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整体观视角下高中数学教学的建构与思考——兼谈“双曲线的标准方程”的教学 被引量:5
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作者 罗建宇 《数学通报》 北大核心 2022年第10期20-24,共5页
1引言《现代汉语词典》(第7版)中关于“整体”的解释为:“整个集体或整个事物的全部(对各个成员或各个部分而言)”[1].在哲学范畴,联系是唯物辩证法的起点,生活中所有事物都是紧密联系的.数学是研究数量关系和空间形式的一门科学,对现... 1引言《现代汉语词典》(第7版)中关于“整体”的解释为:“整个集体或整个事物的全部(对各个成员或各个部分而言)”[1].在哲学范畴,联系是唯物辩证法的起点,生活中所有事物都是紧密联系的.数学是研究数量关系和空间形式的一门科学,对现实世界的抽象是数学的来源.关于数学的整体性,有不少经典的表述,如著名数学家约瑟夫·傅里叶曾说:“Mathematics compares the most diverse phenomena,and discovers the most secret analogies which unite them.”(数学能从事物的个性之中寻求事物的共性特征.)普遍联系的原理走向具体化与深层次的体现之一就是系统观的形成,而系统论最本质的特征就是整体性. 展开更多
关键词 高中数学教学 标准方程 著名数学家 双曲线 系统论 建构思考 普遍联系 整体观
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让阅读成为最美的姿态——整本书阅读课程的建构与思考
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作者 秦岭 《小学语文教学》 2023年第36期35-38,共4页
2020年11月,盐城市松江路小学“‘三全阅读’特色课程建设”获批江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目。立项以来,学校积极践行“培养积极的阅读者和理性的表达者”这一阅读主张,以儿童阅读为研究内容,以整本书阅读为研究重点,以家... 2020年11月,盐城市松江路小学“‘三全阅读’特色课程建设”获批江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目。立项以来,学校积极践行“培养积极的阅读者和理性的表达者”这一阅读主张,以儿童阅读为研究内容,以整本书阅读为研究重点,以家庭、学校、社区携手为主要策略,从全科、全程、全员“三个维度”全面推进儿童阅读,在“双减”中拓新路,激活了校园生活,呈现出别样的精彩。 展开更多
关键词 儿童阅读 学校文化建设 整本书阅读 中小学课程 特色课程建设 校园生活 建构思考 盐城市
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基于网络的农村社区教育模块化的建构 被引量:1
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作者 赵志祥 《教师》 2011年第2期127-128,共2页
基于网络的农村社区教育,对于提高农村居民素质,促进农业增效、农民增收,推进农业产业化进程,确保乡镇工业的可持续性发展,保障农村城市化进程中教育事业协调发展和社会主义新农村建设具有重要而深远的意义。本文就基于网络的农村社区... 基于网络的农村社区教育,对于提高农村居民素质,促进农业增效、农民增收,推进农业产业化进程,确保乡镇工业的可持续性发展,保障农村城市化进程中教育事业协调发展和社会主义新农村建设具有重要而深远的意义。本文就基于网络的农村社区教育管理模块化、师资队伍模块化、培训内容模块化、培训方式模块化的建构谈一点肤浅之见,为实现基于网络的农村社区教育模块化作一浅入探讨。 展开更多
关键词 农村社区教育 基于网络 模块化 建构思考
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网络视域下的安多民俗民间文学的建构与思考
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作者 刘玉忠 《北京民俗论丛》 2016年第1期133-142,共10页
网络技术的普及和渗透,既给安多民俗民间文化研究带来了新的契机同时也带来挑战。本文就安多民俗民间文学面对全球化的网络传播局面和多重、复杂、相对、灵活的身份的把握,提出一些理论建构的思考和策略,以便更好地实现安多民俗民间文... 网络技术的普及和渗透,既给安多民俗民间文化研究带来了新的契机同时也带来挑战。本文就安多民俗民间文学面对全球化的网络传播局面和多重、复杂、相对、灵活的身份的把握,提出一些理论建构的思考和策略,以便更好地实现安多民俗民间文化的传承与创新。 展开更多
关键词 网络传播 安多民俗民间文化 建构思考 传承创新
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关于“中国现代文学史”在线课程的建构与思考——以烟台大学为例
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作者 张栋辉 《邢台学院学报》 2019年第4期147-150,共4页
“中国现代文学史”是普通高等院校汉语言文学专业本科必修的基础课,“中国现代文学史”在线课程是迥异于传统教学的全新授课模式,课程建设是以改变教师的教学方式、提高学生的学习主动性为目的,从而实现课程的教学目标,全面提升教与学... “中国现代文学史”是普通高等院校汉语言文学专业本科必修的基础课,“中国现代文学史”在线课程是迥异于传统教学的全新授课模式,课程建设是以改变教师的教学方式、提高学生的学习主动性为目的,从而实现课程的教学目标,全面提升教与学的整体效果。 展开更多
关键词 中国现代文学史 在线课程 建构思考
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初中数学“M-IT课堂”的建构与思考——以《一元二次方程》的章节复习课为例
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作者 石建华 《数学通讯》 2024年第7期20-24,共5页
“M-IT课堂”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的先行实践,是融合了信息技术、运用意义学习理论建构的新型课堂,实现了核心素养在课堂的真正落地。本文以苏科版九年级上册《一元二次方程》的章节复习课为例,具体诠释了“M-IT课堂... “M-IT课堂”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的先行实践,是融合了信息技术、运用意义学习理论建构的新型课堂,实现了核心素养在课堂的真正落地。本文以苏科版九年级上册《一元二次方程》的章节复习课为例,具体诠释了“M-IT课堂”的四个主要特征:融合技术、逆向设计、任务驱动、表现评价,并在实践的基础上对“M-IT课堂”的教学进行了理性思考. 展开更多
关键词 “M-IT课堂” 初中数学 一元二次方程 课堂建构思考
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