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三至六年级学习不良学生时间分配特点:基于心理账户的视角 被引量：4
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作者 尹华站 白幼玲 +4 位作者 黎钰林 赵心怡 陈思远 占申申 李丹 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第4期671-677,682,共8页
目的:采用情景实验,基于心理账户视角系统考察小学三到六年级学习不良学生时间分配特点。方法:研究一使用情景测试材料,选取136名学习不良学生和132名普通学生,测量被试将所得时间分配在学习活动中的比例;研究二使用虚拟情景日程安排表... 目的:采用情景实验,基于心理账户视角系统考察小学三到六年级学习不良学生时间分配特点。方法:研究一使用情景测试材料,选取136名学习不良学生和132名普通学生,测量被试将所得时间分配在学习活动中的比例;研究二使用虚拟情景日程安排表材料,选取94名学习不良学生和104名普通学生,测量被试将自由时间分配在学习活动中的比例。结果:研究一发现,四、五、六年级学生将来源于学习活动的时间分配给学习活动的比值显著高于来源于非学习活动;普通学生将来源于学习活动的时间分配给学习活动比值显著高于学业不良学生,而在非学习活动的时间分配上则相反。三年级学生无上述趋势。研究二发现,四、五、六年级学生将学习日程安排中自由时间分配给学习活动的比值显著低于非学习日程安排中的自由时间;普通学生将学习日程安排中自由时间分配给学习活动的比值与学业不良学生无显著差异,而在非学习安排中的时间分配上则显著高于学业不良学生。结论:四、五及六年级学生已经形成了时间心理账户,其时间分配会受到心理预算影响,但学习不良学生所受影响弱于普通学生。 展开更多
关键词 学习不良 心理账户 时间心理账户 非替代性 心理预算性
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