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论以学习者为主体的远程学习材料设计 被引量:28
1
作者 易滨 《开放教育研究》 1999年第5期9-11,29-46,共5页
以学习者为主体理念的确立和现代教育技术的发展将给远程教育的教育观念、教学实践带来一系列变化,使远程教育学习材料的设计有了更为广泛的内涵。本文仅就为什么在远程教育中要以学习者为主体,学习主体的特征,以学习者为主体的远程学... 以学习者为主体理念的确立和现代教育技术的发展将给远程教育的教育观念、教学实践带来一系列变化,使远程教育学习材料的设计有了更为广泛的内涵。本文仅就为什么在远程教育中要以学习者为主体,学习主体的特征,以学习者为主体的远程学习材料设计原则等几方面的问题进行论述。 展开更多
关键词 学习者 远程学习 远程教育 现代教育技术 学习材料 材料设计 学习目标 学习过程 思维类型 学习类型
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双语教学在中国实行的逆向思考 被引量:25
2
作者 史锋 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第8期17-20,共4页
21世纪初,我国部分地区开始流行"双语教学",教育部也陆续出台相关政策鼓励和支持双语教学的发展。然而在双语教学热潮中,一个不容忽视的问题却没有得到广泛重视,即从本质上说,双语教学在我国是否具有可行性。这里涉及国界之... 21世纪初,我国部分地区开始流行"双语教学",教育部也陆续出台相关政策鼓励和支持双语教学的发展。然而在双语教学热潮中,一个不容忽视的问题却没有得到广泛重视,即从本质上说,双语教学在我国是否具有可行性。这里涉及国界之间的双文化语境问题。因此本文试图分析我国双语教学实行之下存在的实际问题,用文化理论来解读双语教学生存的原因。 展开更多
关键词 双语 双文化 思维类型 民族文化
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自我领导研究前沿探析与未来热点展望 被引量:23
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作者 曹威麟 陈元勇 郭江平 《外国经济与管理》 CSSCI 北大核心 2009年第7期59-64,共6页
自我领导被广泛应用于管理领域的各个方面。国外开展自我领导研究已有二十余年历史,并已取得了丰硕成果,而国内对此方面的研究尚属空白。本文从自我领导的概念内涵、理论基础、绩效影响过程和测量量表等方面,总结梳理了自我领导的现有... 自我领导被广泛应用于管理领域的各个方面。国外开展自我领导研究已有二十余年历史,并已取得了丰硕成果,而国内对此方面的研究尚属空白。本文从自我领导的概念内涵、理论基础、绩效影响过程和测量量表等方面,总结梳理了自我领导的现有研究成果,然后在此基础上展望自我领导研究的发展趋势,以期为我国学者提供一些借鉴。 展开更多
关键词 自我领导 认知 行为战略 自然报偿 思维类型
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思维类型辨析 被引量:13
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作者 李祖扬 汪天文 《南开学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第1期93-100,共8页
关于思维类型问题目前我国学界尚缺乏准确统一的界定。思维活动是由多种要素构成的复杂系统,根据其组成要素的性质不同,可以列出不同的分类标准,从而对思维进行比较全面的分类。根据思维的元素分为动作思维、意象思维和概念思维;其中除... 关于思维类型问题目前我国学界尚缺乏准确统一的界定。思维活动是由多种要素构成的复杂系统,根据其组成要素的性质不同,可以列出不同的分类标准,从而对思维进行比较全面的分类。根据思维的元素分为动作思维、意象思维和概念思维;其中除动作思维仍沿用惯称外,以“意象思维”取代习用的“形象思维”,以“概念思维”取代习用的“抽象思维”,更为确切。多元思维是同时以多种不同组分作为思维元素的思维,在此谨供探讨。 展开更多
关键词 思维类型 思维元素 动作思维 意象思维 概念思维 多元思维 直觉思维
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当代“因材施教”:生成论教学哲学的审视 被引量:15
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作者 张广君 张琼 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第4期37-43,共7页
当代"因材施教"的发展呈现出具有科学化、人性化、系统化和复杂化特征的多元取向态势,而每一种取向背后都隐藏着典型的思维方式,存在着自身独特的理论逻辑。从生成论教学哲学的立场考察,分属不同思维范式的"因材施教&quo... 当代"因材施教"的发展呈现出具有科学化、人性化、系统化和复杂化特征的多元取向态势,而每一种取向背后都隐藏着典型的思维方式,存在着自身独特的理论逻辑。从生成论教学哲学的立场考察,分属不同思维范式的"因材施教",其间既有着不同的价值意蕴又有着现实的内在关联,因而亟须在教学生成和人的文化生成的意义上,通过辩证批判和整体观照,展开认识与实践的现实整合。 展开更多
关键词 生成论教学哲学 因材施教 思维类型
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不同思维类型对数学解题的影响研究 被引量:9
6
作者 张跃红 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期46-50,共5页
美国学者安东尼·格里高提出了4种不同的思维类型,即具体而有序、抽象而有序、具体而随机、抽象而随机的思维.不同的思维类型对数学解题理当产生不同的影响,通过对240名学生进行的相关调查研究,获得了一些初步的结论,并由此提... 美国学者安东尼·格里高提出了4种不同的思维类型,即具体而有序、抽象而有序、具体而随机、抽象而随机的思维.不同的思维类型对数学解题理当产生不同的影响,通过对240名学生进行的相关调查研究,获得了一些初步的结论,并由此提出了相应的发展性策略建议,即具体而有序的思维需要提高抽象概括能力,抽象而有序的思维需要提高发散思维能力,具体而随机的思维需要提高集中概括能力,抽象而随机的思维需要提高集中思维能力. 展开更多
关键词 思维类型 数学解题 影响 研究
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逆向思维,让问题解决柳暗花明——“益智游戏融合数学学科”教学设计
7
作者 曾莲秀 《小学教学设计》 2024年第26期54-57,共4页
【教前思考】创新思维指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。逆向思维是创新思维中最常见的一... 【教前思考】创新思维指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。逆向思维是创新思维中最常见的一种思维类型。 展开更多
关键词 思维成果 常规思维 益智游戏 逆向思维 创新思维 思维类型 思维过程 教学设计
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思维类型探析 被引量:5
8
作者 柳洲 李祖扬 《安徽工业大学学报(社会科学版)》 2005年第6期12-14,共3页
不同的分类标准,对思维分类的结果不同。以思维抽象性程度为标准,思维可分为直观的行动思维、具体的形象思维和抽象的逻辑思维。以思维的基本元素为标准,思维可分为动作思维、意象思维和概念思维。
关键词 思维类型 动作思维 意象思维 概念思维
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创新思维的基本类型与思维模式 被引量:6
9
作者 王复亮 《潍坊学院学报》 2007年第3期87-90,共4页
本文提出创新思维的5种基本类型和15种具体思维模式,不仅使创新思维理论更趋完整、系统和规范,而且也为创新基本理论的构建奠定了雄厚基础。文章最后还以图表的形式给出了创新思维的全部信息。
关键词 创新思维 思维类型 思维模式 创新思维分类图
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不同思维类型护理本科生健康评估能力和护患沟通能力的调查研究 被引量:8
10
作者 张欣 刘华平 《中华护理教育》 2017年第10期774-777,共4页
目的调查护理专业本科学生健康评估能力、护患沟通能力现状,分析学生不同思维类型对其健康评估能力、护患沟通能力的影响。方法便利抽取我校护理学院本科83名学生为研究对象。应用共情商—系统商简版问卷、职业素养评估问卷、健康评估... 目的调查护理专业本科学生健康评估能力、护患沟通能力现状,分析学生不同思维类型对其健康评估能力、护患沟通能力的影响。方法便利抽取我校护理学院本科83名学生为研究对象。应用共情商—系统商简版问卷、职业素养评估问卷、健康评估能力评分表进行调查。结果 59.0%(49/83)的学生属于平衡型思维,护患沟通能力总分为(79.96±5.30)分,健康评估能力总分为(79.49±10.59)分。护患沟通能力中交流、言谈举止维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义(P<0.05);健康评估能力中总分、专业沟通、职业态度维度得分在不同思维类型之间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论学生健康评估能力、护患沟通能力处于中上等水平,提升共情型学生健康评估能力是情境模拟教学设计的重点。 展开更多
关键词 教育 护理 学士 思维类型 健康评估能力 护患沟通能力
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高中生物教学呼唤创新思维 被引量:5
11
作者 余松 《福建基础教育研究》 2012年第2期62-63,共2页
思维是人类最本质的潜能,又是足以影响人成败的关键因素。它就像蕴藏在大脑中的“石油”,只要合理的开发和利用,就会创造出越来越多的奇迹。研究表明,思维是理解知识的必要的心理因素,思维是围绕知识而存在的,没有知识的积累,思... 思维是人类最本质的潜能,又是足以影响人成败的关键因素。它就像蕴藏在大脑中的“石油”,只要合理的开发和利用,就会创造出越来越多的奇迹。研究表明,思维是理解知识的必要的心理因素,思维是围绕知识而存在的,没有知识的积累,思维的灵活运用会有障碍。因此,学习知识和启迪思维是提升自身智慧不可偏缺的两个方面。提及创新思维,人们格外关注这个“新”字。既是创新,就应该有一些新想法、新思路、新举动。创新思维不仅要借助于逻辑(抽象)思维,还要借助于非逻辑(形象)思维,它不是与形象思维、抽象思维相并列的一种思维类型,而是就思维的结果有无“新”字而言,只要其结果有创新,就可谓创新思维。 展开更多
关键词 创新思维 生物教学 高中 形象思维 抽象思维 心理因素 思维类型 知识
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审美范畴与思维模式——试论中国传统审美理论的体悟型思维 被引量:3
12
作者 赵仲牧 《思想战线》 CSSCI 北大核心 1991年第3期27-33,63,共8页
本文认为:中国传统审美理论在思维特点上是体悟型的,这种体悟型思维与西方的思辨—分析型思维显然有别。其特点主要为:(1)思维对象的过程性或历时性;(2)审视方位的内向性或内视性;(3)思维形式的有象性或具体性;(4)思维内容的可体验性或... 本文认为:中国传统审美理论在思维特点上是体悟型的,这种体悟型思维与西方的思辨—分析型思维显然有别。其特点主要为:(1)思维对象的过程性或历时性;(2)审视方位的内向性或内视性;(3)思维形式的有象性或具体性;(4)思维内容的可体验性或可感受性;(5)思维构成因素的多样性;(6)思维程序的非程式化。本文还论述了中国古代的审美理论及禅宗的宗教哲学理论对体悟型思维的描述。 展开更多
关键词 理论思维 思维模式 中国传统 思维类型 思维程序 思维对象 思维活动 构成因素 思维方式 视方位
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历史课程需要培养学生的批判性思维能力 被引量:5
13
作者 刘神娇 《中学历史教学参考》 2007年第8期47-48,共2页
批判性思维不同于其他的思维类型,其主要特征是:强调对信息的处理,尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中,批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释,所以近年来备受重视,其理由主要有四:(1)能... 批判性思维不同于其他的思维类型,其主要特征是:强调对信息的处理,尤其是要对原始资料或未经解释的信息加以处理。在人文社会学科教学中,批判性思维因为用于对文本信息的分析和解释,所以近年来备受重视,其理由主要有四:(1)能够对事件的不同点和共同点做出假设;(2)能够根据不同的资料和事件对解释性假设做出判断; 展开更多
关键词 批判性思维能力 历史课程 学生 培养 社会学科教学 文本信息 思维类型 原始资料
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基于语篇类型的学习活动设计——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例 被引量:1
14
作者 陈达姗 《语文教学通讯》 2023年第41期20-22,共3页
在设计基于语篇类型的学习任务群学习活动时,应考虑语篇类型对于培养语文学科核心素养的作用。材料性语篇、过程性语篇和成果性语篇是思维材料、思维过程和思维目的的具体展现。通过设计不同语篇类型的阅读和写作活动,可以实现学习任务... 在设计基于语篇类型的学习任务群学习活动时,应考虑语篇类型对于培养语文学科核心素养的作用。材料性语篇、过程性语篇和成果性语篇是思维材料、思维过程和思维目的的具体展现。通过设计不同语篇类型的阅读和写作活动,可以实现学习任务群的教学目标,促进学生思维能力的发展,提高学生的思维品质。 展开更多
关键词 语篇类型 学习任务群 语文学科核心素养 思维类型
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从类型学视角看中西译论的差异 被引量:4
15
作者 陈大亮 陈婉玉 《外语与翻译》 2015年第1期17-23,共7页
类型学理论不仅为中西译论的比较研究提供了方法论,而且对普遍性与差异性的争论具有很强的解释力。本文从语言类型、文化类型及思维类型三个方面探讨了中国译论与西方译论的差异。中西译论在比较时不能拿各自的特殊性与对方比高低优劣,... 类型学理论不仅为中西译论的比较研究提供了方法论,而且对普遍性与差异性的争论具有很强的解释力。本文从语言类型、文化类型及思维类型三个方面探讨了中国译论与西方译论的差异。中西译论在比较时不能拿各自的特殊性与对方比高低优劣,而应选择一个第三者作为中介或桥梁,从类型学的视角既看到中西译论的普遍性,也看到他们之间的差异性,从而避免中西译论比较过程中的片面性与武断性。 展开更多
关键词 类型 语言类型 思维类型 文化类型 差异性
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论发散与收敛相统一的科学创造思维模式 被引量:2
16
作者 赵树峰 王晓华 《湖北社会科学》 CSSCI 1997年第5期42-43,共2页
关键词 发散式思维 收敛式思维 科学创造思维 思维模式 爱因斯坦 传统教育 创造性思维方式 思维类型 科学革命 “两面神思维
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文学史研究:收敛思维与史料索辨 被引量:4
17
作者 朱德发 《河南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2005年第2期58-63,共6页
由河南大学文学院、《文学评论》编辑部、洛阳师范学院中文系联合召开的中国现代文学文献问题学术研讨会于2004年10月举行。会议围绕中国现代文学文献的发掘、整理、研究,文献发掘与文献叙述以及相关问题进行了深入的研讨。学者杨义、... 由河南大学文学院、《文学评论》编辑部、洛阳师范学院中文系联合召开的中国现代文学文献问题学术研讨会于2004年10月举行。会议围绕中国现代文学文献的发掘、整理、研究,文献发掘与文献叙述以及相关问题进行了深入的研讨。学者杨义、孙玉石、钱理群、吴福辉、刘增杰、鲁枢元、解志熙、朱德发、孙先科、席扬、陈方竞等参与讨论的文章长短不一,见解有异,但都拒绝空疏学风,言之有物,发出了独特的学术之声。本刊特分两期揭载,以飨读者。 展开更多
关键词 文学史研究 收敛思维 文学文献 中国现代 史料 笔谈 发散型思维 思维类型 基本特征 科学研究 信息源
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论家庭教育中母亲的教育职能 被引量:2
18
作者 周纯英 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 1994年第4期67-68,71,共3页
关键词 家庭教育 呀呀学语 性格特征 就这样 性格品质 岳母刺字 有所成就 思维类型 收养关系 文化素质
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思维确定性—具体类型及其意义 被引量:1
19
作者 王政挺 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 1990年第3期1-6,共6页
人类的思维有不同类型,而任何有效的思维都必须具有确定性亦即自身同一性,这些都是人们所共认的。但是,二者之间的关系如何?对此问题却至今未见有明确而系统的见教。我们试图证明,正如思维属于具体类型的思维一样,思维确定性在不同类型... 人类的思维有不同类型,而任何有效的思维都必须具有确定性亦即自身同一性,这些都是人们所共认的。但是,二者之间的关系如何?对此问题却至今未见有明确而系统的见教。我们试图证明,正如思维属于具体类型的思维一样,思维确定性在不同类型中也表现为非常不同的具体形式。 展开更多
关键词 确定性 思维类型 思维活动 同一性 抽象思维 辩证思维 集体表象 原始思维 具体类 不同类型
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创新思维是创新素质的核心 被引量:3
20
作者 李之群 《湖北成人教育学院学报》 2005年第1期5-7,共3页
在人的创新素质中,创新精神是一个敢于创新的问题,而善于创新或曰是否能够创新则处决于人的思维、及思维指导下的创新技法.其中创新思维是起决定作用的核心要素,它决定人创新水平的高低、成就的大小、乃至品行的优劣.因而中科院院士、... 在人的创新素质中,创新精神是一个敢于创新的问题,而善于创新或曰是否能够创新则处决于人的思维、及思维指导下的创新技法.其中创新思维是起决定作用的核心要素,它决定人创新水平的高低、成就的大小、乃至品行的优劣.因而中科院院士、全国高校人文教育倡导者杨叔子教授认为,学生上大学就是要做三件事:一是学会如何做人;二是学会如何思维;三是学会掌握必要的知识及运用知识的能力.其中做人是根本,思维是关键,知识与能力必不可少.可见创新思维在个体素质中的重要作用. 展开更多
关键词 创新思维 创新素质 素质教育 思维类型 思维过程 思维形式
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