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“影子校长”培训:校长自主专业发展的模式 被引量：7
1
作者 涂三广 《职业技术教育》 北大核心 2014年第25期43-47,共5页
校长培训是校长专业发展的有效形式。传统校长培训模式中,校长处于被动的受教育状态,缺乏自主发展的动力和激情;"影子校长"培训模式赋予校长以"追随者、学习者、合作者和质疑者"等身份,校长通过"影子扮演"... 校长培训是校长专业发展的有效形式。传统校长培训模式中,校长处于被动的受教育状态,缺乏自主发展的动力和激情;"影子校长"培训模式赋予校长以"追随者、学习者、合作者和质疑者"等身份,校长通过"影子扮演"回归到行动实践反思的主体位置,回归到自主发展的中心。"影子校长"培训为新入职教师和校长专业发展、学徒制试点提供了理念和实践指导,是提高职教教师培训质量,强化专业人员自主发展的有效途径,也是开拓国际合作、引导职业教育走向国际化的有效途径。 展开更多
关键词 职业院校 影子校长 培训 自主专业发展
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中小学教师“影子学习”的基本内涵与实现路径 被引量：4
2
作者 汪文华 潮道祥 《教师教育学报》 2015年第6期31-40,共10页
从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”.教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性.教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它... 从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”.教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性.教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它以建构知识（问题解决、实践改善）为目标,以真实情境中经验生成的、整合的知识为内容,依托主体多元的学习共同体,进行互动参与式和反思探究式的、长期持续的自我指导学习;在组织上从他组织走向自组织,形成将“影子”学校、“导师”团队和学员整合在一起的组织结构;在实施上建立教师“影子学习”机制,完善“影子校长”与“影子教师”,优化“师徒制”教师学习. 展开更多
关键词 中小学教师 教师学习 “影子学习” “影子培训” “影子校长”
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基于问题解决的诊断式校长培训 被引量：4
3
作者 龚孝华 《中小学管理》 北大核心 2016年第1期46-47,共2页
基于问题解决的诊断式校长培训,能够促进参训校长和被诊断学校共同提高。诊断者应立足学校改革实践,在诊断者和被诊断学校共同研讨中,确立有价值的诊断问题;采用包含"点""线""面"三个维度的立体式信息获... 基于问题解决的诊断式校长培训,能够促进参训校长和被诊断学校共同提高。诊断者应立足学校改革实践,在诊断者和被诊断学校共同研讨中,确立有价值的诊断问题;采用包含"点""线""面"三个维度的立体式信息获取途径,有效增加信息获取的广度和深度;应提出富有创新性和操作性的诊断建议,真正促进学校改进。 展开更多
关键词 诊断式校长培训 学校诊断 “影子校长” “影子学生” “诊断点” 诊断卡
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家校协同育人模式的探索与实践——基于“影子校长”制工作实践 被引量：1
4
作者 范桉敏 吴萍 康燕 《中国德育》 2023年第3期55-57,共3页
第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过并发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分显示出新时代背景下提高家庭教育水平、深化家校社协同育人机制的价值与意义。成都市新都区香城小学在传承“三香”文化的基础上,始终秉持“让... 第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过并发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分显示出新时代背景下提高家庭教育水平、深化家校社协同育人机制的价值与意义。成都市新都区香城小学在传承“三香”文化的基础上,始终秉持“让教育温暖每一个生命”的办学理念。学校积极探索家校协同治理模式。 展开更多
关键词 家庭教育 协同育人机制 办学理念 成都市新都区 影子校长 协同育人模式 家校 促进法
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“影子校长”培训中的“岗位体验”模式探析 被引量：2
5
作者 吕丽筠 屠广越 《大连教育学院学报》 2012年第3期27-28,共2页
"影子校长"培训中的"岗位体验"模式,就是把中小学校当作真实的培训现场,在充分尊重成人学习规律的前提下,满足参训校长对课程的个性化需求,使培训课程从预设走向生成。
关键词 影子校长 岗位体验 成人学习 模式创新
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实践育人模式的变革与创新--基于师范生的“影子校长”项目 被引量：1
6
作者 陆超 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期22-29,共8页
新时代的教育呼唤卓越教师,基于三全育人、师范专业认证的理念,华东师范大学教育学部积极探索实践育人的新路径,开展“影子校长”实践育人项目,旨在培养“未来教育引领者”这一卓越型人才。本研究揭示了该项目通过组织机制、学习模式与... 新时代的教育呼唤卓越教师,基于三全育人、师范专业认证的理念,华东师范大学教育学部积极探索实践育人的新路径,开展“影子校长”实践育人项目,旨在培养“未来教育引领者”这一卓越型人才。本研究揭示了该项目通过组织机制、学习模式与认知方式的重构对育人模式进行深度变革,促使师范生在知识场、文化场、实践场的共同作用下,以循环互构的方式生成实践性知识,提升教育领导素养。并从激发学生自主学习力,构建协同育人新生态的角度对项目的优化和发展提出建议。 展开更多
关键词 “影子校长” 实践育人 实践性知识 教育领导力
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基于“影子校长”经历的美国小学校长角色解读
7
作者 金莹 《中国教师》 2023年第1期113-115,共3页
校长是一个学校的灵魂。一位好校长将自己的办学思想和办学理念付诸具体的管理实践,就能带动一所学校的发展。在参加浙江省杭州市上城区与美国印第安纳州首府印第安纳波利斯合作的“未来名校长”海外研修项目期间,我有幸在美国印第安纳... 校长是一个学校的灵魂。一位好校长将自己的办学思想和办学理念付诸具体的管理实践,就能带动一所学校的发展。在参加浙江省杭州市上城区与美国印第安纳州首府印第安纳波利斯合作的“未来名校长”海外研修项目期间,我有幸在美国印第安纳州盖斯特小学(Geist Elementary School)进行了为期一个月的“影子校长”跟岗实践。盖斯特小学是印第安纳波利斯一所优质的公立小学,在当地办学评级为四星级,还曾获得美国蓝带学校称号(Blue Ribbon School),校长是克里斯蒂·托马斯(Christi Thomas)——一位热情干练的年轻女士。 展开更多
关键词 克里斯蒂 公立小学 印第安纳州 办学理念 一所 影子校长 杭州市上城区 办学思想
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“阳光”与“影子”同在——“影子校长”实践基地项目实施方法的实证研究 被引量：1
8
作者 赵玲 开圣会 《安徽教育科研》 2021年第7期1-2,共2页
整合学校教育资源和力量,充分发挥学校指导团队的同伴互助作用,按照主题研修要求,精心设计研修实施方案,多方协作、团队支持,基地学校和参训学校共勉进取,研修空间无限延伸。
关键词 影子校长 项目实施 实证研究
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关于“影子校长”培训实践的思考
9
作者 张淑萍 《大连教育学院学报》 2013年第2期1-3,共3页
以"岗位体验"为主要形式的"影子校长"培训是大连市"十二五"校长培训的重要项目之一。此项目的设计遵循成人学习规律、校长专业成长规律和场域理论,以组建学习共同体———预设性培训———跟岗观察体验... 以"岗位体验"为主要形式的"影子校长"培训是大连市"十二五"校长培训的重要项目之一。此项目的设计遵循成人学习规律、校长专业成长规律和场域理论,以组建学习共同体———预设性培训———跟岗观察体验———阶段性集中专题培训———总结提升培训为主要实施环节,侧重提升受训对象职业能力,促进其专业成长。在后续项目实施中,将加大导师培养力度,加强培训内容的设计与组织,完善培训效果评估,逐步丰富和完善培训模式。 展开更多
关键词 影子校长 培训 思考
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信息
10
《天津教育》 2010年第2期13-13,共1页
国内全国2009年全国十大教育新闻隆重揭晓《中国教育报》2009年12月31日报道:由中国教育报和中国教育电视台联合主办、浙江宁波华茂集团协办的"2009年全国十大教育新闻"评选结果揭晓。
关键词 信息技术课程 义务教育 天津市 影子校长 影子培训 儿童食品
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