期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到220篇文章
< 1 2 … 11 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于科学思维培养的高中生物学教学策略 被引量：16
1
作者 路洪娜 《生物学教学》 北大核心 2018年第2期23-24,共2页
本文概述教师在生物学教学过程中如何通过巧用科学史、建构模型、优化问题、联系生活等方式,给学生创设新情境与机会参与分析或评价,让学生有机会提出自己的猜想,在检验求证过程中归纳出自己的结论,将科学思维真正落到实处。
关键词 科学思维 科学史 建构模型 高中生物学
下载PDF
基于科学思维水平层次,培养学生建模能力——以“圆锥摆模型”为例 被引量：11
2
作者 居津 《物理教师》 北大核心 2019年第1期18-20,共3页
2018年1月教育部新发布的《普通高中物理课程标准(2017版)》凝练了物理学科核心素养,凸显物理课程的育人功能,将发展学生科学思维能力作为重要的教学目标之一,而建构模型是一种重要的科学思维方法.修订后的课标将物理学科核心素养的4个... 2018年1月教育部新发布的《普通高中物理课程标准(2017版)》凝练了物理学科核心素养,凸显物理课程的育人功能,将发展学生科学思维能力作为重要的教学目标之一,而建构模型是一种重要的科学思维方法.修订后的课标将物理学科核心素养的4个方面进行了详细的水平划分.本文尝试基于科学思维水平划分要求,针对性的将建构模型分为"萌生建立——运用熟悉——分析理解——转换提高——抽象领悟"五个等级,用"圆锥摆模型"为例加以说明,以期培养学生建模和问题解决能力,提高学生的学科核心素养. 展开更多
关键词 科学思维 建构模型 问题解决
原文传递
指向核心素养的深度学习在单元复习课中的实施策略——以粤教版《圆周运动》单元复习课为例 被引量：8
3
作者 方红德 《中学物理》 2017年第12期6-8,11,共4页
指向核心素养的深度学习是当前深化课程改革、落实核心素养理念的需要,也是当前落实核心素养理念的有效教学方式.在深度学习背景下的物理单元复习课中,通过思维导图技术,提高学生的单元知识再加工能力和建构网络体系的能力;通过引导学... 指向核心素养的深度学习是当前深化课程改革、落实核心素养理念的需要,也是当前落实核心素养理念的有效教学方式.在深度学习背景下的物理单元复习课中,通过思维导图技术,提高学生的单元知识再加工能力和建构网络体系的能力;通过引导学生从问题情境中抽象出物理问题、概念和规律等,提高学生的问题意识和科学思维能力;通过引导学生对同类问题本质属性的提炼,提高学生的建模能力和运用模型解决问题的能力. 展开更多
关键词 核心素养 深度学习 圆周运动 思维导图 建构模型
下载PDF
高校人才培养的共享经济模式建构 被引量：7
4
作者 蔡乐才 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第2期16-20,共5页
高校人才培养的共享经济模式是化解高校资源稀缺、节省成本、促进教育公平、提升人才培养质量、超越传统经济模式的新形态。高校人才培养的共享经济三大模式相互联系、不可分割,是一个完整的立体资源共享网络。由共享实体经济模式发展... 高校人才培养的共享经济模式是化解高校资源稀缺、节省成本、促进教育公平、提升人才培养质量、超越传统经济模式的新形态。高校人才培养的共享经济三大模式相互联系、不可分割,是一个完整的立体资源共享网络。由共享实体经济模式发展为共享网络经济模式,就能实现资源共享的无限递增效应,再发展到共享智慧经济模式,不但具有智能性,能提升人的内在智慧,而且能推动智慧型社会的形成。高校共享经济模式将势不可当,把握这一趋势就能抢占高校人才培养这一战略制高点。 展开更多
关键词 高校 人才培养 共享经济 建构模型
下载PDF
对不起诉权运行状况的调查报告 被引量：3
5
作者 陈合达 《中国刑事法杂志》 CSSCI 2005年第5期103-109,共7页
1996年修改后的刑事诉讼法废除了免予起诉制度,确立了现行的不起诉制度,本文通过对公检法等的调查、实证分析,对不起诉权的评价,并提出新型的不起诉运行模式,试图解决现行不起诉制度中存在的问题,希望对不起诉权的运用有所裨益。
关键词 不起诉权 实证分析 建构模型 不起诉权 运行 不起诉制度 免予起诉制度 刑事诉讼法 实证分析 现行 修改
原文传递
利用模型方法提高“蛋白质专题”的复习效率 被引量：7
6
作者 周荷静 《生物学教学》 2012年第5期26-28,共3页
在＂蛋白质专题＂的复习中,通过扩增核心概念模型、整合物理模型和建构数学模型来提高＂蛋白质专题＂复习的有效性,同时培养学生的建模思维和建模能力。
关键词 建构模型 蛋白质专题 生物学复习
下载PDF
小学科学思维型课堂的实践与思考——以《热胀冷缩》一课教学为例
7
作者 经蕊 《湖北教育》 2024年第16期16-18,共3页
科学课程标准指出,学生在学习科学课程的过程中,要形成适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。科学思维是构成学生素养不可或缺的重要环节,思维型课堂旨在培养学生发现问题、基于经验事实建构模型、描述变化... 科学课程标准指出,学生在学习科学课程的过程中,要形成适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。科学思维是构成学生素养不可或缺的重要环节,思维型课堂旨在培养学生发现问题、基于经验事实建构模型、描述变化过程、基于证据能解释现象等能力。现以苏教版四年级《热胀冷缩》一课教学为例,探讨符合学生认知水平的思维型课堂的实践与思考。 展开更多
关键词 小学科学 学生素养 科学课程 建构模型 思维型课堂 学生认知水平 经验事实 实践与思考
下载PDF
建构模型促进“变化观念与平衡思想”素养发展——以2023年北京卷第13题为例
8
作者 王红轩 《教学考试》 2024年第35期47-50,共4页
2019年《中国高考评价体系说明》指出,高考各科的必备知识与关键能力,是以学科素养为导向进行界定的。高考要求的关键能力不仅包括学生已经获得的能力,还包括在未来获取新知识、建构新的知识体系的学习能力。2023年北京进入新高考改革... 2019年《中国高考评价体系说明》指出,高考各科的必备知识与关键能力,是以学科素养为导向进行界定的。高考要求的关键能力不仅包括学生已经获得的能力,还包括在未来获取新知识、建构新的知识体系的学习能力。2023年北京进入新高考改革的第四年。 展开更多
关键词 学科素养 新高考改革 建构模型 高考评价体系 必备知识 素养发展 变化观念与平衡思想
原文传递
小学科学物理模型建构教学的实施策略
9
作者 潘虹 管笛 《湖北教育》 2024年第1期52-55,共4页
科学思维是科学学科核心素养的重要内容,包括模型建构、推理论证、创新思维。模型建构即以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型,运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。物理模型作为科学模... 科学思维是科学学科核心素养的重要内容,包括模型建构、推理论证、创新思维。模型建构即以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型,运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。物理模型作为科学模型中最普遍的模型之一,在小学科学学习中被运用广泛。有的教师往往为了建模而建模,只追求一个外形与实物基本相似的模型,存在物理模型内涵不够丰富,模型建构教学不够深入等问题。 展开更多
关键词 小学科学 学科核心素养 推理论证 建构模型 模型建构 物理模型 经验事实 创新思维
下载PDF
基于模型建构的小学科学概念教学——以《点亮小灯泡》为例
10
作者 冯美铃 《湖北教育》 2024年第13期40-43,共4页
模型建构是科学核心素养中科学思维的重要组成部分,培养学生模型建构能力是科学课程的目标之一。有关研究指出,科学学习就是科学建模的过程,科学学习过程中的观察、描述、解释、预测、推理微观和宏观自然事物、自然现象的实质就是建构... 模型建构是科学核心素养中科学思维的重要组成部分,培养学生模型建构能力是科学课程的目标之一。有关研究指出,科学学习就是科学建模的过程,科学学习过程中的观察、描述、解释、预测、推理微观和宏观自然事物、自然现象的实质就是建构和应用科学模型的过程。[1]建构模型需要抓住事物的主要特征,舍弃一些次要的因素,将复杂问题简化为更易于理解的形式,起到化繁为简的作用。教师要引导学生观察、描述科学现象,提炼共性元素,将其简化建构模型并应用模型解决问题,从而促进学生对科学概念的深入理解。 展开更多
关键词 建构模型 科学课程 化繁为简 模型建构 科学概念 科学思维 科学建模 应用模型
下载PDF
建构模型“一举多得” 发展模型“逐步生发”——以高三一轮复习为例
11
作者 王红轩 《中学化学教学参考》 2024年第6期44-48,共5页
通过高三一轮的基础知识复习、工业流程复习两个教学案例的展示及相关习题设计,聚焦“组成-结构-性质-转化-应用”模型的逐步建构、迁移应用与逐步发展,突显建构模型“一举多得”的价值,认识模型要素“逐步生发”的必要性,为开展模型建... 通过高三一轮的基础知识复习、工业流程复习两个教学案例的展示及相关习题设计,聚焦“组成-结构-性质-转化-应用”模型的逐步建构、迁移应用与逐步发展,突显建构模型“一举多得”的价值,认识模型要素“逐步生发”的必要性,为开展模型建构的教学提供参考。 展开更多
关键词 建构模型 发展模型 高三复习 学科素养 “教、学、评”一体化
下载PDF
建构模型认知突破有机物分子中原子共平面问题
12
作者 张进华 《中学生数理化（高考理化）》 2024年第2期12-14,共3页
有机物分子中原子是否共平面问题一直是高频考点,很多考生在解答该类题目时感觉困难和棘手,并表现有两种极端的情况:一种考生是谨小慎微、缩手缩脚,不敢合理联想;另一种考生则天马行空、主观臆断,随意发挥。这两种情况最后可能都会得出... 有机物分子中原子是否共平面问题一直是高频考点,很多考生在解答该类题目时感觉困难和棘手,并表现有两种极端的情况:一种考生是谨小慎微、缩手缩脚,不敢合理联想;另一种考生则天马行空、主观臆断,随意发挥。这两种情况最后可能都会得出错误的结论。如何突破有机物原子共平面问题?关键是建构模型认知。首先要掌握教材里几种典型的有机物分子空间结构特征,这是证据推理的基础。解题时,依据题目所给有机物分子结构特点,变换不同的角度选定主体,从而把分子拆分为若干区块,先对拆分的区块逐一作局部分析,再将各区块的情况综合起来,答案也就柳暗花明、水落石出了。 展开更多
关键词 建构模型 有机物分子 局部分析 主观臆断 证据推理 空间结构特征 高频考点 感觉困难
下载PDF
等效转化思想在“液面照亮区域面积问题”中的应用
13
作者 杨高轩 《中学生数理化（高考理化）》 2024年第5期32-34,共3页
高中物理科学思维是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化。等效转化是一种建构模型的重要思维方法,要求从两个事物之... 高中物理科学思维是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化。等效转化是一种建构模型的重要思维方法,要求从两个事物之间的等同效果出发,把复杂的物理问题等效转化为简单的物理问题,从而找到解决问题的途径。 展开更多
关键词 高中物理 推理论证 建构模型 客观事物本质 科学思维方法 理想模型 等效转化 抽象概括
下载PDF
推进模型建构能力螺旋上升的策略
14
作者 吴旭聪 《湖北教育》 2024年第16期66-69,共4页
科学课程标准指出,模型建构能力作为科学思维的重要组成部分,强调以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;强调运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。模型建构能力的培养是螺旋上升的,对学... 科学课程标准指出,模型建构能力作为科学思维的重要组成部分,强调以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;强调运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。模型建构能力的培养是螺旋上升的,对学生的科学学习非常重要。基于学习进阶,不同年级有不同的具体培养要求,教师可以基于学习进阶的思想,从模型分析、模型建构、模型运用三个维度,对低、中、高年级提出不同的培养要求,推进学生模型建构能力的螺旋上升。 展开更多
关键词 螺旋上升 学习进阶 建构模型 模型建构 科学课程标准 经验事实 系统的结构 科学思维
下载PDF
复习中聚焦本质意义 关联中建构模型意识——分数(比、百分数)解决问题复习课中建构数学模型意识的探索与实践
15
作者 赵云平 《云南教育（小学教师）》 2024年第4期39-41,共3页
“分数、比、百分数乘除法实际问题”是数学人教版教材六年级上册中第一、三、四、六单元简单的分数(比、百分数)乘除法解决问题和稍复杂的分数(比、百分数)乘除法解决问题。对于简单的分数乘除法解决问题,教材是安排在分数乘除法计算... “分数、比、百分数乘除法实际问题”是数学人教版教材六年级上册中第一、三、四、六单元简单的分数(比、百分数)乘除法解决问题和稍复杂的分数(比、百分数)乘除法解决问题。对于简单的分数乘除法解决问题,教材是安排在分数乘除法计算后进行教学的,稍复杂的分数除法解决问题是安排在百分数单元里进行教学的。这几种题型联系紧密,但涉及四个单元,且教学时间跨度比较长,对部分学生达到综合掌握是比较困难的问题。本文以第三学段数学人教版教材六年级上册分数(比、百分数)乘除法解决问题的复习课为例,将知识点进行关联、对比和融合,使学生进一步理解分数乘法和除法的意义. 展开更多
关键词 分数乘法 分数除法 人教版教材 分数乘除法 解决问题 建构模型 第三学段 复习课
原文传递
化学2 物质的组成与结构
16
作者 陈宇航 《招生考试通讯（中考版）》 2024年第3期23-25,54-55,共5页
考点例析一、试题特点物质的组成与结构的相关试题是为了考查考生从定性与定量、宏观与微观、具体与抽象三个角度认识物质的组成与结构和化学变化本质。1.多种信息呈现。这类试题主要以文字、符号、模型、数值、标签、图表等形式呈现物... 考点例析一、试题特点物质的组成与结构的相关试题是为了考查考生从定性与定量、宏观与微观、具体与抽象三个角度认识物质的组成与结构和化学变化本质。1.多种信息呈现。这类试题主要以文字、符号、模型、数值、标签、图表等形式呈现物质的组成与结构方面的信息。2.多种思维并用。通过运用比较、分析、判断、分类、计算、综合等科学方法和证据推理、建构模型等思维能力,对相关信息进行加工。 展开更多
关键词 信息呈现 建构模型 证据推理 具体与抽象 思维能力 试题特点 宏观与微观 物质的组成与结构
原文传递
抓住本质建构模型——《怎样通知最快》教学探析
17
作者 邵秀良 宋国云 《湖北教育》 2024年第17期87-88,共2页
人教版数学五年级下册《怎样通知最快》旨在让学生在设计打电话方案的过程中找到最优的通知方案,发现其中的数学规律,帮助学生初步建立模型意识,提高学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学时,教师要抓住“尽量人人都不空闲”,引导学生... 人教版数学五年级下册《怎样通知最快》旨在让学生在设计打电话方案的过程中找到最优的通知方案,发现其中的数学规律,帮助学生初步建立模型意识,提高学习数学的兴趣和解决问题的能力。教学时,教师要抓住“尽量人人都不空闲”,引导学生在充分积累数学活动经验的基础上建构模型。 展开更多
关键词 建构模型 抓住本质 数学规律 解决问题的能力 五年级 积累数学活动经验 学习数学的兴趣 教学探析
下载PDF
建构认知模型 促进深度学习——以高三一轮复习“气体制备实验的教学设计—氨气的制备”为例
18
作者 仵瑞华 《数理化解题研究》 2024年第9期122-124,共3页
模型认知是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的化学学科核心文化素养的重要组成部分.本文以高三一轮复习“气体制备实验”专题复习课为例,基于新课程标准,在教师的引领下,设置挑战性的任务,指导学生逐步建立系统解决... 模型认知是《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的化学学科核心文化素养的重要组成部分.本文以高三一轮复习“气体制备实验”专题复习课为例,基于新课程标准,在教师的引领下,设置挑战性的任务,指导学生逐步建立系统解决问题的思维模型,完成“建模—完善模型—评价模型”的思维三进阶,促进学生的深度学习. 展开更多
关键词 模型认知 建构模型 完善模型 评价模型 深度学习
下载PDF
让学生经历模型的建构过程
19
作者 陈银寒 《小学科学》 2024年第19期28-30,共3页
模型的构建和应用是小学科学课程中的重要内容。建构模型作为一种引导学生的认知手段和思维方法,能够帮助学生理解一些复杂的科学概念和原理。小学科学课程中的模型建构,既可以是一种真实模型的搭建,也可以是非实物形态模型的搭建。非... 模型的构建和应用是小学科学课程中的重要内容。建构模型作为一种引导学生的认知手段和思维方法,能够帮助学生理解一些复杂的科学概念和原理。小学科学课程中的模型建构,既可以是一种真实模型的搭建,也可以是非实物形态模型的搭建。非实物模型的搭建可以理解为“思维模型”的构建。我们可借助思维导图、类比模型、探究体验、角色扮演等,让学生经历模型的构建过程,帮助学生将复杂的科学知识逻辑化,逐渐形成系统化的科学思维。 展开更多
关键词 小学科学 模型 建构模型 模型思维 科学思维
下载PDF
在原始问题解决中建构模型培养科学思维
20
作者 申屠英军 《中学物理》 2024年第4期21-24,共4页
物理教学中的绝大多数问题都来自于原始问题,在解决原始问题时建构模型有助于深度理解物理习题,培养分析与解决问题的科学思维能力.以“制作浮沉子涉及的问题”为例,通过对原始问题进行演变与拓展,深度挖掘在建构“浮沉子”模型中涉及... 物理教学中的绝大多数问题都来自于原始问题,在解决原始问题时建构模型有助于深度理解物理习题,培养分析与解决问题的科学思维能力.以“制作浮沉子涉及的问题”为例,通过对原始问题进行演变与拓展,深度挖掘在建构“浮沉子”模型中涉及的物理知识,有效培养学生深度分析问题的科学思维能力. 展开更多
关键词 原始问题 建构模型 科学思维
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 11 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部