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中华民族共同体视阈下“社区”概念及其中国实践的再认识 被引量：3
1
作者 陈燕 沙彦奋 《宁夏师范学院学报》 2022年第8期5-13,共9页
在分析社区语境流变基础上,回顾社区概念中国化历程,我们认为在当前铸牢中华民族共同体意识大背景下,有必要从方法论与本体论方面对社区和社区研究的中国实践进行再认识。社区是一种微型共同体,也是中华民族共同体的基础。微型共同体侧... 在分析社区语境流变基础上,回顾社区概念中国化历程,我们认为在当前铸牢中华民族共同体意识大背景下,有必要从方法论与本体论方面对社区和社区研究的中国实践进行再认识。社区是一种微型共同体,也是中华民族共同体的基础。微型共同体侧重于地域共同体的团结,应强调群体之间联结,弱化民族群体边界,促进地域共同体内部各民族之间交往交流交融,不断培育和夯实共同体思想,为铸牢中华民族共同体意识奠定基础。 展开更多
关键词 语境 社区 微型共同体 中华民族共同体
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杜威的共同体:本真意义与学校重建 被引量：1
2
作者 唐斌 《当代教师教育》 2022年第1期8-14,共7页
基于对20世纪初世界上一些发达国家工业化、城市化、全球化发展的哲学体认,杜威认为人类必将由“伟大的社会”转变为“伟大的共同体”。在这一新的生活形态中,人人享有相同的权利,也担负对等的责任,自主参与公共事务并决定社会规则。为... 基于对20世纪初世界上一些发达国家工业化、城市化、全球化发展的哲学体认,杜威认为人类必将由“伟大的社会”转变为“伟大的共同体”。在这一新的生活形态中,人人享有相同的权利,也担负对等的责任,自主参与公共事务并决定社会规则。为了达成这一目标,杜威提出应通过联合起来做共同的事业、开展师生之间的平等对话以及广泛使用科学方法而将学校改造为“微型共同体”,并在杜威学校中予以了尝试。源于对个体与社会关系的交互性、功能性认识,杜威所想象的共同体,一方面倡导个体自由自主发展,另一方面又强调集体意识、合作精神、社会关怀,因而其理论在当代产生了深刻的共鸣,成为社群主义、交往理性的思想先驱。 展开更多
关键词 杜威 微型共同体 民主 杜威学校 伦理实体
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享受过程评价乐趣,融合语文学习团队—语文学习联赛制评价体系的实践研究 被引量：3
3
作者 马冀 《创新教育研究》 2017年第1期45-52,共8页
在新一轮课程改革的大背景下,鉴于评价制度对教和学的重要影响,研究者用一个完整学期的时间在初中一个班级进行新的语文评价体系尝试,试图用一种更有趣更偏向过程的评价模式来激发学生语文学习的兴趣,融合语文微型学习共同体。本研究从... 在新一轮课程改革的大背景下,鉴于评价制度对教和学的重要影响,研究者用一个完整学期的时间在初中一个班级进行新的语文评价体系尝试,试图用一种更有趣更偏向过程的评价模式来激发学生语文学习的兴趣,融合语文微型学习共同体。本研究从实际操作的记录出发,从制定标准,操作规则,奖惩系统以及回馈反思等方面对这种新型评价体系的尝试进行研究分析。研究者相信,尽管语文学习联赛系统有一些缺点,但它依然是一个正向的、重要的尝试,旨在保护学生的学习兴趣,进行过程性评价。 展开更多
关键词 过程性评价 语文学习 联赛制 微型学习共同体
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农村小规模学校语文高效课堂建设探索 被引量：1
4
作者 黄旭春 《华夏教师》 2019年第30期2-2,共1页
随着经济发展,农村与城市的学校教育之间拉开了较大的差距.城市学校享有丰富的优质教学资源.农村的学校,特别是小规模学校以村庄为主,分布零散,缺少必要的教学设施,缺乏良好的教学方法.为平衡教学差距,就必须找到一种适用于课堂上的教... 随着经济发展,农村与城市的学校教育之间拉开了较大的差距.城市学校享有丰富的优质教学资源.农村的学校,特别是小规模学校以村庄为主,分布零散,缺少必要的教学设施,缺乏良好的教学方法.为平衡教学差距,就必须找到一种适用于课堂上的教学模式,从而促进农村小规模学校语文高效课堂建设. 展开更多
关键词 微型学习共同体 农村学校 语文课堂
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论“微型学习共同体”如何避免“重形式、缺精髓”
5
作者 高娜 《新课程》 2017年第31期147-147,共1页
为了提升微型学习共同体在小学课堂开展的有效性,避免＂伪模式＂,潍坊市奎文区圣荣小学高年级组展开了一个学期的教学探究工作。在实施过程中针对小组活动过于注重形式、导致课堂缺少精髓的现象,结合教学案例提出由＂四人、六人＂合作... 为了提升微型学习共同体在小学课堂开展的有效性,避免＂伪模式＂,潍坊市奎文区圣荣小学高年级组展开了一个学期的教学探究工作。在实施过程中针对小组活动过于注重形式、导致课堂缺少精髓的现象,结合教学案例提出由＂四人、六人＂合作改为＂两人＂合作;发挥学生特长,优化微型学习共同体;教师及时给予点拨指导,细化小组分工;强化微型学习共同体规则,建立良好的评价机制等策略,在教学实践中产生了良好的效果。 展开更多
关键词 微型学习共同体 形式 精髓
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论“微型学习共同体”合作不融洽、扮演听众角色怎么办
6
作者 高娜 《新课程》 2017年第34期208-208,共1页
在“微型学习共同体”的教研活动中，发现部分学生存在参与度不高、扮演“听众角色”和学生合作关系不融洽的现象。针对前一现象结合教学案例提出发挥学生特长、相互取长补短，采取小组绑定评比机制，采取“一回答、一评价”模式，鼓励... 在“微型学习共同体”的教研活动中，发现部分学生存在参与度不高、扮演“听众角色”和学生合作关系不融洽的现象。针对前一现象结合教学案例提出发挥学生特长、相互取长补短，采取小组绑定评比机制，采取“一回答、一评价”模式，鼓励发言、只奖不罚等策略；针对后一现象提出教师深入了解学生、多观察多摸索，提升教师自身素养、培养孩子良好的道德品质等策略。 展开更多
关键词 微型学习共同体 合作关系 听众角色
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