初中生学习压力的心理分析及其应对措施 被引量：8

1

作者 孟迎芳 《福建师大福清分校学报》 2001年第3期68-71,共4页

初中生学习压力过重是当代教育不容忽视的一个问题 ,本文试从心理年龄特征的角度对初中生学习压力进行分析 ,并在此基础上提出缓解初中生过度学习压力的应对措施。

关键词 初中生 学习压力 心理年龄特征 学习心理

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小学低年級識字教学程序的心理学研究 被引量：3

2

作者 朱作仁 《心理学报》 1964年第3期266-273,共8页

识字是小学語文教学的基础,是低年級儿童在語文課中面临的首要学习任务,如何有效地进行識字教学具有重要意义。識字教学过程中包含的因素是比較复杂的,比如汉字的特点、儿童的心理年龄特征以及教学方法的程序、体系等。汉字是由音、形... 识字是小学語文教学的基础,是低年級儿童在語文課中面临的首要学习任务,如何有效地进行識字教学具有重要意义。識字教学过程中包含的因素是比較复杂的,比如汉字的特点、儿童的心理年龄特征以及教学方法的程序、体系等。汉字是由音、形、义統一构成的复合体,其中字形有繁簡,字义有深浅,字音有难易,但这三者的关系如何?它們是怎样制約着識字的心理过程的?过去有人对此曾作过一些研究,本文試图作进一步的探討,为識字教学提供根据。儿童面临着音、形脫节,卽见形而不知其音的方块汉字,是怎样形成联想进行識記的?他們的关于字的意义联系系統的結构又是如何?我們应如何考虑到儿童的这些心理过程及其认識和活动的相互关系的特点,来正确安排有效的教学程序,这些就是本研究所要探討的問題。 展开更多

关键词 心理学研究 教学程序 心理过程 儿童 心理年龄特征 学习任务 教学方法 小学 意义联系 汉字

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对心理学中实驗法的估价問题 被引量：2

3

作者 陈立 《心理科学通讯》 1966年第1期34-36,共3页

正当全国心理学界在討論心理学如何为当前的革命实踐服务,心理学工作者如何用无产阶級的宇宙观来建設新的心理学的时候,《光明日报》在10月28日发表了葛銘人同志的《这是研究心理学的科学方法和正确方向嗎?》一文,不仅問題提出很及时,... 正当全国心理学界在討論心理学如何为当前的革命实踐服务,心理学工作者如何用无产阶級的宇宙观来建設新的心理学的时候,《光明日报》在10月28日发表了葛銘人同志的《这是研究心理学的科学方法和正确方向嗎?》一文,不仅問題提出很及时,許多批評也很中肯,确实該引起心理学界深刻反省。 展开更多

关键词 心理学研究 研究心理 学前儿童 心理年龄特征 心理现象 年龄阶段 宇宙观 科学方法 成人 正确方向

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中国心理学会教育心理专业会議

4

作者 陈大柔 《心理学报》 1962年第2期168-171,共4页

中国心理学会2月20—28日在北京召开了一次教育心理专业会議。参加者有16个省、市、自治区心理学会代表及北京市心理学、教育和保育工作等40多个单位,共200余人。 这次会議的中心議題,是关于儿童心理年龄特征問題。会議的主要內容可分... 中国心理学会2月20—28日在北京召开了一次教育心理专业会議。参加者有16个省、市、自治区心理学会代表及北京市心理学、教育和保育工作等40多个单位,共200余人。 这次会議的中心議題,是关于儿童心理年龄特征問題。会議的主要內容可分下列三个部分。 展开更多

关键词 中国心理学会 教育心理 年龄特征 保育工作 儿童心理 参加者 北京市 自治区 心理年龄特征 心理学研究

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中国心理学会1963年学术年会

5

作者 陈大柔 《心理学报》 1964年第1期109-112,共4页

中国心理学会1963年12月6日至15日在北京举行第一届学术年会。全国27个省、市、自治区心理学会代表85人及北京市有关心理、教育、保健等工作者200余人参加了会議。这次年会收到論文203篇,其中普通心理学方面31篇,包括心理学对象、方法... 中国心理学会1963年12月6日至15日在北京举行第一届学术年会。全国27个省、市、自治区心理学会代表85人及北京市有关心理、教育、保健等工作者200余人参加了会議。这次年会收到論文203篇,其中普通心理学方面31篇,包括心理学对象、方法等理論性文章13篇、心理过程(感知、注意、記忆、思維)16篇、个性2篇;儿童心理方面59篇,包括思維29篇,其他是記忆、知觉、个性、言語及生理发展等;教育心理方面94篇。 展开更多

关键词 中国心理学会 学术年会 心理过程 教育心理 儿童心理 普通心理学 生理 德育心理 心理年龄特征 北京市

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《对心理学中实驗法的估价問題》一文讀后的意見

6

作者 胡祖蔭 吴福元 《心理科学通讯》 1966年第2期3-5,共3页

一葛銘人同志在一九六五年十月二十八日光明日报发表了《这是研究心理学的科学方法和正确方向嗎?》一文,对《心理学报》一九六五年第三期发表的陈立、汪安圣两同志所写的《色、形爱好的差异》一文,提出了疑問。陈立同志在同年十二月三... 一葛銘人同志在一九六五年十月二十八日光明日报发表了《这是研究心理学的科学方法和正确方向嗎?》一文,对《心理学报》一九六五年第三期发表的陈立、汪安圣两同志所写的《色、形爱好的差异》一文,提出了疑問。陈立同志在同年十二月三日光明日报发表了《对心理学中实驗法的估价問題》一文,对葛同志的批評意見作了答复。我們讀了陈立同志的答复,总的印象是:抽象地肯定和具体地否定葛同志的批評意見。抽象地肯定表現在:文章首段承认:“不仅問題提出很及时,許多批評也很中肯,确实該引起心理学界深刻反省。”文章末段又談到:“最根本的問題还是宇宙观的問題,还是为誰服务的問題。 展开更多

关键词 中国心理学会 研究心理 心理学报 心理学研究 心理年龄特征 心理科学 学前儿童 发展研究 研究者 研究方法

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析《学记》教育教学原则的心理依据

7

作者 赵德肃 《贵阳学院学报（社会科学版）》 1999年第2期28-31,36,共5页

关键词 《学记》 教育教学原则 现代教育心理学 教育教学活动 禁于未发 心理特征 教育原则 心理年龄特征 思维过程 教育心理思想

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教师如何上好初一思想政治(心理素质教育)课

8

作者 孟四清 《天津教育》 1998年第9期23-25,共3页

教师要上好初一思想政治（心理素质教育）这门课，重要的是深刻领会这套教材编写的指导思想，并将这些指导思想贯彻到教学的各项实际工作中。具体地讲，从事初一思想政治课教学的教师可以从以下几个方面着手：一、课前进行充分准备课前... 教师要上好初一思想政治（心理素质教育）这门课，重要的是深刻领会这套教材编写的指导思想，并将这些指导思想贯彻到教学的各项实际工作中。具体地讲，从事初一思想政治课教学的教师可以从以下几个方面着手：一、课前进行充分准备课前充分准备是教学成功的首要因素。对于... 展开更多

关键词 心理素质教育 教师 思想政治课 教学目标 教学活动 参与教学 心理问题 心理品质教育 心理学 心理年龄特征

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中西方对青少年异性交往的态度及其教育效果 被引量：1

9

作者 陈利 《教育科学》 北大核心 1994年第3期57-58,共2页

随着性成熟以及性意识的觉醒,青少年男女逐渐认识到不同性别在生理、兴趣、爱好和个性品质等方面的不同,他们对异性充满好奇.爱恋和向往之情,并希望通过与异性交往,建立亲密的关系.这种喜欢同异性交往的需要,是国内外青少年共同的心理... 随着性成熟以及性意识的觉醒,青少年男女逐渐认识到不同性别在生理、兴趣、爱好和个性品质等方面的不同,他们对异性充满好奇.爱恋和向往之情,并希望通过与异性交往,建立亲密的关系.这种喜欢同异性交往的需要,是国内外青少年共同的心理年龄特征.但由于社会环境、文化背景、经济条件以及风俗习惯的差异,中西方对青少年异性之间的交往常常持有不同的态度,并导致了两种不同的教育效果. 展开更多

关键词 与异性交往 心理年龄特征 成人社会 性道德 社会环境 高中学生 文化背景 法制观念 教育效果 情感交流

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浅谈如何运用注意规律提高体育教学效果 被引量：2

10

作者 马斌 谭成刚 《鞍山师范学院学报》 1994年第3期84-86,共3页

本文对“注意”这一规律在教学过程中的作用加以探讨,就鞍山师院体育专业学生“注意”的发展规律和特点及如何运用这一规律进行体育教学等问题谈一谈粗浅的看法。

关键词 体育教学 注意规律 体育课 学生注意力 体育教师 偶发事件 注意力分散 教学内容 心理年龄特征 分散注意力

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青少年的心理年龄特征和学校德育的纵向衔接 被引量：2

11

作者 陈强 《绍兴文理学院学报（教育教学版）》 2006年第2期16-18,共3页

按照青少年心理发展的年龄特征做好学校德育的纵向衔接，既是青少年身心发展的内在要求，也是学校德育取得成效的可靠保证。本文既分析了青少年心理发展的年龄特征和德育的纵向衔接的关系，又讨论了不同年龄阶段的德育特点和不同年龄阶... 按照青少年心理发展的年龄特征做好学校德育的纵向衔接，既是青少年身心发展的内在要求，也是学校德育取得成效的可靠保证。本文既分析了青少年心理发展的年龄特征和德育的纵向衔接的关系，又讨论了不同年龄阶段的德育特点和不同年龄阶段的德育关系，最后提出了德育衔接的原则和具体要求。 展开更多

关键词 纵向衔接 青少年 心理年龄特征 学校德育 实效性

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驗证要有正确的方向

12

作者 胡正昌 郭亨杰 《心理科学通讯》 1966年第2期6-9,共4页

陈立先生对于儿童的色、形抽象和爱好問題,作过一系列实驗研究,并发表了三篇論文:《儿童色、形抽象的发展研究》、《儿童色、形抽象发展的跟踪实驗》和《色、形爱好的差异》。去年10月28日,葛銘人同志在《光明日报》上著文,对陈立先生... 陈立先生对于儿童的色、形抽象和爱好問題,作过一系列实驗研究,并发表了三篇論文:《儿童色、形抽象的发展研究》、《儿童色、形抽象发展的跟踪实驗》和《色、形爱好的差异》。去年10月28日,葛銘人同志在《光明日报》上著文,对陈立先生的《色、形爱好的差异》一文提出了严正的批評。他針对陈先生的研究問道:“我們究竟是以‘证实’或‘补充’某些外国資产阶級心理学家的观点为光荣,还是应当用毛泽东思想为指导,用革命的批判精神和独創精神,为发展心理学开辟一条广闊的道路呢?此后,陈立先生发表了一篇答复文章,表示葛銘人同志文章的“許多批評也很中肯,确实該引起心理学界深刻反省。但是,陈先生在許多問題上所持的保留意見,同“深刻反省”的精神是不一致的。 展开更多

关键词 发展研究 西方心理学家 学前儿童 发展心理学 心理年龄特征 陈先生 心理科学 个人兴趣 美学 毛泽东思想

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试论教学论的心理学基础问题

13

作者 连榕 《心理发展与教育》 1987年第1期24-28,共5页

“在我们的教育学知识领域中,大部分的缺陷乃是缺乏心理学的结果。”当我们翻开教学论的著作时,如果在我们的头脑里还能闪现出赫尔巴特在一百多年前说过的这句话,我们必定会不安地意识到这句话在令天仍然适用。用不着费多大的劲,我们就... “在我们的教育学知识领域中,大部分的缺陷乃是缺乏心理学的结果。”当我们翻开教学论的著作时,如果在我们的头脑里还能闪现出赫尔巴特在一百多年前说过的这句话,我们必定会不安地意识到这句话在令天仍然适用。用不着费多大的劲,我们就能清楚地看到心理学在我国现有的教学论体系中扮演了一个什么角色,起了什么作用,解决了什么问题。你能从中找到做为基础的心理学是什么呢, 展开更多

关键词 教学论 心理学思想 教学理论研究 教学过程 心理年龄特征 学习理论 学生心理 赫尔巴特 心理学基础 儿童

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儿童心理年龄特征的穩定性和可变性及其关系

14

作者 徐君藩 賴昌貴 張萍芳 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1962年第1期97-108,共12页

一解放以来,我国不少心理学工作者和教育工作者对于儿童心理年齡特征的看法,曾經出現过完全相反的两种傾向。在教学改革以前和教学改革初期,傾向子强調儿童心理年龄特征的稳定性,而忽視其可变性,甚至认为它是固定不变的,无視我国經济政... 一解放以来,我国不少心理学工作者和教育工作者对于儿童心理年齡特征的看法,曾經出現过完全相反的两种傾向。在教学改革以前和教学改革初期,傾向子强調儿童心理年龄特征的稳定性,而忽視其可变性,甚至认为它是固定不变的,无視我国經济政治制度和教育的重大变革对儿童心理年齡特征所引起的变化,低估了新中国儿童的心理发展水平。在教学改革开展以后的一个时期中,流行着另一种傾向,即强調可变性,而忽視稳定性,甚至否定儿童心理年龄特征的存在。他們认为经济政治制度一变化。 展开更多

关键词 可变性 教学改革 心理年龄特征 心理特征 心理发展水平 主导作用 稳定性 生理 学习态度 儿童心理发展

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略谈童话对儿童的教育

15

作者 郭琪琪 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 1983年第2期149-152,共4页

在儿童文学作品中,具有丰富想象的童话是重要的样式之一,它历来为儿童所喜闻乐见。童话超越时间和空间的限制,通过想象把神奇的幻想和真实的生活有机地结合起来,非常适合儿童的心理特征和儿童思维的方式,这是其他儿童文学样式所不能比... 在儿童文学作品中,具有丰富想象的童话是重要的样式之一,它历来为儿童所喜闻乐见。童话超越时间和空间的限制,通过想象把神奇的幻想和真实的生活有机地结合起来,非常适合儿童的心理特征和儿童思维的方式,这是其他儿童文学样式所不能比拟和取代的。童话。 展开更多

关键词 儿童心理 童话世界 道德品质 儿童思维 高尚情操 教育 心理年龄特征 心理特征 文学作品 丰富想象

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小学高段英语阅读能力培养新探 被引量：1

16

作者 邱其林 《华夏教师》 2014年第12期38-39,共2页

心理学将迁移定义为一种学习对另外一种学习的影响。迁移这个心理现象,在教学过程中随处可见,可以说,有学习,则有迁移,＂举一反三＂、＂触类旁通＂、＂闻一得十＂等都是不可避免的教学现象。由于迁移在教学过程中凸显的影响作用,一直以... 心理学将迁移定义为一种学习对另外一种学习的影响。迁移这个心理现象,在教学过程中随处可见,可以说,有学习,则有迁移,＂举一反三＂、＂触类旁通＂、＂闻一得十＂等都是不可避免的教学现象。由于迁移在教学过程中凸显的影响作用,一直以来它都受到教学工作者的广泛关注,然而,在新课程背景下,如何根据新课程改革理念与学生个性化的心理年龄特征,将迁移教学与小学高段学生的英语阅读教学科学地联系在一起, 展开更多

关键词 小学高段 英语阅读 阅读能力培养 迁移教学 学生个性化 教学过程 心理年龄特征 课程改革理念

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基于小学生心理年龄特征培养口语交际能力的方法

17

作者 朱兆喜 《天津教育》 2019年第21期130-131,共2页

小学语文新课标中对学生的口语交际能力培养进行了明确规定,要求学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此,口语交际能力培养是小学语文教学的重要板块,对小学生的成长发... 小学语文新课标中对学生的口语交际能力培养进行了明确规定,要求学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。因此,口语交际能力培养是小学语文教学的重要板块,对小学生的成长发展大有裨益。在口语交际教学中,小学生的心理年龄特征是教学开展的重要参考,教师只有选择符合小学生心理年龄的教学模式,才能保证口语交际教学的效果。因此,基于小学生心理年龄特征来研究口语交际能力的培养方法有重要意义。 展开更多

关键词 心理年龄特征 小学生 口语交际能力 培养策略

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阅读,伴随生命成长——小学中高年级古典小说定点阅读实践探索

18

作者 王丽玲 《湖南教育（上旬）（A）》 2016年第1期53-54,共2页

少年儿童接受教育的重要途径是阅读，而小学中高年级又正处于人生的阅读哺乳期。从内容到形式、从母语标准到艺术标准、从知识构建和少年儿童的心理年龄特征等方面综合考虑，笔者认为，优秀的古典小说名著是这一学段开展阅读实践、体现... 少年儿童接受教育的重要途径是阅读，而小学中高年级又正处于人生的阅读哺乳期。从内容到形式、从母语标准到艺术标准、从知识构建和少年儿童的心理年龄特征等方面综合考虑，笔者认为，优秀的古典小说名著是这一学段开展阅读实践、体现文学教益功能的上好素材。为这种阅读建立一个稳定的平台和制订一个合理的操作规范，则是在校园充分发挥文化教益功能的重要保证。我们称此为定点阅读。 展开更多

关键词 小学中高年级 阅读实践 古典小说 实践探索 生命成长 定点 心理年龄特征 少年儿童

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你的课堂教了数学史吗?(一)

19

《湖南教育（下旬）（C）》 2014年第9期31-33,共3页

目前，许多数学教师已开始关注数学史，课堂上对教材中的数学史内容大都有所涉及。不过，走马观花式的较多，一般是让学生读一读。这样做未免有暴殄天物之嫌了。数学史内容的教学方式应该是多种多样的，不能拘泥于阅渎材料和习题。我们... 目前，许多数学教师已开始关注数学史，课堂上对教材中的数学史内容大都有所涉及。不过，走马观花式的较多，一般是让学生读一读。这样做未免有暴殄天物之嫌了。数学史内容的教学方式应该是多种多样的，不能拘泥于阅渎材料和习题。我们应依据学生的心理年龄特征、现有知识水平和经验，对数学史内容进行合理加工以最恰当的方式呈现给学生。这里介绍两种处理数学史的技巧，与老师们共享。 展开更多

关键词 数学史 课堂 技巧 心理年龄特征 数学教师 教学方式 知识水平 内容

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热忱与爱心的奉献──浦漫汀和她的儿童文学评论

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作者 吴然 《当代文坛》 CSSCI 北大核心 1999年第6期59-60,共2页

关键词 中国儿童文学 儿童散文 儿童文学作家 《导言》 学理论 童话创作 审美情趣 心理年龄特征 基础理论 评论集

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