从属种关系透视本质及其基本层次 被引量：5

1

作者 杨世宏 刘冠军 《社会科学研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期72-75,共4页

从属种关系的角度考察本质及其基本层次 ,我们发现 ,本质就是作为种的事物或现象的属 ,它作为一个系统有三个基本层次 :第一 ,形式本质 ,就是种的最高的类或属 ;第二 ,一般本质 ,即深藏于同类事物背后而又为该类事物的每一现实个体所不... 从属种关系的角度考察本质及其基本层次 ,我们发现 ,本质就是作为种的事物或现象的属 ,它作为一个系统有三个基本层次 :第一 ,形式本质 ,就是种的最高的类或属 ;第二 ,一般本质 ,即深藏于同类事物背后而又为该类事物的每一现实个体所不完全地表现和不断地趋近的那种性质 ;第三 ,特殊本质 ,它是作为种的事物的最低属 ,是最接近种的类的规定性。任何事物的本质都是由这三个基本层次构成的统一体 。 展开更多

关键词 本质 属种关系 形式本质 一般本质 特殊本质

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从两堆石头看雕塑的形式

2

作者 于国光 蒋铁骊 《雕塑》 2024年第4期84-85,共2页

雕塑的形式本质无论是被发明还是被发现,其现实的效果是有效的。从雕塑形式本质被我们分离出来之前和被针对的两个时期出发,以龙形堆塑和螺旋防波堤为例,对雕塑的形式问题展开不同的讨论。

关键词 雕塑 形式本质 龙形堆塑 螺旋防波堤

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数学概念教学若干方法 被引量：5

3

作者 林锦荣 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2009年第6期5-8,共4页

数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式，是数学思维的细胞．各种数学方法，解决各种数学问题，都必须运用数学概念．可以说，数学概念是数学基础知识的基石，是基础之基础．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知... 数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式，是数学思维的细胞．各种数学方法，解决各种数学问题，都必须运用数学概念．可以说，数学概念是数学基础知识的基石，是基础之基础．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提．夸美纽斯在《大教学论》中指出：“如果先不教明概念，便是教得不好的”．匡继昌在文中指出：“学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能掌握各种法则、定理、公式，从而也就不能正确地进行计算和论证．因此，讲清概念，使学生正确地理解概念，对于提高数学教学质量具有重要的意义．” 展开更多

关键词 数学概念教学 数学基础知识 《大教学论》 思维形式 形式本质 数量关系 数学方法 数学思维

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胡塞尔现象学的本质理论初论——事实与本质及各类本质之间的联系与区分 被引量：4

4

作者 崔伟闳 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第6期1-7,共7页

胡塞尔继承了西方哲学史上的本质主义路线,严格区分事实和本质、形式本质和实质本质,提出了他的现象学的本质观。他对本质问题的深刻阐述超越了柏拉图一直到康德的西方哲学史上的前辈。

关键词 事实 本质 形式本质 实质本质

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本质层次性研究的哲学方法论意义 被引量：2

5

作者 杨世宏 刘冠军 《淮阴师范学院学报（哲学社会科学版）》 2002年第3期294-298,共5页

从属种关系的角度来看,本质就是占统治地位的质。作为种的事物、现象的属,本质有三个基本层次,即形式本质、一般本质和特殊本质。作出这样的划分具有重要意义:首先,它体现了马克思主义哲学的科学性与革命性的统一;其次,它为主体的认识... 从属种关系的角度来看,本质就是占统治地位的质。作为种的事物、现象的属,本质有三个基本层次,即形式本质、一般本质和特殊本质。作出这样的划分具有重要意义:首先,它体现了马克思主义哲学的科学性与革命性的统一;其次,它为主体的认识活动提供了同一性前提;其三,它为主体更加有效地改造世界提供了理论支持;其四,它有助于人们在实践中达到合规律性与合目的性的统一。 展开更多

关键词 本质 形式本质 一般本质 特殊本质

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“所见”与“体验”——从伦勃朗的光影实验看数字虚拟造型的形式本质

6

作者 卢宁 张鹏 《美术》 北大核心 2023年第4期144-146,共3页

数字艺术在再现客观世界方面有了技术和效率上的长足进步,但究其本质仍是西方艺术在追求“所见”的发展脉络上,继摄影术之后的又一次进步,并在满足“所见”的基础上追求以视觉真实为基础的超视域的沉浸“体验”。尽管数字艺术是借助了... 数字艺术在再现客观世界方面有了技术和效率上的长足进步,但究其本质仍是西方艺术在追求“所见”的发展脉络上,继摄影术之后的又一次进步,并在满足“所见”的基础上追求以视觉真实为基础的超视域的沉浸“体验”。尽管数字艺术是借助了计算机技术在虚拟世界中创造逼真的形象,但其程序的运行逻辑以及创造视觉形象的形式本质,是在西方美术史从画“所知”到画“所见”的脉络中发展而来。这种形式本质的一致性,在伦勃朗的“光影实验”中可见一斑。 展开更多

关键词 伦勃朗 光影实验 形式本质 数字艺术

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论法的缘起及其意义——以希腊为例 被引量：2

7

作者 程金生 周茜蓉 《政法学刊》 2001年第1期42-48,共7页

本文以希腊为例 ,对法的起源及其意义 ,从法哲学的视野 ,作了研究。从总体上看 ,希腊法起源于人文世界的开启 ,奠基于为人之理的确立。希腊法在学理上 ,归属于法的形而上学 ,尚未深入到法的制度化这一度 ,但是 ,希腊法在形而上的层面 ,... 本文以希腊为例 ,对法的起源及其意义 ,从法哲学的视野 ,作了研究。从总体上看 ,希腊法起源于人文世界的开启 ,奠基于为人之理的确立。希腊法在学理上 ,归属于法的形而上学 ,尚未深入到法的制度化这一度 ,但是 ,希腊法在形而上的层面 ,表现了强烈的理性化特征 ,以及制度化的倾向。正义论是希腊法的核心 ,它是为人之理在法的层面上的现实化 ,希腊法正是以此守护着法的最本真的精神。这是希腊法对后世的最大启示。 展开更多

关键词 "法的起源" 希腊 人文世界 城邦 正义 形式本质 实在本质

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对胡塞尔现象学中无形式本质学说的理解

8

作者 汪胤 《浙江学刊》 CSSCI 1995年第2期59-63,共5页

对胡塞尔现象学中无形式本质学说的理解汪胤胡塞尔现象学的重点在于意识的意向性理论，即研究在原来的被给予方式上，意向行为在对“对象种类的一般规定性”的原本性朝向过程。就此而言，现象学可视为有关意向行为和意向对象的关系问题... 对胡塞尔现象学中无形式本质学说的理解汪胤胡塞尔现象学的重点在于意识的意向性理论，即研究在原来的被给予方式上，意向行为在对“对象种类的一般规定性”的原本性朝向过程。就此而言，现象学可视为有关意向行为和意向对象的关系问题。但是，当涉及“纯粹本质”领域时，... 展开更多

关键词 现象学 胡塞尔 形式本质 形式本体论 本质直观 意向性 个别性 先验自我 意向行为 句法形式

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语言本质及其基本层次探究 被引量：1

9

作者 蔡光 《辽宁教育行政学院学报》 2006年第9期91-93,共3页

随着科学的发展、认识水平的提高,人们对语言本质的认识是越来越深刻。这种认识由单一的工具论到多元的异彩纷呈。人们渴望能对语言本质有一个比较权威、得到大家认可的论证,然而语言现象是那样丰瞻详备,对语言的本质的认识人们也从不... 随着科学的发展、认识水平的提高,人们对语言本质的认识是越来越深刻。这种认识由单一的工具论到多元的异彩纷呈。人们渴望能对语言本质有一个比较权威、得到大家认可的论证,然而语言现象是那样丰瞻详备,对语言的本质的认识人们也从不同的视角用不同的标准作出了不同的界定。这是一件好事,说明语言研究的灵活自由。哲学研究认为事物的本质有三个方面的界定:形势本质、一般本质和特殊本质。 展开更多

关键词 属种关系 形式本质 一般本质 特殊本质

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走进概念本质 探究教学设计——“一元二次方程”概念教学的尝试与启发 被引量：2

10

作者 黄玉华 《中小学数学（初中版）》 2010年第10期1-3,共3页

数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维方式，是数学思维的细胞．无论是数学方法，还是解决数学问题，都必须运用数学概念，可以说，数学概念是数学知识的基石．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知识和形成基本技能... 数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维方式，是数学思维的细胞．无论是数学方法，还是解决数学问题，都必须运用数学概念，可以说，数学概念是数学知识的基石．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提．夸美纽斯在《大教学论》中指出：“如果先不教明概念，便是教得不好的”． 展开更多

关键词 概念教学 形式本质 一元二次方程 教学设计 数学概念 《大教学论》 数学基础知识 思维方式

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胡塞尔现象学本质直观理论初析

11

作者 兰敏 《四川生殖卫生学院学报》 2005年第5期18-21,共4页

胡塞尔继承了西方哲学史上的本质主义路线，严格区分事实和本质、形式本质和实质本质，提出了他的现象学本质观。本质观使我们对“本质”的了解获得了从柏拉图主义和洛克主义、实在论和唯名论非此即彼之争中挣脱出来的可能。

关键词 事实 本质 本质直观 形式本质 实质本质

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马克思恩格斯法本质观思想新探

12

作者 郭向军 《黑龙江社会科学》 CSSCI 2008年第5期181-184,共4页

马克思恩格斯时期是马克思主义法学的形成时期,属于马克思主义法本质观的理论奠基和开创阶段。马克思恩格斯提出法具有国家意志性、阶级意志性和物质制约性的本质,分别总结出了法的本质发展的形式本质、阶级本质和实质本质,是我们阐述... 马克思恩格斯时期是马克思主义法学的形成时期,属于马克思主义法本质观的理论奠基和开创阶段。马克思恩格斯提出法具有国家意志性、阶级意志性和物质制约性的本质,分别总结出了法的本质发展的形式本质、阶级本质和实质本质,是我们阐述法的本质的基本理论依据和进一步发展创新的基础。新时期重新认识马克思主义法本质观的深刻内涵,强调法的形式本质,弱化法的阶级本质,突出法的实质本质,对于我们贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会,实施依法治国战略,具有极为重要的理论价值和实践意义。 展开更多

关键词 马克思主义法本质观 形式本质 阶级本质 实质本质

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胡塞尔现象学中无形式本质学说

13

作者 汪胤 《江苏社会科学》 CSSCI 1995年第2期81-84,共4页

关键词 现象学 胡塞尔 本质直观 形式本质 形式本体论 意向性 个别性 先验自我 意向行为 句法形式

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论斯宾诺莎的心灵永恒的理论 被引量：1

14

作者 谭鑫田 《山东大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第4期1-7,共7页

论斯宾诺莎的心灵永恒的理论谭鑫田斯宾诺莎把哲学主要视为一种生活方式，所以，把论述他的整个哲学体系的代表著作冠以《伦理学》的名称。在他的心目中，伦理学所要研究的主要不是关于“应该”、“正当”、“责任”和“义务”一类问题... 论斯宾诺莎的心灵永恒的理论谭鑫田斯宾诺莎把哲学主要视为一种生活方式，所以，把论述他的整个哲学体系的代表著作冠以《伦理学》的名称。在他的心目中，伦理学所要研究的主要不是关于“应该”、“正当”、“责任”和“义务”一类问题，而应该是心灵如何用理智克制情感，... 展开更多

关键词 斯宾诺莎 伦理学 形式本质 亚里士多德 柏拉图 对神的理智的爱 永恒性 莱布尼茨 商务印书馆 第三种知识

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论新闻的本质属性 被引量：1

15

作者 孙琳 孙琦 +1 位作者 刘冰 石金 《青年记者》 北大核心 2013年第18期49-50,共2页

事物的本质属性是事物具有决定意义的特有属性，是决定该事物之所以为该事物而不是别的事物的根本性质。要形成有关事物的科学概念，必须揭示和把握事物的本质属性。要形成科学的新闻概念，也必须揭示和把握新闻的本质属性。新闻的本质... 事物的本质属性是事物具有决定意义的特有属性，是决定该事物之所以为该事物而不是别的事物的根本性质。要形成有关事物的科学概念，必须揭示和把握事物的本质属性。要形成科学的新闻概念，也必须揭示和把握新闻的本质属性。新闻的本质属性由三个属性构成。这三个属性是：“真实性——真实的观念事实”、“具有新鲜性”、“蕴含认识引导意义”。这三个属性是新闻与其他社会意识形式本质的区别，是衡量新闻与非新闻的标准。 展开更多

关键词 形式本质 属性 新闻 科学概念 社会意识 事物 新鲜性 意义

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数学概念教学若干方法

16

作者 林锦荣 《复印报刊资料（中学数学教与学）》 2009年第10期19-21,31,共4页

数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式，是数学思维的细胞．各种数学方法，解决各种数学问题，都必须运用数学概念．可以说，数学概念是数学基础知识的基石，是基础之基础．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知... 数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式，是数学思维的细胞．各种数学方法，解决各种数学问题，都必须运用数学概念．可以说，数学概念是数学基础知识的基石，是基础之基础．正确而深刻地理解数学概念，是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提． 展开更多

关键词 数学概念教学 数学基础知识 思维形式 形式本质 数量关系 数学方法 数学思维 数学问题

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小学数学概念教学之我见

17

作者 夏晓东 《小学时代》 2018年第35期53-53,45,共2页

数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式,是数学思维的细胞。在概念教学的过程中,我们要尽量挖掘教学素材的能力,创设教学过程情境,让学生经历概念形成的全过程,联系对比,归纳抽象,引申升华,把学生的数学思考不断引向深入... 数学概念是反映数量关系与空间形式本质属性的思维形式,是数学思维的细胞。在概念教学的过程中,我们要尽量挖掘教学素材的能力,创设教学过程情境,让学生经历概念形成的全过程,联系对比,归纳抽象,引申升华,把学生的数学思考不断引向深入,让其在潜移默化之中,经历一个由懂到会,再进入悟的境界的过程。下面就三年级下册(北师大版)“认识分数”这一课为例,谈谈我对概念教学的再认识。 展开更多

关键词 数学概念教学 小学 三年级下册 思维形式 形式本质 数量关系 数学思维 教学素材

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小学数学中的概念教学

18

作者 赵彩文 《小学教学参考（数学版）》 2011年第3期45-46,共2页

数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映，理解好数学概念是学生学好数学的前提。概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要，概念教学的质量决定小学数学教学的质量。但有不少教师对数学概念的教学力不从心，觉... 数学概念是客观事物中数量关系和空间形式本质属性的反映，理解好数学概念是学生学好数学的前提。概念教学作为小学数学教学的起始环节显得非常重要，概念教学的质量决定小学数学教学的质量。但有不少教师对数学概念的教学力不从心，觉得难教，以致教学效果不理想；学生对数学概念觉得特别抽象且难以理解。往往不能正确把握概念的内涵和外延，导致对概念的错误理解和应用。 展开更多

关键词 小学数学教学 概念教学 数学概念 形式本质 数量关系 客观事物 教学效果 错误理解

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评关于斯宾诺莎思想的几本新著

19

作者 卡萨普 洪汉鼎 《世界哲学》 1980年第6期74-77,共4页

七十年代出现了一股研究斯宾诺莎的热潮。发表出版了许多论文和论文集。1972年由我编辑的《斯宾诺莎研究》(这是第一部论述斯宾诺莎的论文集)出版。1973年安可图书公司刊行论斯宾诺莎的书。1975年M.曼德鲍和E.弗里曼将原来发表在《一元... 七十年代出现了一股研究斯宾诺莎的热潮。发表出版了许多论文和论文集。1972年由我编辑的《斯宾诺莎研究》(这是第一部论述斯宾诺莎的论文集)出版。1973年安可图书公司刊行论斯宾诺莎的书。1975年M.曼德鲍和E.弗里曼将原来发表在《一元论者》斯宾诺莎专刊(1971年10月)上的全部论文及一些新论著编汇成一卷发表。在同一时期,几种解释斯宾诺莎的著作也在市场上出现,还有更多一些著作正在酝酿写作的过程中。裘洛特(Gueroult) 展开更多

关键词 斯宾诺莎哲学 观念 思想 七十年 一元论者 发表出版 样态 伦理学 形式本质 实体

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计算机网络教学探究

20

作者 仇亨 《陕西教育（教学）》 2014年第6期71-71,共1页

在目前的网络教学中，以教师为主体的教学形式本质上并没有改动。所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。

关键词 计算机网络 教学探究 网络教学 形式本质 教学信息 获取知识 教师 学生

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