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小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略 被引量:12
1
作者 左小玉 《中小学外语教学(下半月)》 2018年第3期1-6,共6页
思维品质是英语学科核心素养四个维度之一,是基础教育阶段所有学生的普适性要求。在小学英语阅读教学中,引入思维可视化工具梳理文本逻辑,借助布卢姆认知目标分类设计高阶思维层级的阅读任务和培养学生自主提问及勇于质疑的习惯等策... 思维品质是英语学科核心素养四个维度之一,是基础教育阶段所有学生的普适性要求。在小学英语阅读教学中,引入思维可视化工具梳理文本逻辑,借助布卢姆认知目标分类设计高阶思维层级的阅读任务和培养学生自主提问及勇于质疑的习惯等策略,可以使学生思维的逻辑性、批判性和创造性有较大程度的改善,从而促进学生思维品质的发展。 展开更多
关键词 思维品质 布卢姆认知目标分类 思维可视化工具 自主提问
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初中英语阅读教学中思维可视化工具的应用——以培养学生学科核心素养为目标 被引量:4
2
作者 肖雅君 《华夏教师》 2023年第3期23-25,共3页
自《义务教育英语课程标准(2022年版)》出版以来,英语的学科核心素养如何在初中英语阅读教学中有效落实成为广大一线教师关注的热点,思考如何在初中英语阅读教学中落实核心素养培养是必要且应与时俱进。思维可视化工具是以视觉表征形式... 自《义务教育英语课程标准(2022年版)》出版以来,英语的学科核心素养如何在初中英语阅读教学中有效落实成为广大一线教师关注的热点,思考如何在初中英语阅读教学中落实核心素养培养是必要且应与时俱进。思维可视化工具是以视觉表征形式展示思维过程以及思维结果的一种教学方式。在初中英语阅读教学中,依据教学内容、学生及学情等情况,教师可以应用思维可视化工具,促使学生在学习过程中实现思维过程的可视化,使初中英语阅读教学成为培养学生有效思考能力的载体,最终落实学生核心素养培养。 展开更多
关键词 核心素养 初中英语 阅读教学 思维可视化工具
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思维可视化工具在小学数学教学中应用的策略研究 被引量:2
3
作者 王永玲 梁芹 《重庆第二师范学院学报》 2023年第5期63-73,共11页
思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之核,思维可视化工具作为思维图示化、图像化和形象化的高效工具,在小学数学教学中具有重要作用。通过文献和案例研究,对思维可视化工具在小学数学教学应用中的理论和实践案... 思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之核,思维可视化工具作为思维图示化、图像化和形象化的高效工具,在小学数学教学中具有重要作用。通过文献和案例研究,对思维可视化工具在小学数学教学应用中的理论和实践案例进行梳理,发现当前应用存在思维图谱单一化、图谱内容片面化、图示方法线性化、图示运用零散化等问题。基于此,提出趣味图谱呈现,激发学生兴趣;靶向思维焦点,强化问题推理;运用思维图示,具象思维方法;构建思维图谱,贯穿教学系统的策略,为思维可视化工具在小学数学教学中的更有效应用提供参考,优化应用效果。 展开更多
关键词 思维可视化 思维可视化工具 小学数学教学
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系统论视域下思维可视化工具的教学运用
4
作者 金旦 王玉国 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2024年第5期4-8,共5页
系统论强调从整体的角度去研究和分析问题,关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学,有利于基于整体视角感知对象属性,立足要素关联建构结构关系,运用动态思维突破认知局限。语文教学中,可以运用各... 系统论强调从整体的角度去研究和分析问题,关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学,有利于基于整体视角感知对象属性,立足要素关联建构结构关系,运用动态思维突破认知局限。语文教学中,可以运用各种思维可视化工具引导学生多角度、有逻辑、系统化、辩证地思考。 展开更多
关键词 系统论 思维可视化工具 思维方式 思维能力
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指向创新思维培养的思维可视化工具设计研究
5
作者 贺玉婷 蔡建东 《教学与管理》 北大核心 2024年第15期90-94,共5页
创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互... 创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互动平台、整合手段。教师应遵循以“创新思维提升为目的、以学生发展特点为原点、以科学问题解决为驱动、以科学教学内容为依据”的设计原则,在设计流程上以“问题解决”为思路,运用“主观—客观—互动—技术—方式”的策略,有效地设计思维可视化工具,以促进学生创新思维的发展。 展开更多
关键词 创新思维培养 思维可视化工具 小学科学 科学教育
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让思维可视化工具助力教学
6
作者 郑乃石 《小学科学》 2024年第1期16-18,共3页
为克服传统教学方法的局限性,本文以思维可视化工具为例,对小学信息科技教学进行研究,并提出思维可视化工具的应用措施。通过引入思维可视化工具,促使课堂思维有迹可循,帮助学生整理和组织思维,厘清逻辑关系,提高信息的可视化呈现和理解... 为克服传统教学方法的局限性,本文以思维可视化工具为例,对小学信息科技教学进行研究,并提出思维可视化工具的应用措施。通过引入思维可视化工具,促使课堂思维有迹可循,帮助学生整理和组织思维,厘清逻辑关系,提高信息的可视化呈现和理解,激发学生的创造性思维。 展开更多
关键词 信息科技 思维可视化工具 课堂思维
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思维可视化工具在小学数学教学中的应用策略研究
7
作者 万崇鉴 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第10期0108-0111,共4页
思维可视化作为一种教学理念,致力于将思维过程以直观、生动的方式呈现出来,旨在有效帮助学生提升数学学习能力,本文将深入探讨思维可视化工具在小学数学教学中的应用策略,通过具体策略的分析,揭示这些工具在激发学生学习兴趣、增强抽... 思维可视化作为一种教学理念,致力于将思维过程以直观、生动的方式呈现出来,旨在有效帮助学生提升数学学习能力,本文将深入探讨思维可视化工具在小学数学教学中的应用策略,通过具体策略的分析,揭示这些工具在激发学生学习兴趣、增强抽象概念理解能力以及提高教学效率和质量方面的巨大潜力,思维可视化工具不仅能够作为辅助教学的有效手段,帮助学生更深入地理解和掌握数学知识,而且还能够促进教师教学方法的创新与优化,为数学教学实践带来新的活力与可能。 展开更多
关键词 思维可视化工具 小学数学 教学策略
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基于Kolb学习循环的逻辑思维能力培养——结合思维可视化工具在逻辑课程中的应用
8
作者 向晨烨 薛姣 《新课程研究》 2024年第21期89-91,共3页
在新时代人才强国战略背景下,逻辑学作为高校基础学科,在培养学生的核心素养、提升创新能力等方面发挥着重要作用。Kolb学习循环理论具有层层推进、螺旋式循环上升的特点,能有效提高教学效果。文章结合双重编码理论及思维可视化工具的... 在新时代人才强国战略背景下,逻辑学作为高校基础学科,在培养学生的核心素养、提升创新能力等方面发挥着重要作用。Kolb学习循环理论具有层层推进、螺旋式循环上升的特点,能有效提高教学效果。文章结合双重编码理论及思维可视化工具的实践成果,通过激活更多非语言信息,实现对抽象知识的双重编码,从而增进学生对知识的理解、提升交流效率,以期为高校逻辑学教育改革提供新的探索路径。 展开更多
关键词 Kolb学习循环 思维可视化工具 逻辑教育
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小学数学教学中思维可视化工具的应用研究
9
作者 黄杰 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第10期0169-0172,共4页
在新的教育改革背景下,如何提升学生对数学的理解和应用能力,以及如何使他们更有效地掌握数学知识,成为教育者们亟待解决的问题。在这个过程中,思维可视化工具的应用发挥着越来越重要的作用。思维可视化工具主要是通过视觉化的方式,将... 在新的教育改革背景下,如何提升学生对数学的理解和应用能力,以及如何使他们更有效地掌握数学知识,成为教育者们亟待解决的问题。在这个过程中,思维可视化工具的应用发挥着越来越重要的作用。思维可视化工具主要是通过视觉化的方式,将抽象的数学概念转化为具体的图像、图表或模型,帮助学生在理解的基础上掌握数学知识。本文对思维可视化工具在小学数学教学中的应用策略进行分析探讨。 展开更多
关键词 思维可视化工具 小学数学教学 应用策略
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深度学习视域下应用思维可视化工具的“电路故障分析”教学
10
作者 张瑶 严晓梅 《物理教师》 北大核心 2024年第8期39-43,46,共6页
从深度学习视角,对“电路故障分析”教学进行重构,以落实物理学科核心素养为目标,改变传统教学中记忆、应试的模式,师生共同以一种新的思路进行电路故障的分析与查找.在教学活动中,借助思维可视化工具,帮助学生将问题显性化,有助于培养... 从深度学习视角,对“电路故障分析”教学进行重构,以落实物理学科核心素养为目标,改变传统教学中记忆、应试的模式,师生共同以一种新的思路进行电路故障的分析与查找.在教学活动中,借助思维可视化工具,帮助学生将问题显性化,有助于培养学生自主迁移与运用的能力. 展开更多
关键词 深度学习 核心素养 思维可视化工具 电路故障分析
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思维可视化工具在小学语文阅读教学中的运用
11
作者 郝美丽 《教育艺术》 2024年第3期48-48,50,共2页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅细化了课程教学内容,对小学语文阅读教学提出了更高要求。思维可视化作为一种直观图示工具,能将抽象思维具象化,使整个思维过程更加明晰。将思维可视化应用于小学语文阅读教学,有助于激发学生阅... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅细化了课程教学内容,对小学语文阅读教学提出了更高要求。思维可视化作为一种直观图示工具,能将抽象思维具象化,使整个思维过程更加明晰。将思维可视化应用于小学语文阅读教学,有助于激发学生阅读兴趣,提高阅读理解、思维能力,深化阅读情感培养,实现深度阅读。因此,本文探讨思维可视化工具在小学语文阅读教学中的应用,旨在发挥思维可视化教学的价值,将核心素养落到实处。 展开更多
关键词 阅读教学 小学语文 思维可视化工具 能力
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梳理作品基本内容与思维可视化工具的运用--以整本书阅读教学为例 被引量:2
12
作者 秦庆兰 《语文建设》 北大核心 2023年第4期65-67,共3页
整本书阅读中,梳理作品基本内容是学段的要求,也是学生阅读能力提升的前提和基础。思维可视化工具的有效利用,可以为学生梳理作品基本内容提供有效支撑。思维可视化工具的功能各有不同,教师在运用时,要根据不同的内容选择恰当的工具。
关键词 整本书阅读 梳理作品基本内容 思维可视化工具
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“双减”背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用
13
作者 赵冰姿 《教育界》 2024年第3期80-82,共3页
“双减”的最终目的是减轻学生的学习负担,促进学生综合发展。“双减”背景下,教师既要减少课外作业的量,又要提高课内教学的质。文章简要介绍了思维可视化工具,结合教学案例提出可将其用于导入、欣赏、实践、总结、复习等各个小学美术... “双减”的最终目的是减轻学生的学习负担,促进学生综合发展。“双减”背景下,教师既要减少课外作业的量,又要提高课内教学的质。文章简要介绍了思维可视化工具,结合教学案例提出可将其用于导入、欣赏、实践、总结、复习等各个小学美术教学环节,以提高美术教学质量和学生的美术学习效果。 展开更多
关键词 “双减” 思维可视化工具 小学美术
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思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用策略研究
14
作者 王兴丽 《名师在线(中英文)》 2024年第5期14-16,共3页
读后续写作为英语新高考的“亮点”,立足于语言输出和输入理论,将阅读和写作整合到一起,兼顾学生的阅读、写作能力,集中反映了学生的英语综合素养。当前高中生读后续写依然面临着诸多问题,鉴于此,深层次解读读后续写现状,聚焦学生思维... 读后续写作为英语新高考的“亮点”,立足于语言输出和输入理论,将阅读和写作整合到一起,兼顾学生的阅读、写作能力,集中反映了学生的英语综合素养。当前高中生读后续写依然面临着诸多问题,鉴于此,深层次解读读后续写现状,聚焦学生思维薄弱点,科学融入思维可视化工具,已经成为一线教师研究的重点。文章聚焦新高考下高中英语“读后续写”题目,深度剖析高中生“读后续写”的现状,并结合课堂教学实践,针对思维可视化工具在读后续学教学中的应用进行了探究。 展开更多
关键词 高中英语 读后续写 思维可视化工具 课堂教学
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新高考背景下思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用实践研究
15
作者 居婷婷 《名师在线(中英文)》 2024年第5期8-10,共3页
读后续写是新高考的“亮点”,对学生英语综合能力及英语课堂教学均提出了更高的要求。基于读后续写题目的内涵,高中英语教师在组织课堂教学时,应以英语学习活动观为指导,基于高中生的实际需求,依托思维可视化工具,使学生在学习中完成读... 读后续写是新高考的“亮点”,对学生英语综合能力及英语课堂教学均提出了更高的要求。基于读后续写题目的内涵,高中英语教师在组织课堂教学时,应以英语学习活动观为指导,基于高中生的实际需求,依托思维可视化工具,使学生在学习中完成读后续写的学习。文章聚焦于此,分析了读后续写题目的特点及思维可视化工具的应用价值,结合高中英语教学实践,对其在英语读后续写中的应用展开探究,旨在探索全新的读后续写教学模式。 展开更多
关键词 高中英语 读后续写 思维可视化工具 新高考
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小学数学教学思维可视化的有效途径
16
作者 蔡小芳 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第8期126-129,共4页
数学知识的抽象性与小学生思维认知的具体形象性之间的矛盾,决定了学生学习数学的难和教师教学的不易。文章倡导数学课堂上践行现代教育中一种全新的教育理念和方法——数学“思维可视化”。利用思维可视化工具让学生用图形直观地描述... 数学知识的抽象性与小学生思维认知的具体形象性之间的矛盾,决定了学生学习数学的难和教师教学的不易。文章倡导数学课堂上践行现代教育中一种全新的教育理念和方法——数学“思维可视化”。利用思维可视化工具让学生用图形直观地描述思考路径;运用思维可视化教学策略提升学生问题分析能力,构建知识体系,学会数学思考。实现教学效果的高效能,实现数学教学的高质量发展。 展开更多
关键词 高质量教育 数学 思维可视化 思维可视化工具 思维可视化策略
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运用思维可视化工具改进初中英语阅读教学的研究——以牛津英语8B Unit 6 Travel为例 被引量:1
17
作者 徐旻 《新教育(海南)》 2023年第S02期278-280,共3页
阅读是思维训练的重要手段。文章以上海牛津英语八年级下册Unit 6 Travel一单元为例,运用思维可视化工具,改进初中英语阅读教学,通过设计大问题引领单元设计,通过图示化思考提升语篇理解,通过有意义对话显化思维过程,来提升英语学科核... 阅读是思维训练的重要手段。文章以上海牛津英语八年级下册Unit 6 Travel一单元为例,运用思维可视化工具,改进初中英语阅读教学,通过设计大问题引领单元设计,通过图示化思考提升语篇理解,通过有意义对话显化思维过程,来提升英语学科核心素养。 展开更多
关键词 思维可视化工具 思维品质
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思维可视化工具分析对比
18
作者 苏霖 《现代计算机》 2023年第21期21-23,60,共4页
思维可视化,即通过相关技术手段将内隐的思维直观地呈现出来,为抽象逻辑、思想、智慧提供具体化或表象转化使其易于理解、应用和实践。思维可视化工具作为一种图形技术手段可以将学习过程中的思维路径以图的方式呈现出来,但对思维可视... 思维可视化,即通过相关技术手段将内隐的思维直观地呈现出来,为抽象逻辑、思想、智慧提供具体化或表象转化使其易于理解、应用和实践。思维可视化工具作为一种图形技术手段可以将学习过程中的思维路径以图的方式呈现出来,但对思维可视化工具的使用存在对其原理认知不足、工具运用策略单一等问题。文章旨在对思维可视化工具进行正确的分析认识,并对不同思维可视化工具做了对比分析。 展开更多
关键词 思维可视化 思维可视化工具 不同工具之间的差异
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运用思维可视化工具落实英语学习活动观的阅读教学实例分析 被引量:5
19
作者 贺亚丽 张金秀 徐国辉 《中小学课堂教学研究》 2020年第8期19-24,共6页
英语学习活动观是落实学生英语学科核心素养这一课程目标的主要途径。文章以人物传记类语篇为例,阐释了教师如何基于文本解读和学情确定承载主题意义的中心问题,并借助思维可视化工具及阅读圈角色任务单开展帮助学生理解文本、分析评价... 英语学习活动观是落实学生英语学科核心素养这一课程目标的主要途径。文章以人物传记类语篇为例,阐释了教师如何基于文本解读和学情确定承载主题意义的中心问题,并借助思维可视化工具及阅读圈角色任务单开展帮助学生理解文本、分析评价人物和探究主题意义的学习活动,促进学生英语学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 英语学习活动观 思维可视化工具 阅读圈
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思维可视化工具提升小学生语文阅读思维的应用探析
20
作者 梁晶 《当代教研论丛》 2023年第12期28-31,共4页
思维可视化工具应用在小学生语文阅读中,对于提升学生思维能力具有积极作用。通过图形化展示思考过程,能够帮助学生建立直观的连接关系,加深对文章内容的理解,促进学生进行深入分析和思考,培养批判性和创造性思维能力。文章主要分析了... 思维可视化工具应用在小学生语文阅读中,对于提升学生思维能力具有积极作用。通过图形化展示思考过程,能够帮助学生建立直观的连接关系,加深对文章内容的理解,促进学生进行深入分析和思考,培养批判性和创造性思维能力。文章主要分析了思维可视化工具提升小学生语文阅读思维的应用,并给出了相应的教学策略。 展开更多
关键词 思维可视化工具 小学生语文 阅读思维
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