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实施“10+35”教学模式提高《病原微生物与免疫学基础》实验课教学质量 被引量：5
1
作者 王桂芬 《中国中医药现代远程教育》 2013年第20期88-89,共2页
目的观察实施"10+35"教学模式对提高《病原微生物学与免疫学》实验课教学质量和效果的作用。方法抽取我院2012级医学影像专科学生52人为研究对象,将"10+35"教学模式尝试性地应用于《病原微生物学与免疫学基础》实... 目的观察实施"10+35"教学模式对提高《病原微生物学与免疫学》实验课教学质量和效果的作用。方法抽取我院2012级医学影像专科学生52人为研究对象,将"10+35"教学模式尝试性地应用于《病原微生物学与免疫学基础》实验课教学,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟"自学+合作+探究"。具体环节包括:预习交流、明确目标:分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。并分别于实施该教学模式的第4周、第17周对学生的综合技能操作和实验课相关理论分别进行考核,2种成绩的等级均分为:优、良、差。前后两次2种考核成绩采用SPSS13.0软件包进行处理(χ2检验)。结果实施"10+35"教学模式学生在第4周、第17周时其综合技能考核成绩比较,具有非常显著性差异(P<0.01),提示随着"10+35"教学模式实施时间的延长,学生的综合技能成绩逐渐提高;第4周、第17周时其实验课相关理论考核成绩比较,也具有非常显著性差异(P<0.01),也充分说明学生于实验课相关的理论知识的掌握也越来越巩固且扎实。结论 "10+35"教学模式可有效提高《病原微生物学与免疫学基础》实验课教学效果。 展开更多
关键词 微生物学与免疫学基础 实验课 "10+35"教学模式 教学质量
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高职药学专业微生物学与免疫学基础课程实施PBL教学法的调查与思考 被引量：1
2
作者 张柯媛 《广西教育》 2014年第15期124-125,129,共3页
探讨将PBL教学法应用于高职卫生院校药学专业微生物学与免疫学基础课程教学中,阐述PBL教学法的优点和效果,分析教学中存在的问题,并提出建议和改进措施。
关键词 高职 药学专业 微生物学与免疫学基础 PBL教学法
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高护函授生医院感染知识认知及需求状况的调查分析 被引量：2
3
作者 陈丽霞 邱丹缨 程君平 《卫生职业教育》 2004年第24期88-89,共2页
目的了解高护函授生对医院感染知识的认识水平,以便开展针对性的教学.方法自行设计调查表对98名高护函授生的医院感染知识等方面进行调查.结果高护函授生医院感染知识存在欠缺,且现有的知识主要来自在职教育;对医院感染知识的需求具有... 目的了解高护函授生对医院感染知识的认识水平,以便开展针对性的教学.方法自行设计调查表对98名高护函授生的医院感染知识等方面进行调查.结果高护函授生医院感染知识存在欠缺,且现有的知识主要来自在职教育;对医院感染知识的需求具有倾向性.结论根据高护函授生对医院感染知识的需求倾向,在医学微生物学与免疫学基础教学内容中适当增加医院感染知识,以提高她们预防、控制、监测医院感染的水平. 展开更多
关键词 医院感染 护生 医学微生物学与免疫学基础
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中等卫生职业学校学生学习能力现状分析 被引量：2
4
作者 杜学利 符晓曼 王维亚 《河南职工医学院学报》 2012年第6期825-828,共4页
目的了解中等卫生职业学校学生学习能力,为改进学生的学习方法和教师的教学手段提供帮助。方法问卷调查法了解学生的学习现状,如:学生性别、年龄、学习动机、学习情绪状态改变、是否能合理安排学习时间及学习《医学微生物学与免疫学基... 目的了解中等卫生职业学校学生学习能力,为改进学生的学习方法和教师的教学手段提供帮助。方法问卷调查法了解学生的学习现状,如:学生性别、年龄、学习动机、学习情绪状态改变、是否能合理安排学习时间及学习《医学微生物学与免疫学基础》兴趣等18项进行调查。结果共调查"3+2"护理专业学生223人,多数学生有良好的学习态度(78.92%)、学习动机(58.30%)、学习情绪状态(53.36%)、学习用心程度(52.02%)、作业完成情况(74.44%)、学习压力承受能力(61.88%),但多数学生不会合理安排学习时间(73.09%)和缺乏自我测验能力(61.43%)。同时年龄越大,其学习动机(P=0.021)、学习的情绪状态(P=0.024)、学习的用心程度(P=0.022)越好。79.82%的学生喜欢学《医学微生物学与免疫学基础》这门课,86.55%的学生认为教学方法恰当。结论学生想学但缺乏一定的学习方法和策略,学生喜欢任课教师及教学方法。因此,教师应给予学生适当地指导和关注,从而提高其学习能力。 展开更多
关键词 学习能力培养 调查问卷 《医学微生物学与免疫学基础》 现状分析
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病原微生物学与免疫学基础实验考核分析 被引量：1
5
作者 薛华 《卫生职业教育》 2006年第22期137-138,140,共3页
传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与... 传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与解决问题能力得到了提高，在实践中掌握的基本理论知识更加完善、扎实。 展开更多
关键词 实验考核 教学质量 病原微生物学与免疫学基础
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