实情境的教学体系,发展学生的情境迁移能... 助推高中育人方式的转变,引导基础教育的教学向学科素养立意转变是高考评价体系的核心功能之一。根据高考评价体系的精神、原则和理念,高中思想政治学科的教学应该构建基于不同类型、不同层次的真实情境的教学体系,发展学生的情境迁移能力;发展高度重视高阶能力培养的整合式教学,注重培养学生的学科思维方法,掌握学科大观念;积极构建实践活动导向的教学体系,大力培育学生的实际问题解决能力。 展开更多

关键词 高考评价体系 真实情境、整合教学 实践活动导向的教学

下载PDF 职称材料