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多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度 被引量:4
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作者 焦憬 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第7期47-49,共3页
“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报... “双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。 展开更多
关键词 作业设计 素养导向 学科统整 情境评价 课程视域
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高校德育课有效性评价新探 被引量:3
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作者 赵飞 《中国德育》 2007年第4期56-60,共5页
对高校德育课有效性的评价是大学教学评价的难点之一。从大学生对主导价值内、外化实然状况评价德育课的有效性,是对传统纸笔测试的一种超越。大学生的思想品德认知、情感、行为是建构三维评价指标体系盼基本维度。通过问卷方式设计生... 对高校德育课有效性的评价是大学教学评价的难点之一。从大学生对主导价值内、外化实然状况评价德育课的有效性,是对传统纸笔测试的一种超越。大学生的思想品德认知、情感、行为是建构三维评价指标体系盼基本维度。通过问卷方式设计生活化情境对三维指标的四种发展水平进行评价,是高校德育课评价的新思路和新路径。生活化情境的设计可重点考虑细微情境、关键情境、两难情境和两极情境。 展开更多
关键词 高校德育课 有效性 三维评价体系 情境问卷评价
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