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基于建构主义学习理论的“氨气的实验室制备”教学
1
作者 井立凤 《中学化学教学参考》 2022年第10期69-70,共2页
建构主义学习理论认为学习是引导学生从客观经验建构新知识的过程。其主要原理就是通过对学生生活常识或客观经验进行延伸,引导学生逐渐融入课程学习氛围中,沉浸于新知识的探索,在探索过程中解决实际问题,逐步构建成新的知识体系,它由... 建构主义学习理论认为学习是引导学生从客观经验建构新知识的过程。其主要原理就是通过对学生生活常识或客观经验进行延伸,引导学生逐渐融入课程学习氛围中,沉浸于新知识的探索,在探索过程中解决实际问题,逐步构建成新的知识体系,它由启发、探索、解释三个环节构成。 展开更多
关键词 建构主义学习理论 生活常识 实验室制备 探索过程 建构新知识 融入课程 学习氛围 三个环节
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围绕核心概念进行教学
2
作者 谭宝妍 《湖北教育（科学课）》 2020年第4期16-17,共2页
从小学自然到今天的科学课,教学方式发生了很多变化,但在科学知识内容上并没有太大改变。科学知识的教学,如果仅停留在具体的科学概念和事实层面,学生很难形成同化新信息的方法和知识增长的机制,随着时间的推移,这些堆砌的概念和事实大... 从小学自然到今天的科学课,教学方式发生了很多变化,但在科学知识内容上并没有太大改变。科学知识的教学,如果仅停留在具体的科学概念和事实层面,学生很难形成同化新信息的方法和知识增长的机制,随着时间的推移,这些堆砌的概念和事实大多不可避免地被遗忘。建构新知识需要一个由核心概念构成的知识体系,这样才能形成良好的同化机制。因此,关注科学核心概念的教学是学生素质发展的需要,也是推动科学教学走向深入的重要途径。 展开更多
关键词 教学走向 学生素质发展 核心概念 科学概念 教学方式 科学课 科学知识 建构新知识
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基于主题意义利用可视化图形建构新知识结构的教学实践
3
作者 林慧 《北京教育（普教版）》 2021年第12期65-67,共3页
基于主题意义利用可视化图形建构新知识结构的教学,可以引导学生以主题意义为引领,挖掘语言所承载的文化知识,充分发挥可视化图形外显思维逻辑的功能,获取和梳理信息,帮助学生形成结构化知识。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下... 基于主题意义利用可视化图形建构新知识结构的教学,可以引导学生以主题意义为引领,挖掘语言所承载的文化知识,充分发挥可视化图形外显思维逻辑的功能,获取和梳理信息,帮助学生形成结构化知识。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")中提出的主题语境——人与自我、人与社会和人与自然,涉及人文社会科学和自然社会等领域,为学科育人提供了丰富的内容范畴。 展开更多
关键词 可视化图形 主题意义 学科育人 人文社会科学 建构新知识 思维逻辑 普通高中英语课程标准 教学实践
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课前研学:让儿童“主动”成为可能
4
作者 缪青 孟垚 《福建教育》 2022年第13期17-19,共3页
现代学习观认为,人们用他们已知道和相信的知识区理解新知识和建构新知识。教师需要关注学习者在学习给定主题时的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释,需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。基于以上观点,我们可以认... 现代学习观认为,人们用他们已知道和相信的知识区理解新知识和建构新知识。教师需要关注学习者在学习给定主题时的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释,需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。基于以上观点,我们可以认为新知识的建构必须来源于已有知识,教师必须关注学生带入课堂中的知识、技能和态度。开放性是道德与法治的课程性质. 展开更多
关键词 道德与法治 错误观念 课程性质 研学 开放性 建构新知识 完整理解 现代学习观
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始于经验 基于理解 成于技能——“角的度量”教学片断与思考
5
作者 颜君敏 《小学数学教育》 2020年第11期32-33,共2页
学生是带着一定的经验进入课堂学习的,针对学生的经验,促进"正迁移"、消解"负迁移",让学生真正建构新知识是课堂教学的追求。"角的度量"这节课属于数学操作技能教学范畴,这个内容历来是小学数学教学的难... 学生是带着一定的经验进入课堂学习的,针对学生的经验,促进"正迁移"、消解"负迁移",让学生真正建构新知识是课堂教学的追求。"角的度量"这节课属于数学操作技能教学范畴,这个内容历来是小学数学教学的难点。就角的度量而言,学生有生活经验:学生在日常生活中,碰到两个人身高差不多时,会想到让两个人在一起"比比看"的方法。 展开更多
关键词 角的度量 课堂学习 小学数学教学 操作技能教学 课堂教学 教学片断 学生的经验 建构新知识
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以形助数 “形”之有“型”
6
作者 曾双凤 《教育艺术》 2021年第2期68-68,共1页
数形结合是一种重要的数学思想方法,也是一种常用的教学方法。它能化难为易,化抽象为直观,在学生建构新知识数学模型时,突显其积极作用。在小学数学教学中,“以数解形”较少,“以形助数”则较常运用。本文重点谈本人在小学数学教学过程... 数形结合是一种重要的数学思想方法,也是一种常用的教学方法。它能化难为易,化抽象为直观,在学生建构新知识数学模型时,突显其积极作用。在小学数学教学中,“以数解形”较少,“以形助数”则较常运用。本文重点谈本人在小学数学教学过程中用“以形助数”的数学思想方法,结合教学的实际情况。 展开更多
关键词 以形助数 数学思想方法 小学数学教学 化难为易 数形结合 以数解形 教学方法 建构新知识
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