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PBL+CBL+EBP整合教学方法在临床药物治疗学中的应用结果
被引量：
3
1
作者
王茜
冯朴琼
+2 位作者
卢珊珊
柳汝明
张峻
《中国继续医学教育》
2023年第13期51-54,共4页
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)+案例式教学法(case-basedlearning,CBL)+循证药学教学方法(evidence-based pharmacy,EBP)的整合模式在临床药学治疗专业教学中的可行性和有效性。方法选取2020年3月—2021年1...
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)+案例式教学法(case-basedlearning,CBL)+循证药学教学方法(evidence-based pharmacy,EBP)的整合模式在临床药学治疗专业教学中的可行性和有效性。方法选取2020年3月—2021年10月在昆明医科大学就读的2016和2017级临床药学专业学生139名作为研究对象,随机分为四组。试验组35名,对照组1共34名,对照组2共35名,对照组3共35名。试验组的理论课、实践课及实习阶段分别采用PBL、CBL、EBP教学法,对照组1在理论课采用PBL教学法,对照组2在实践课采用CBL教学法,对照组3在实习阶段采用EBP教学法,对照组其他阶段均采用传统教学法。采用理论测试、实践测试以及问卷调查评价4组学生的学习效果。结果试验组的理论测试成绩高于对照组2和对照组3,差异有统计学意义(P<0.05)。多数学生认为PBL教学法、CBL教学法、EBP教学法对学习药学有促进作用。结论PBL+CBL+EBP整合教学法在临床药学治疗学的不同阶段对增强学生临床能力、打下科研基础有一定的促进作用,有助于培养高质量的临床药师。
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关键词
以问题为基础的
教学法
案例式
教学法
循证
药学
教学法
整合
教学
临床
药学
治疗学
临床能力
科研基础
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职称材料
药理学教学中运用CBL+SPOC+EBP教学模式的思考
被引量：
3
2
作者
曹思思
许崇摇
王有琼
《科技视界》
2021年第19期121-122,共2页
药理学作为一门连接药学和医学的重要基础课程,具有知识点多、理论性强、学习难度大等特点,传统的讲授式教学法(Lecture-based learning,LBL)已不能适应培养新时代医药人才的要求,亟须对药理学教学模式进行改革。文章提出的案例教学法(C...
药理学作为一门连接药学和医学的重要基础课程,具有知识点多、理论性强、学习难度大等特点,传统的讲授式教学法(Lecture-based learning,LBL)已不能适应培养新时代医药人才的要求,亟须对药理学教学模式进行改革。文章提出的案例教学法(Case-based learning,CBL)+小规模限制性在线课程教学法(Small Private Online Course,SPOC)+循证药学教学法(Evidence-based pharmacology, EBP)线上线下结合立体教学模式能利用线上资源增加药理学趣味性,提高学生兴趣,并引导学生运用所学知识分析、解决临床问题,学以致用,加深理解,同时在这过程中培养学生的循证思维,有助于毕业后能更好地适应医药岗位。CBL+SPOC+EBP教学模式是对传统LBL教学模式的发展和完善,值得在药理学教学中推广。
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关键词
药
理学
案例
教学法
小规模限制性在线课程
教学法
循证
药学
教学法
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职称材料
题名
PBL+CBL+EBP整合教学方法在临床药物治疗学中的应用结果
被引量：
3
1
作者
王茜
冯朴琼
卢珊珊
柳汝明
张峻
机构
昆明医科大学第一附属医院临床药学科
出处
《中国继续医学教育》
2023年第13期51-54,共4页
基金
昆明医科大学2020年校级教研教改立项课题(2020-JY-Y-082)
云南省卫生健康委员会医学后备人才培养专项经费资助项目(H-2018077)
+2 种基金
云南省卫生健康委员会医学后备人才培养专项经费资助项目(H-2018081)
云南省卫生健康委员会医学后备人才培养专项经费资助项目(H-2018080)
云南省科技厅-昆明医科大学应用基础联合专项[2019FE001(-200)]。
文摘
目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)+案例式教学法(case-basedlearning,CBL)+循证药学教学方法(evidence-based pharmacy,EBP)的整合模式在临床药学治疗专业教学中的可行性和有效性。方法选取2020年3月—2021年10月在昆明医科大学就读的2016和2017级临床药学专业学生139名作为研究对象,随机分为四组。试验组35名,对照组1共34名,对照组2共35名,对照组3共35名。试验组的理论课、实践课及实习阶段分别采用PBL、CBL、EBP教学法,对照组1在理论课采用PBL教学法,对照组2在实践课采用CBL教学法,对照组3在实习阶段采用EBP教学法,对照组其他阶段均采用传统教学法。采用理论测试、实践测试以及问卷调查评价4组学生的学习效果。结果试验组的理论测试成绩高于对照组2和对照组3,差异有统计学意义(P<0.05)。多数学生认为PBL教学法、CBL教学法、EBP教学法对学习药学有促进作用。结论PBL+CBL+EBP整合教学法在临床药学治疗学的不同阶段对增强学生临床能力、打下科研基础有一定的促进作用,有助于培养高质量的临床药师。
关键词
以问题为基础的
教学法
案例式
教学法
循证
药学
教学法
整合
教学
临床
药学
治疗学
临床能力
科研基础
Keywords
problem-based learning
case-based learning
evidence-based pharmacy
integrated teaching
clinical pharmacotherapeutics
clinical ability
scientific research foundation
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
药理学教学中运用CBL+SPOC+EBP教学模式的思考
被引量：
3
2
作者
曹思思
许崇摇
王有琼
机构
广西医科大学
出处
《科技视界》
2021年第19期121-122,共2页
基金
2020年度广西医科大学教师教学能力发展项目“金课”视角下SPOC+情景模拟的混合式教学在《药理学》课程中的实践研究(2020JFZ06)。
文摘
药理学作为一门连接药学和医学的重要基础课程,具有知识点多、理论性强、学习难度大等特点,传统的讲授式教学法(Lecture-based learning,LBL)已不能适应培养新时代医药人才的要求,亟须对药理学教学模式进行改革。文章提出的案例教学法(Case-based learning,CBL)+小规模限制性在线课程教学法(Small Private Online Course,SPOC)+循证药学教学法(Evidence-based pharmacology, EBP)线上线下结合立体教学模式能利用线上资源增加药理学趣味性,提高学生兴趣,并引导学生运用所学知识分析、解决临床问题,学以致用,加深理解,同时在这过程中培养学生的循证思维,有助于毕业后能更好地适应医药岗位。CBL+SPOC+EBP教学模式是对传统LBL教学模式的发展和完善,值得在药理学教学中推广。
关键词
药
理学
案例
教学法
小规模限制性在线课程
教学法
循证
药学
教学法
分类号
R-4 [医药卫生]
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
PBL+CBL+EBP整合教学方法在临床药物治疗学中的应用结果
王茜
冯朴琼
卢珊珊
柳汝明
张峻
《中国继续医学教育》
2023
3
下载PDF
职称材料
2
药理学教学中运用CBL+SPOC+EBP教学模式的思考
曹思思
许崇摇
王有琼
《科技视界》
2021
3
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职称材料
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