基于应用创新性人才培养的创新教育实践 被引量：38

1

作者 眭平 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期89-92,共4页

应用创新性人才培养是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的要求,也是我国高等教育大众化赋于新建应用型本科院校这一层次的人才培养类型。"基于应用创新性人才培养的创新教育实践"就是应这些需要而开展的一项研... 应用创新性人才培养是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的要求,也是我国高等教育大众化赋于新建应用型本科院校这一层次的人才培养类型。"基于应用创新性人才培养的创新教育实践"就是应这些需要而开展的一项研究。通过明确新建应用型本科院校的人才培养目标定位、应用创新性人才的类型及特征,开展在人才培养过程中嵌入创新教育的探索和实践,以达到完善新建本科院校人才培养体系,并提高应用创新性人才培养质量。 展开更多

关键词 应用创新性 人才培养 实践

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浅谈OBE背景下应用创新性教学模式的构建与实践——以食品分析课程为例 被引量：2

2

作者 钱时权 刁恩杰 +1 位作者 王新风 张曈 《内江科技》 2023年第6期153-154,共2页

为提高食品分析课程的教学质量,本文以课程知识模块为载体,将教师的科研实践很好地渗透到教学中去,基于OBE理念有效构建课堂教学和教师科研实践相结合的应用创新性教学模式并进行优化。结果表明,OBE背景下的食品分析课程的应用创新性教... 为提高食品分析课程的教学质量,本文以课程知识模块为载体,将教师的科研实践很好地渗透到教学中去,基于OBE理念有效构建课堂教学和教师科研实践相结合的应用创新性教学模式并进行优化。结果表明,OBE背景下的食品分析课程的应用创新性教学模式能有效提高食品分析课程的教学质量和促进学生学习能力的提升,取得了良好的教学效果。1引言目前,社会对应用型人才的需求日益增长,新形势下的高校尤其注重应用创新性人才的培养[1-2],各行各业对应用实践性人才的培养也提出更高要求[3-4]。创新性人才的培养需要教师根据经济社会发展对专业人才需求的变化和学科专业的发展,进一步解放思想,转变观念,着力培养学生创新性学习能力和应用实践能力。 展开更多

关键词 创新性教学模式 教师科研 有效构建 知识模块 科研实践 应用创新性 解放思想 教学质量

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基于应用创新性人才培养的创新教育实践 被引量：4

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作者 眭平 《成才之路》 2016年第32期1-2,共2页

应用创新性人才培养是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的要求,也是我国高等教育大众化赋于新建应用型本科院校这一层次的人才培养类型。“基于应用创新性人才培养的创新教育实践”就是应这些需要而开展的一项研究。通过... 应用创新性人才培养是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的要求,也是我国高等教育大众化赋于新建应用型本科院校这一层次的人才培养类型。“基于应用创新性人才培养的创新教育实践”就是应这些需要而开展的一项研究。通过明确新建应用型本科院校的人才培养目标定位、应用创新性人才的类型及特征,开展在人才培养过程中嵌入创新教育的探索和实践,以达到完善新建本科院校人才培养体系,并提高应用创新性人才培养质量。 展开更多

关键词 应用创新性 人才 培养 实践

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基于科学发现史建构知识生成转化矩阵模型的尝试 被引量：2

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作者 赵国杰 吕毅 陈新桃 《科学学与科学技术管理》 CSSCI 北大核心 2011年第6期86-89,共4页

为解决野中郁次郎教授首创的SECI模型未深入研究知识生成与转化机制这一问题,构建了一种基于我与他者的双主体的知/不知分类的知识生成转化矩阵,然后根据科学发现的历史概括出基于个人学习与探索的知识生成与转化的过程模型,最后集中分... 为解决野中郁次郎教授首创的SECI模型未深入研究知识生成与转化机制这一问题,构建了一种基于我与他者的双主体的知/不知分类的知识生成转化矩阵,然后根据科学发现的历史概括出基于个人学习与探索的知识生成与转化的过程模型,最后集中分析探究不同科学发现或知识生成转化过程中的路径与阻力,以期改进基于SECI的知识管理范式。 展开更多

关键词 科学发现史 知识生成转化矩阵 突变创新性知识 渐进创新性知识 应用创新性知识 阻力分析

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应用创新型人才培养环境下葡萄酒工程学课程建设与实践 被引量：4

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作者 程凡升 朱丹 +1 位作者 王莹 朴美子 《安徽农学通报》 2015年第23期114-116,119,共4页

葡萄酒工程学是一门新兴、交叉、快速发展的学科。该论文结合教学实践,从课程目标、课程内容、教学方法、实践教学和考核方式等方面,探讨了应用型创新人才培养环境下,葡萄酒工程学课程建设的经验。通过课程建设,加强了学生创新能力和综... 葡萄酒工程学是一门新兴、交叉、快速发展的学科。该论文结合教学实践,从课程目标、课程内容、教学方法、实践教学和考核方式等方面,探讨了应用型创新人才培养环境下,葡萄酒工程学课程建设的经验。通过课程建设,加强了学生创新能力和综合素质的培养,教学氛围有明显改善、学生学习的主动性和实践能力明显提高。 展开更多

关键词 应用创新性人才培养 葡萄酒工程学 课程建设 实践

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蚌埠学院生物类专业基础课应用创新性教学模式初探

6

作者 钱时权 汪张贵 +2 位作者 石亚中 伍亚华 许晖 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2015年第19期220-221,共2页

专业基础课主要衔接专业课的学习,在蚌埠学院生物类课程中发挥重要作用.本文从专业基础课教学改革的角度,探究构建应用创新性教学模式的策略,为进一步培养应用创新型人才和提高生物类专业基础课的教学质量提供借鉴.

关键词 专业基础课 整体性学习兴趣 应用创新性教学

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应用创新型人才培养环境下植物学课程建设与实践

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作者 朱丹 初庆刚 +1 位作者 高婷 程凡升 《安徽农学通报》 2016年第12期143-145,共3页

植物学是一门农业和生命科学应用的基础学科。该文从理论教学、实验教学和实习教学等方面,探讨了应用型创新人才培养环境下植物学课程建设的经验。

关键词 应用创新性人才培养 植物学 课程建设

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马克思、恩格斯城乡融合理论及其在新时代的应用与创新 被引量：1

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作者 闻春杰 《中共太原市委党校学报》 2020年第2期31-34,共4页

党的十九大指出走中国特色社会主义的乡村振兴道路,必须重塑城乡关系,走城乡融合的发展道路。马克思、恩格斯的城乡融合思想是在资本主义制度下对城乡关系进行深刻分析的基础上产生的,并提出要消除城乡对立、城乡差别,指出未来社会发展... 党的十九大指出走中国特色社会主义的乡村振兴道路,必须重塑城乡关系,走城乡融合的发展道路。马克思、恩格斯的城乡融合思想是在资本主义制度下对城乡关系进行深刻分析的基础上产生的,并提出要消除城乡对立、城乡差别,指出未来社会发展的理想趋势,即城乡融合,以及实现城乡融合的具体方案,这对我国在新时代推进城乡融合发展战略的实施具有重要的指导意义。 展开更多

关键词 城乡融合思想 乡村振兴 应用与创新性

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面向应用型创新性人才培养的实验室开放模式研究——以运城学院理科实验中心为例 被引量：4

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作者 孟莉新 赵燕飞 +3 位作者 卫博慧 王红 郝浩永 孙培禄 《运城学院学报》 2020年第3期63-68,共6页

单一的应用型人才已经不能满足企业创新发展的需求,应用型本科院校开展应用型创新性人才培养已刻不容缓。基于此,研究了应用型创新性人才的基本内涵和培养思路,提出了应用型创新性人才实践能力培养包含两个关键要素:应用能力培养与创新... 单一的应用型人才已经不能满足企业创新发展的需求,应用型本科院校开展应用型创新性人才培养已刻不容缓。基于此,研究了应用型创新性人才的基本内涵和培养思路,提出了应用型创新性人才实践能力培养包含两个关键要素:应用能力培养与创新能力培养。在此基础上,结合运城学院理科实验中心的实际情况,提出了面向应用型创新性人才培养的实验室开放模式,探讨了“主动学习型”实验室开放思路,分析了开放实验室的4个关键问题及其解决措施,建立了开放实验室的信息化平台,为全面开放实验室奠定基础。 展开更多

关键词 应用型人才 创新性人才 应用型创新性人才 实验室开放

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地方高校应用型人才创新能力培养问题与对策研究 被引量：5

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作者 杨海 罗相巧 《湖南工业职业技术学院学报》 2014年第2期103-105,共3页

地方高校应用型创新性人才的培养是关乎到我国各地经济社会发展质量与效益的重大课题,对地方高校应用型创新性人才培养问题的关注与研究具有重大的历史意义与现实性价值。当前,地方高校应用型创新性人才培养需要跨越现代教育技术手段在... 地方高校应用型创新性人才的培养是关乎到我国各地经济社会发展质量与效益的重大课题,对地方高校应用型创新性人才培养问题的关注与研究具有重大的历史意义与现实性价值。当前,地方高校应用型创新性人才培养需要跨越现代教育技术手段在地方高校应用型创新性人才培养中的障碍与困境,进一步发挥地方高校思想政治理论课在地方高校应用型创新性人才培养中的潜在功能,以助推地方高校应用型创新性人才培养的优化升级。 展开更多

关键词 地方高校应用型创新性人才 途径与方法 高校思想政治理论课 现代教育技术手段

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高考评价体系“应用性与创新性”要求下的物理试题命制方向 被引量：1

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作者 吕俊君 《物理通报》 CAS 2021年第8期133-137,共5页

高考评价体系中“四翼”为高考的考查要求,“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”.其中应用性指创设生活化情境,通过引入原始问题,实现从解题向解决问题的转变;创新性指通过创设创新情境、改变试题结构与评价方式等手段培养学... 高考评价体系中“四翼”为高考的考查要求,“四翼”指“基础性、综合性、应用性、创新性”.其中应用性指创设生活化情境,通过引入原始问题,实现从解题向解决问题的转变;创新性指通过创设创新情境、改变试题结构与评价方式等手段培养学生的创新意识与能力.两者为基础性与综合性的延伸,共同服务于“立德树人、服务选才、引导教学”这一根本目标. 展开更多

关键词 高考评价体系 应用性与创新性 试题命制

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