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应用型大学微观课程实施的逻辑建构、现实困境与行动方略
被引量：
1
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作者
丁建洋
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2020年第4期51-56,71,共7页
大学应用转型改革旨在适应与引领知识社会发展的内在要求,构建一种知识创造多样化价值即知识创价的知识秩序。微观课程实施需要形成集体化知识创价行动来促进这种知识秩序的构建。传统大学课程实施主体之间行为倾向的差异是导致课程知...
大学应用转型改革旨在适应与引领知识社会发展的内在要求,构建一种知识创造多样化价值即知识创价的知识秩序。微观课程实施需要形成集体化知识创价行动来促进这种知识秩序的构建。传统大学课程实施主体之间行为倾向的差异是导致课程知识价值创造失衡或缺失的重要原因,需要通过主体观念、主体间关系、知识组织机制、知识行动方式等方面的重建促进集体化知识创价行动的形成。
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关键词
应用型大学
知识秩序
微观
课程
实施
知识集体化
知识创价行动
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职称材料
题名
应用型大学微观课程实施的逻辑建构、现实困境与行动方略
被引量：
1
1
作者
丁建洋
机构
盐城工学院经济管理学院
出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2020年第4期51-56,71,共7页
基金
国家社科基金教育学一般课题“知识创价视阈下应用转型高校课程新秩序的构建研究”(BIA160134)。
文摘
大学应用转型改革旨在适应与引领知识社会发展的内在要求,构建一种知识创造多样化价值即知识创价的知识秩序。微观课程实施需要形成集体化知识创价行动来促进这种知识秩序的构建。传统大学课程实施主体之间行为倾向的差异是导致课程知识价值创造失衡或缺失的重要原因,需要通过主体观念、主体间关系、知识组织机制、知识行动方式等方面的重建促进集体化知识创价行动的形成。
关键词
应用型大学
知识秩序
微观
课程
实施
知识集体化
知识创价行动
Keywords
application-oriented university
knowledge order
micro-curriculum implementation
knowledge synergy
value creation through knowledge synergy
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
应用型大学微观课程实施的逻辑建构、现实困境与行动方略
丁建洋
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2020
1
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