行式存储的快速属性约简算法 被引量：1

1

作者 梁宝华 汪世义 《模式识别与人工智能》 EI CSCD 北大核心 2015年第9期795-801,共7页

现有属性约简算法主要针对数据全部驻留内存的情况.为减少访问磁盘的I/O次数,文中提出一种行式存储方式,无需数据全部驻留内存.约简时将同类子划分收集到一个数组中,可快速得到简化决策表.同时引入不可区分率定义作为衡量属性重要性的依... 现有属性约简算法主要针对数据全部驻留内存的情况.为减少访问磁盘的I/O次数,文中提出一种行式存储方式,无需数据全部驻留内存.约简时将同类子划分收集到一个数组中,可快速得到简化决策表.同时引入不可区分率定义作为衡量属性重要性的依据,进而提出一种快速的属性约简算法,其时间复杂度和空间复杂度较低.通过实例和实验验证文中算法的有效性、可行性. 展开更多

关键词 粗糙集 属性约简 行式存储 归并法 不可区分率

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常系数非齐次线性微分方程的解法研究

2

作者 王德利 《湖北民族学院学报（自然科学版）》 CAS 1995年第2期24-28,共5页

归并法是把常系数非齐次线性微分方程的非齐次项所列类型归并成一种形式,利用待定系数法,很容易求出特解;公式法则是通过变换将二阶常系数非齐次线性微分方程转化为一阶线性方程,从而得出通解公式。这两种方法简单易记,计算方便,适用范... 归并法是把常系数非齐次线性微分方程的非齐次项所列类型归并成一种形式,利用待定系数法,很容易求出特解;公式法则是通过变换将二阶常系数非齐次线性微分方程转化为一阶线性方程,从而得出通解公式。这两种方法简单易记,计算方便,适用范围广,而且都可以推广到n阶常系数非齐次线性微分方程中去。 展开更多

关键词 微分方程 解法 线性微分方程 归并法 公式法

全文增补中

积累词汇 须明归并──词语归并法举要

3

作者 段逸山 《医古文知识》 1999年第1期38-40,共3页

对中医院校学生来说，学好医古文有一定的困难，主要涉及语言和理解障碍．然而只有打好扎实的古汉语基础，才能深刻领会中医理论真谛。本刊特邀段逸山教授撰写如何学好医古文系列文章，以期有所裨益。

关键词 中医教育 方法 词语 归并法

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一个悬而未决的教学难题——再议多重复句的分析

4

作者 朱峻之 《现代语文（下旬．语言研究）》 2010年第11期116-117,共2页

多重复句的分析，是现代汉语的教学难点，至今仍未得到妥善解决。分析多重复句，首先要明确什么是分句，什么不是分句，然后以“归并法”进行分析，确定层次。层次确定了，分析多重复句的难点就解决了。确定多重复句的层次，不能以关联... 多重复句的分析，是现代汉语的教学难点，至今仍未得到妥善解决。分析多重复句，首先要明确什么是分句，什么不是分句，然后以“归并法”进行分析，确定层次。层次确定了，分析多重复句的难点就解决了。确定多重复句的层次，不能以关联词语为准。学习分析多重复句很有实用价值，可以增强说话作文的条理性、逻辑性，从而增强语言的表达能力。因此，应倾力解决这个教学难题。 展开更多

关键词 多重复句分析 确定分句 归并法

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学法指导举隅

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作者 苏炎 《山东教育科研》 北大核心 2001年第1期62-63,共2页

关键词 教学指导 语文教学 理解能力 培养 “归并法” 学生 学习方法 小学 教学过程 阅读能力

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读写例话《练习给课文分段》教学设计

6

作者 刘晓燕 《小学语文教学》 1997年第1期30-31,共2页

读写例话《练习给课文分段》教学设计□长春市刘晓燕关于读写例话的教学，义务教育六年制小学语文教材从第七册起开始编排。读写例话标明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和写作的任务。读写例话属独立阅读的性质。例话中涉及的训... 读写例话《练习给课文分段》教学设计□长春市刘晓燕关于读写例话的教学，义务教育六年制小学语文教材从第七册起开始编排。读写例话标明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和写作的任务。读写例话属独立阅读的性质。例话中涉及的训练重点以及怎样围绕这一重点进行练习... 展开更多

关键词 读写例话 归并法 《黄继光》 教学设计 自然段 读写方法 阅读和写作 联系紧密 讲读课文 训练方法

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突出重点 狠抓训练 培养能力──第七册第二单元备课提要

7

作者 李爱岚 《小学语文教学》 1997年第Z1期63-65,共3页

突出重点狠抓训练培养能力第七册第二单元备课提要□陕西华县城关小学李爱岚本组教材有三篇讲读课文《黄继光》、《小珊迪》、《劳动最有滋味》，一篇阅读课文《种子》，一篇读写例话《练习给课文分段》及基础训练２。一、明确本单元的... 突出重点狠抓训练培养能力第七册第二单元备课提要□陕西华县城关小学李爱岚本组教材有三篇讲读课文《黄继光》、《小珊迪》、《劳动最有滋味》，一篇阅读课文《种子》，一篇读写例话《练习给课文分段》及基础训练２。一、明确本单元的重点训练项目“练习给课文分段”是本... 展开更多

关键词 培养能力 第二单元 《黄继光》 《小珊迪》 抓训练 突出重点 归并法 训练重点 基础训练 自然段

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研究测试方法提高测评质量

8

作者 冯发柱 《小学语文教学》 1999年第9期37-38,共2页

关键词 测试方法 评价标准 测试学 水平测试 作文命题 阅读水平 听话能力 测评方法 归并法 测试题

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关于多重复句的分析

9

作者 朱峻之 《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》 1995年第S1期74-79,共6页

多重复句的分析是现代汉语大学难点之一。本文从确定多重复句的分句、归并分句、逐层分析等方面阐明分析多重复的步骤与方法，其中所提出的“归并法”是解决多重复句分析关键问题的方法，具有实用意义。

关键词 多重复句 分句 归并法 关联词语 多分法

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小语第七册 段的训练层次性剖析

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作者 熊生贵 《四川教育》 1998年第11期17-19,共3页

一、段的训练层次性勾勒1．“九义”小语教材对段的训练安排有明显的层次性,即训练的循序渐进性。第五册安排为自然段训练作准备性训练,主要解决四点:①全文几段;②段有几句;③每句意思;④全段意思。第六册正式进行自然段训练,主要解决... 一、段的训练层次性勾勒1．“九义”小语教材对段的训练安排有明显的层次性,即训练的循序渐进性。第五册安排为自然段训练作准备性训练,主要解决四点:①全文几段;②段有几句;③每句意思;④全段意思。第六册正式进行自然段训练,主要解决五大问题:①段有几句;②每句意思;③句与句联系;④分层、层意;⑤全段意思。第七册在巩固第六册训练成果的基础上,进行意义段的训练,主要是训练两点: 展开更多

关键词 层次性 自然段 《西门豹》 《小珊迪》 《颐和园》 归并法 循序渐进性 训练安排 注意训练 训练成

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怎样指导小学生划分层次

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作者 刘红权 《小学语文教学》 1998年第12期40-41,共2页

一、划分层次的意义和作用层次是一个广义的概念，大至意义段，小及句群关系。给文章划分层次，从心理学上讲，是一个分析、比较、抽象和概括的思维过程，其本质是理解文章中句与句、段与段之间的联系与区别。划分层次，是深入理解课文... 一、划分层次的意义和作用层次是一个广义的概念，大至意义段，小及句群关系。给文章划分层次，从心理学上讲，是一个分析、比较、抽象和概括的思维过程，其本质是理解文章中句与句、段与段之间的联系与区别。划分层次，是深入理解课文内容，领会作者写作思路，培养学生抽... 展开更多

关键词 小学生 分层次 思维方法 《落花生》 抽象思维能力 《我的战友邱少云》 《狼牙山五壮士》 《林海》 教师 归并法

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公路网功能结构及配置研究——组合归并法 被引量：3

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作者 马川生 魏广奇 《交通运输系统工程与信息》 EI CSCD 2004年第3期47-49,96,共4页

针对我国公路网络还没有功能方面的划分及合理配置,根据交通网络具有自相似性的特点,将结点集上的网络,按其功能分出五种;五个层次的网络中,都存在着上述的五种功能结构,结点的稳定性决定着网络的稳定性。本文通过组合归并法,得出实际... 针对我国公路网络还没有功能方面的划分及合理配置,根据交通网络具有自相似性的特点,将结点集上的网络,按其功能分出五种;五个层次的网络中,都存在着上述的五种功能结构,结点的稳定性决定着网络的稳定性。本文通过组合归并法,得出实际应用上的公路功能级别的划分标准;将功能级别划分为两个层面,进而通过图上作业法求出我国国家层面上主干线公路、干线公路、集散公路、出入道路的总里程;各功能级别线路的比重结构;主要功能级别的线路在东、中、西部的分布;以分维数α为基础,讨论东、中、西部的差异,指出这种差异的含义,利用主干线、干线与高速公路的关系,推算出我国高速公路的总里程。 展开更多

关键词 中国 公路网 功能结构 组合归并法 自相似

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介质波导中的高模归并法

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作者 唐晋生 盛克敏 杨儒贵 《电波科学学报》 EI CSCD 北大核心 2007年第5期810-814,共5页

以介质波导中的模式匹配法和横向共振技术为基础,发展了一种高模归并法。构造的等效简化网络,既能描述基模的特性,又考虑了高模的影响。与模式匹配法或横向共振技术比较,高模归并法简化了传播参数的计算,其网络模型易于理解和应用。

关键词 模式匹配 横向共振 介质波导 高模归并法

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怎样指导学生用自然段归并法进行分段练习

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作者 李效芝 《北京教育（普教版）》 1995年第Z2期62-62,共1页

怎样指导学生用自然段归并法进行分段练习朝阳区芳草地小学李效芝小学四年级语文课的重点训练项目是学习给课文分段，编写段落大意。这是在三年级学习“段”的基础上，向“篇”过渡的转折点。它既有继续培养学生读懂学好一段话的能力的... 怎样指导学生用自然段归并法进行分段练习朝阳区芳草地小学李效芝小学四年级语文课的重点训练项目是学习给课文分段，编写段落大意。这是在三年级学习“段”的基础上，向“篇”过渡的转折点。它既有继续培养学生读懂学好一段话的能力的任务，又有逐步向读懂一篇课文能力过... 展开更多

关键词 自然段 归并法 《李时珍》 生用 因果关系 《本草纲目》 作者思路 阅读能力提高 主要内容 思维能力

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学好“读写例话” 落实训练重点

15

作者 余宪 《湖南教育（上旬）（A）》 1996年第7期28-28,共1页

“读写例话”是由“例”和“话”两部分组成的,“话”讲述读写知识,“例”则是“例文”。每一篇“例话”通常侧重于读或写的一个方面,它们是交替穿插在各组课文中的。一篇“例话”就是一个训练重点。 练习给课文分段,是小语课本中的第... “读写例话”是由“例”和“话”两部分组成的,“话”讲述读写知识,“例”则是“例文”。每一篇“例话”通常侧重于读或写的一个方面,它们是交替穿插在各组课文中的。一篇“例话”就是一个训练重点。 练习给课文分段,是小语课本中的第一篇“例话”。分段是理解课文的基础,也是提高阅读能力的重点训练项目。 展开更多

关键词 读写例话 归并法 自然段 训练重点 提高阅读能力 《十万个为什么》 理解课文 训练项目 《黄继光》 培养能力

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概括段意四法

16

作者 郑庆聪 《语文世界（上旬刊）》 2001年第5期42-42,共1页

关键词 深圳市福田区 自然段 段落结构 因文而异 文章段落 摘句法 并列关系 归并法 交叉使用 理解课文

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实实在在地上课　上实实在在的课

17

作者 乐红霞 《中小学教师培训》 1996年第2期20-20,共1页

关键词 分段能力 基本功训练 处理教材 实在 教学方法 训练重点 归并法 课文 教师进修学校 学生

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归并排序法的非递归实现 被引量：1

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作者 温敬和 《上海第二工业大学学报》 2002年第1期50-55,共6页

本文给出了一种易理解的非递归的归并排序法算法,该算法沿用了原递归算法的Merge子程序,程序简洁,其可理解性和直观性不亚于原递归实现方法,可用于计算机专业“数据结构”课程的教学。

关键词 归并排序法 非递归 算法 数据结构 递归 排序 程序设计

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