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题名论“写作冲动”的潜在基因
被引量：2
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作者
王正
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机构
台州师范专科学校中文系
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出处
《山西青年管理干部学院学报》
2001年第2期49-51,共3页
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文摘
作者个人气质禀赋的独特性 ,是其他人不可复制 ,也无法模仿的 ,它在写作中构成了特定的“文气”。古人之所以提倡“文以气为主” ,是因为作者的个人气质、性格和才华在写作中起主导作用 ,是“写作冲动”的内在动力。“文气”是天赋才情与学问修养的综合 ,是作者的智力因素与非智力因素相互影响的结果 ,是作者不断地自我学习、自我培养、获得“语感”
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关键词
写作动因
"潜在基因"
个人禀赋
心理习得
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分类号
H05
[语言文字—语言学]
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题名创设多维情境,引领意义建构
- 2
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作者
郭华
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机构
长汀县实验小学
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出处
《基础教育研究》
2014年第2期38-39,共2页
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文摘
现代认知心理学认为，知识技能的意义习得必须经过一个系统的心理习得链，即“求知欲-习得体验-习得感悟-心理内化”。建构主义认为，知识技能的意义获取总是与一定的“情境”相联系。
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关键词
意义建构
“情境”
现代认知心理学
心理习得
知识技能
意义习得
建构主义
求知欲
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名词汇深度教学探讨
被引量：3
- 3
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作者
杨静
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机构
安徽农业大学外国语学院
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出处
《安徽农业大学学报（社会科学版）》
2007年第3期137-140,共4页
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文摘
人们对词汇量的过度迷信和疯狂追求使英语词汇教学很长时间仅仅停留在读音、拼写、词形变化、英汉对译等表面层次上。笔者认为词汇量不能等同于学习者的词汇能力,教师应加强学生词汇知识深度的学习,注重词语搭配能力、心理词汇习得、跨文化意识以及同义词辨析能力的培养。
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关键词
词汇深度
词语搭配
心理词汇习得
跨文化意识
同义词辨析
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Keywords
depth of lexical knowledge
collocation
mental vocabulary acquisition
multi-cultural awareness
synonym
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分类号
H319.1
[语言文字—英语]
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题名突破心理习得性无助效应 培养学生自主学习能力
被引量：2
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作者
谷春香
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机构
江苏连云港市东海县温泉镇第二中心小学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2020年第3期29-29,共1页
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文摘
当下,部分小学生在数学学习当中存在习得性无助效应,表现为消极消沉,缺少自信心和抗挫折能力,导致学生的学习质量明显下降,给学生的健康成长带来了极大威胁。对此,教师需要帮助学生突破心理习得性无助效应,对学生进行抗挫折教育和自主学习能力的培养,使得他们能够突破数学学习中的重重困难,增长学习智慧和才干。
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关键词
小学数学
自主能力
心理习得性无助效应
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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