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题名《论语》修辞手法初探
被引量：5
- 1
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作者
毛学河
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出处
《海南师范大学学报（社会科学版）》
1994年第1期87-90,共4页
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关键词
颜渊
子罕
宪问
而已矣
强谏
互文见义
犁牛之子
暗用
无德而称
子贡
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分类号
H152
[语言文字—汉语]
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题名儒家对强谏的抑扬与强谏者形象的形成
被引量：1
- 2
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作者
韩维志
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机构
华中师范大学中文系
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出处
《求是学刊》
CSSCI
北大核心
2005年第5期113-118,共6页
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文摘
先秦时期,儒家对强谏的评价自相矛盾地徘徊于褒扬与贬斥的两极之中。先秦儒家提倡柔顺的讽谏而否定强谏,相应地,先秦文史著作中的强谏者形象少而单薄;荀子对强谏的提倡影响了西汉的思想界,西汉时期的强谏者来自于不同的地区与阶层,显示出鲜明的个性特征,其形象也更为突出。
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关键词
儒家
强谏
抑扬
强谏者形象
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Keywords
Confucian
forced admonishment
modulation
the image of forced admonishers
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分类号
B222
[哲学宗教—中国哲学]
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题名秦“二世而亡”在于政策失误
被引量：1
- 3
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作者
边泽惠
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出处
《渤海学刊（哲学社会科学版）》
1993年第2期59-63,共5页
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文摘
秦王朝是被农民起义推翻的,但追根求源,是由其政策的两大失误造成的。 一、统一后没有医治战争创伤、大力发展经济却进而破坏了经济基础 司马迁著《史记》,在评论蒙恬兄弟被秦二世处死时曾说:“夫秦之初灭诸侯,天下之心未定,痍伤未瘳。而恬为名将,不以此时强谏,振百姓之急,养好存孤,务修众庶之和,而阿意兴功,此兄弟遇诛,不亦宜乎。”此论虽然带有封建迷信色彩,但也道出了秦王朝政策的一大失误。
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关键词
秦王朝
强谏
二世而亡
追根求源
战争创伤
迷信色彩
焚书坑
秦统一中国
始皇帝
扶苏
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
N55
[自然科学总论]
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题名天下林姓根系卫辉
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作者
那夫
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出处
《海内与海外》
1994年第3期30-31,共2页
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文摘
滔黄河畔,巍巍太行前,一座气势磅礴的庙宇历尽千古沧桑,一片肃穆苍翠的松柏迎送万方子孙。这就是河南省卫辉市举世闻名的忠臣古庙——殷太师比干庙。也是天下林姓祖根所在。
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关键词
下林
暴虐无道
祖根
寻根问祖
赐姓
北魏孝文帝
强谏
唐太宗李世民
纣王
经济文化中心
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分类号
K820.9
[历史地理—历史学]
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题名古人说理的转弯艺术
- 5
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作者
罗贤群
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出处
《江西教育学院学报》
1986年第2期50-54,共5页
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文摘
说理的目的在于使人信服并付诸行动。要达到此目的,从方式上说,除了正面直接的说理外,还可以从反面、侧面间接地说理;或避正就侧,或避直就曲,或避实就虚,以形成说理的转弯艺术。这种转弯艺术往往可以收到正面说理难以奏效的独特效果。我国古人在说理中就常常运用这种转弯艺术。兹列证如下:例一,《触詟说赵太后》秦攻赵,赵求救于齐。齐提出长安君为质的条件,太后拒绝接受。这本来关系国家危亡大事,虽大臣们强谏也无济于事,倒反惹恼了太后,谓左右曰:“有复言令长安君入质者,老妇必唾其面。”在这位顽固、自私、任性的权威面前,左师触詟仍若直谏,必遭呵斥。
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关键词
左师
长安君
质者
强谏
理中
魏献子
使人
横看成岭侧成峰
梗阳
为质
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名刘邦的攒聚力
- 6
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作者
高殿石
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机构
中共南乐县委
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出处
《领导科学》
1987年第4期45-46,共2页
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文摘
秦朝末年,群雄并起。问鼎秦廷,逐鹿关中。群雄之中,兵多将广,武勇过人,具有独压群雄之势的当属项羽。项羽斩将掠地,破釜沉舟,全歼秦军主力。而后,挥师西进,破关而入,迫刘邦就危于鸿门,迁刘邦于巴蜀之一隅。但是,曾几何时,刘邦却转败为胜,合韩信、彭越兵,会师垓下,逼项羽自刎乌江。刘邦出身寒微,才思平平,但他却有网罗贤才,团结他们共同奋斗的惊人的攒聚力。
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关键词
蒯通
诸侯王
郦食其
军事集团
义帝
军事斗争
北至
项氏
强谏
士为知己者死
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名《黄道周纪年著述书画考》评介
- 7
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作者
燕源
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出处
《中国史研究动态》
CSSCI
1997年第9期28-29,共2页
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文摘
《黄道周纪年著述书画考》评介燕源黄道周（１５８５－１６４６年），明福建漳浦人，字幼平，他因曾在铜山孤岛石室中读书，故号“石斋”。明天启年间进士，至明末崇祯时任右中允，在此期间，他上疏指斥大臣杨嗣昌等人，结果被贬官，谪戍广西。明亡后，在南明弘光政权中任...
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关键词
黄道周
弘光政权
杨嗣昌
右中允
至明
上疏
幼平
福建漳浦
强谏
礼部尚书
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分类号
K879
[历史地理—考古学及博物馆学]
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题名蒙恬“不知强谏、阿意兴功”的辩证
- 8
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作者
蒙文
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机构
山东师范大学齐鲁文化研究院
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出处
《西部学刊》
2021年第19期77-79,共3页
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文摘
司马迁在《史记》中称蒙恬“不知强谏、阿意兴功”,这并非完全是针对蒙恬的责难和批评,还涉及司马迁的立场。司马迁的时代同样面临和匈奴战与和的问题,这番评价一方面是为了表明自己反对对匈奴用兵的立场,另一方面则是为了规劝西汉统治者以史为鉴,不要一味“兴功”。司马迁“不强谏”“阿意兴功”“轻百姓力”的批评不仅针对蒙恬,更是针对秦始皇及整个秦朝,同时也委婉地对武帝时期的对外战争提出了批评。
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关键词
蒙恬
不知强谏
阿意兴功
司马迁
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分类号
K232
[历史地理—历史学]
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题名宫之奇的不足
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作者
心园
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出处
《思想政治工作研究》
1986年第5期42-42,共1页
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文摘
《左传·僖公五年》中记载了宫之奇谏假道的故事。可惜虞侯未能听从宫之奇的劝谏,遂给后世留下了“唇亡齿寒”的历史教训。宫之奇何以谏不进?是他的道理缺乏说服力吗?显然不是,当虎狼之晋提出要假道(借道以伐虢)于虞时,宫之奇三番诤谏虞侯,先论势,次论情,再论理,从理论与实践、历史与现实的结合上反复论证了寇不可玩,亲不可信,神不可依的道理,可谓论据坚实,分析透辟,很有说服力的了。只要稍微明智一点的国君,自然会悟出其中利害的。然而虞侯终究未能从谏。分析宫之奇说服工作失败的原因。
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关键词
宫之奇
虞侯
历史教训
理论与实践
强谏
三番
荀息
于君
达心
晋献公
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名副职的八种作用
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作者
高殿石
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机构
濮阳市第一石化厂
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出处
《领导科学》
北大核心
1991年第6期21-21,共1页
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文摘
①参谋作用。副职应在大量调查研究的基础上,充分占有第一手材料,有理有据地提出自己的独到见解,为开展工作出谋划策,为正确决策提出有价值的建议。②助手作用。副职要积极协助正职抓好全面工作。
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关键词
助手作用
强谏
上情下达
石化厂
领导核心
无主
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分类号
C933
[经济管理—管理学]
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题名例谈在语文教学中进行情感渗透
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作者
周华平
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机构
江西省新余市第十六中学
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出处
《学子（理论版）》
2016年第1期42-42,共1页
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文摘
语文教学,我认为至关重要的就是要调动学生感情,启迪学生思维,使学生为作品中的形象、意境乃至情节、结构、词句所打动所感染,诱发其感情上的共鸣。多年来,我为此进行了一些有益的尝试,积累了一些想法。下面我就以《岳阳楼记》一课的教学为例,来谈一谈如何在语文教学中进行情感渗透。一、课前将课文的情感内化为自己的情感在备课时,我反复阅读教材,认真品味《岳阳楼记》一文主要表达的作者"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"
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关键词
情感渗透
《岳阳楼记》
先天下之忧而忧
之乐
后乐
抒情文
著名诗篇
人生理想
江南三大名楼
强谏
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名司马迁评蒙恬之死
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作者
夫林
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出处
《前线》
2014年第9期120-120,共1页
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文摘
近读《史记》,看到司马迁对蒙恬之死的评价,深受触动。《史记·蒙恬列传》结尾＂太史公曰＂：＂夫秦之初灭诸侯,天下之心未定,痍伤者未瘳,而恬为名将,不以此时强谏,振百姓之急,养老存孤,务修众庶之和,而阿意兴功,此其兄弟遇诛,不亦宜乎!＂在司马迁看来,蒙恬所＂兴＂之＂功＂,即秦始皇启动的那些工程,当时均非急务。急中之急,是＂振百姓之急＂。嬴政一统天下当上始皇帝后的短短11年里（公元前221—210年）启动的工程有：占地56.25平方公里的始皇陵;相当三分之二故宫面积的阿房宫;
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关键词
太史公
始皇帝
强谏
此其
嬴政
甘肃岷县
里长
道宽
跳出来
东至
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分类号
K204.2
[历史地理—历史学]
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题名唉、龚遂
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作者
吉同
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出处
《中国人才》
北大核心
1993年第7期41-41,共1页
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文摘
龚遂字少卿,西汉中期人,忠厚刚毅,博学多才,无奈摊上个倒霉的刘贺,由此成了一位至今还令人惋惜的悲剧人物.刘贺是一个典型的纨绔子弟、即历史上那个昌邑王.龚遂以郎中令职长期辅佐他,可谓鞠躬尽瘁.一次刘游戏无度,龚几劝而不听,便"涕泣膝行",痛陈此之危害,但怎能撼动他那纨绔的本性.后来,刘贺做了皇帝,却更加荒唐,只知一味淫荡,而不知朝政为何物.龚遂对此忧心如焚,搭上老脸每每强谏,至痛心处常常老泪纵横.可叹扶不起的阿斗,刘贺在位仅27天,便被撵了下去,郎中令因此也受到株连.不妨作这样的设想:假如龚遂能象商鞅遇秦孝公、管仲遇齐恒公、魏徵遇李世民那样。
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关键词
龚遂
刘贺
西汉中期
郎中令
魏徵
昌邑王
李世民
悲剧人物
令人惋惜
强谏
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分类号
F249.21
[经济管理—劳动经济]
C962
[经济管理—国民经济]
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