如何促进幼小衔接工作质量的稳步提升

1

作者 康向斌 《今天》 2023年第13期275-276,共2页

随着时代的快速发展,对小学教学质量的要求不断提升,但小学的相关知识并不是非常容易理解,幼儿在学习的过程中会遇到非常多的困难,这样会打击幼儿学习小学知识的信心同时小幼儿年纪相对较小,刚从幼儿园过渡到小学,幼儿可能无法尽快适应... 随着时代的快速发展,对小学教学质量的要求不断提升,但小学的相关知识并不是非常容易理解,幼儿在学习的过程中会遇到非常多的困难,这样会打击幼儿学习小学知识的信心同时小幼儿年纪相对较小,刚从幼儿园过渡到小学,幼儿可能无法尽快适应这一过渡期,导致出现各种各样的问题。所以幼小教育衔接问题就显得尤为重要,所以教师要采用高效的教学方法,快速的度过这一敏感时期,帮助幼儿园的幼儿快速适应小学知识的学习。教师采用幼儿感兴趣的方法给幼儿讲解相应的知识,幼儿才会更加愿意并且喜欢学习小学知识,从而快速度过这一敏感期帮助幼儿提高自身水平。这样幼儿在进入小学生活时,才可以快速适应且高效的学习相应的知识,提高自身学习能力。 展开更多

关键词 幼小教育 幼小衔接 工作质量

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幼小教育进入每个村庄是乡村振兴的扎根工程 被引量：1

2

作者 谭英 《行政管理改革》 CSSCI 北大核心 2019年第12期66-72,共7页

乡村是我们回归自然、回归教育本质、回归绿色农业的地方。民心向往与国家需要是振兴乡村教育事业的基本动力。在扎实推进乡村振兴的新时代,优质幼小教育进入乡村是时代发展的必然要求。乡村既是儿童快乐成长的家园,又是兴办幼小教育、... 乡村是我们回归自然、回归教育本质、回归绿色农业的地方。民心向往与国家需要是振兴乡村教育事业的基本动力。在扎实推进乡村振兴的新时代,优质幼小教育进入乡村是时代发展的必然要求。乡村既是儿童快乐成长的家园,又是兴办幼小教育、让社会重生最便捷的沃土。优质幼小教育是乡村社会复苏的根本,其进入每一个乡村是新时代乡村兴旺、城乡融合、生态文明建设的扎根工程。 展开更多

关键词 优质 乡村 幼小教育 乡村振兴

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影响幼小双向衔接的幼儿学习习惯形成因素分析

3

作者 吴宇 《当代家庭教育》 2023年第3期80-83,共4页

幼小衔接阶段是幼儿完成幼儿园学习和正式步入小学学习的过渡阶段,此阶段是非常重要的转折时期。教育部明确了双向衔接的任务要求,即要求家庭、幼儿园和小学形成全方位教育合力,一起打造积极学习、健康成长的乐园,有效推进幼儿顺畅平稳... 幼小衔接阶段是幼儿完成幼儿园学习和正式步入小学学习的过渡阶段,此阶段是非常重要的转折时期。教育部明确了双向衔接的任务要求,即要求家庭、幼儿园和小学形成全方位教育合力,一起打造积极学习、健康成长的乐园,有效推进幼儿顺畅平稳地向小学阶段过渡。考虑到幼儿园、小学在多方面较大差异,已经发生了各种程度地“脱节”状况,由此,教师应调动多方面的力量,瞄准过渡期的学习衔接点,努力促进幼儿学习习惯的养成,保障幼小教育实现有效的双向衔接。 展开更多

关键词 双向衔接 幼小教育 学习习惯 影响因素

原文传递

关于做好幼小衔接工作的几点思考

4

作者 汤金红 《读与写（下旬）》 2021年第5期361-362,共2页

当小朋友从幼儿园转移到小学,其自身的生活环境以及接触人群都会出现大幅度的变化。在幼儿阶段学生所接受的教育形式为游戏教育,但是到了小学阶段,孩子们接受的教育就会转化成学科教育,自身很容易就会产生较强的抵触性以及焦虑,因此教... 当小朋友从幼儿园转移到小学,其自身的生活环境以及接触人群都会出现大幅度的变化。在幼儿阶段学生所接受的教育形式为游戏教育,但是到了小学阶段,孩子们接受的教育就会转化成学科教育,自身很容易就会产生较强的抵触性以及焦虑,因此教师们就应该注意贯彻以人为本的理念,对孩子形成有效辅助,帮助其及时的适应生活环境以及学习环境的变化,更好的接受自己的小学生活。基于此,本文将对幼小衔接工作进行分析,提出合理的衔接对策。 展开更多

关键词 幼小教育 教育衔接 衔接对策

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幼小双向衔接学习习惯形成的影响因素与对策

5

作者 姚丹 《文理导航》 2012年第14期52-53,共2页

幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。由于幼小在目标层次、教学方式、用脑时间、教师角色、学习习惯和家庭因素的不同，幼小教育容... 幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。由于幼小在目标层次、教学方式、用脑时间、教师角色、学习习惯和家庭因素的不同，幼小教育容易出现不同程度的“脱节”现象。所以，我们要根据学生的身心发展特点和衔接规律，找准学生学习的衔接点，结合家庭因素和其它外部因素，促使学生学习习惯的养成，使幼小教育能够有效地双向衔接。 展开更多

关键词 幼小教育 双向衔接 学习习惯 身心特点 家庭因素

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论古琴艺术在现代幼小教育的影响与传承

6

作者 王妍 《北方音乐》 2016年第13期128-128,共1页

古琴作为四艺之首,被列为世界非物质文化遗产。可是作为中国人有多少人真正了解这个自己的乐器？指筝为琴的人不在少数。在孩子中知道古琴的就更少了。所以我们古琴艺术的传承迫在眉睫。古琴艺术的传承尤其要从孩子开始,我们有义务让孩... 古琴作为四艺之首,被列为世界非物质文化遗产。可是作为中国人有多少人真正了解这个自己的乐器？指筝为琴的人不在少数。在孩子中知道古琴的就更少了。所以我们古琴艺术的传承迫在眉睫。古琴艺术的传承尤其要从孩子开始,我们有义务让孩子了解中国的古琴文化。为什么要从幼小教育中开始呢？ 展开更多

关键词 古琴艺术 幼小教育 影响 传承

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家园共育视角下幼小衔接教育策略探究 被引量：10

7

作者 吴旻烨 《华夏教师》 2022年第35期21-23,共3页

幼小衔接是学前教育工作的重要内容,开展幼小衔接教育能够帮助即将进入小学阶段的幼儿做好学习准备、交往准备、身心准备和生活准备,对他们之后的成长非常重要。在当前国家学前教育改革背景下,幼小衔接教育的开展离不开家庭和幼儿园的... 幼小衔接是学前教育工作的重要内容,开展幼小衔接教育能够帮助即将进入小学阶段的幼儿做好学习准备、交往准备、身心准备和生活准备,对他们之后的成长非常重要。在当前国家学前教育改革背景下,幼小衔接教育的开展离不开家庭和幼儿园的密切合作。家园共育能够解决幼小衔接教育面临的问题,更好地帮助幼儿养成小学阶段所需的各项意识和行为习惯。这对促进幼儿身心全方面成长、完善幼小衔接教育具有重要意义。 展开更多

关键词 幼儿 家园共育 幼小衔接教育 策略

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幼儿园教师幼小衔接教育观调查研究——以安徽省合肥市为例 被引量：1

8

作者 蒋晨晓 冯薇 孟忆璇 《陕西学前师范学院学报》 2024年第3期72-81,共10页

采用教师幼小衔接教育观调查量表,以合肥市232名幼儿园教师为被试进行调查研究,从教育观念出发分析幼儿园教师的幼小衔接教育观及其影响因素。研究发现:幼儿园教师幼小衔接教育观总体水平较高,但对教育期望和师生关系两个维度的认识水... 采用教师幼小衔接教育观调查量表,以合肥市232名幼儿园教师为被试进行调查研究,从教育观念出发分析幼儿园教师的幼小衔接教育观及其影响因素。研究发现:幼儿园教师幼小衔接教育观总体水平较高,但对教育期望和师生关系两个维度的认识水平相对偏低,各维度在岗位、年龄、婚育情况、教龄、带大班的次数、职称6个人口学变量上存在不同程度的显著差异;其次,人类发展生态四大系统与幼儿园教师幼小衔接教育观呈现显著正相关,宏观系统和微观系统能够正向预测幼儿园教师的幼小衔接教育观,外层系统能够负向预测幼儿园教师的幼小衔接教育观。 展开更多

关键词 幼儿园教师 幼小衔接 幼小衔接教育观 人类发展生态系统

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基于课程游戏化背景的幼小衔接教育 被引量：5

9

作者 吴蓓 《学园》 2022年第28期75-77,共3页

立足课程游戏化背景,结合大班幼儿实际情况,对幼小衔接教育展开研讨。简要概述幼小衔接和课程游戏化的内涵,阐明课程游戏化的教育意义,并从课程领域、适应能力、家庭教育等方面出发,提出幼小衔接的教育策略,帮助幼儿顺利实现幼儿园到小... 立足课程游戏化背景,结合大班幼儿实际情况,对幼小衔接教育展开研讨。简要概述幼小衔接和课程游戏化的内涵,阐明课程游戏化的教育意义,并从课程领域、适应能力、家庭教育等方面出发,提出幼小衔接的教育策略,帮助幼儿顺利实现幼儿园到小学的过渡。 展开更多

关键词 幼儿园 课程游戏化 幼小衔接教育

原文传递

幼小衔接教育的课程开发与应用 被引量：5

10

作者 游达 陈琼 《黑龙江科学》 2021年第17期104-105,共2页

对幼小衔接教育的课程开发与应用进行探究。立足于幼小衔接教育的社会意义,分析了幼小衔接教育课程中的问题及原因,从宏观和微观角度提出了幼小衔接教育课程的开发应用对策,旨在让儿童可以更好地适应新的教学环境与节奏,促进儿童终身教... 对幼小衔接教育的课程开发与应用进行探究。立足于幼小衔接教育的社会意义,分析了幼小衔接教育课程中的问题及原因,从宏观和微观角度提出了幼小衔接教育课程的开发应用对策,旨在让儿童可以更好地适应新的教学环境与节奏,促进儿童终身教育的形成。 展开更多

关键词 幼小衔接教育 课程开发 应用

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幼小衔接教育的法治化路径——以幼儿园教育与家庭教育、小学教育的关系为线索

11

作者 吴慧琳 《中华家教》 2024年第3期17-25,共9页

《学前教育法(草案)》中关于幼小衔接教育的若干规定反映出当前幼小衔接教育的供需矛盾及其背后不同价值的冲突。幼小衔接教育并非是小学课程在幼儿园阶段的提前开展,而是在小学之前进行的有选择的启蒙教育。对学前儿童学习能力和身心... 《学前教育法(草案)》中关于幼小衔接教育的若干规定反映出当前幼小衔接教育的供需矛盾及其背后不同价值的冲突。幼小衔接教育并非是小学课程在幼儿园阶段的提前开展,而是在小学之前进行的有选择的启蒙教育。对学前儿童学习能力和身心发展状况的综合评价结果,是决定如何开展幼小衔接教育的核心标准。儿童的受教育能力决定了幼小衔接的不同层级及施教标准,也可以作为优化幼小衔接教育的基本路径。分层次、精细化的幼小衔接教育离不开家庭、幼儿园与小学之间的互联互通、互相配合,更需要立法者在具体的制度建构中为此留有长远的、稳定的发展空间。 展开更多

关键词 学前儿童 学前教育法 家庭教育促进法 幼小衔接教育

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回归幼儿教育的原点——幼儿园“幼小科学衔接”实施方案

12

作者 杨帆 《幼儿100（教师版）》 2024年第5期13-15,共3页

幼儿园“幼小科学衔接”工作是幼儿园课程建设的抓手和催化剂,我园在课程建设中整合劳动教育、生活教育、自然教育等重要内容,充分利用园内外优质物质资源和人文资源,开展高质量、有温度的幼小衔接教育活动,促进课程、教师、幼儿的整体... 幼儿园“幼小科学衔接”工作是幼儿园课程建设的抓手和催化剂,我园在课程建设中整合劳动教育、生活教育、自然教育等重要内容,充分利用园内外优质物质资源和人文资源,开展高质量、有温度的幼小衔接教育活动,促进课程、教师、幼儿的整体发展。 展开更多

关键词 幼儿教育 科学衔接 人文资源 幼儿园 实施方案 幼小衔接教育

原文传递

“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育

13

作者 姚纯韶 《教学管理与教育研究》 2024年第4期26-28,共3页

幼小衔接教育是当前学前教育中的焦点问题。教师应通过加强对幼儿学习能力、行为习惯以及适应能力的培养,使其在升入小学后能尽快适应小学的学习模式,确保其能健康快乐地学习。本文在传统幼小衔接教育现状分析的基础上,论述“双减”政... 幼小衔接教育是当前学前教育中的焦点问题。教师应通过加强对幼儿学习能力、行为习惯以及适应能力的培养,使其在升入小学后能尽快适应小学的学习模式,确保其能健康快乐地学习。本文在传统幼小衔接教育现状分析的基础上,论述“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育重点,并提出优化课程目标与活动内容;创设氛围,搭建趣味课堂;加强素养培养;接触小学,让幼儿对小学产生期待等解决对策,以期构建幼小衔接的教育新样态,增强区域性幼小衔接效果。 展开更多

关键词 幼儿园 幼小衔接教育 “双减”政策

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课程游戏化背景下幼小衔接的现实困境与突破路径

14

作者 杨文哲 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第5期0102-0105,共4页

现阶段的幼小衔接教育引起了社会各界的广泛关注,虽然很多幼儿园落实了游戏化课程,但是整体上的教学效果并不好,针对幼小衔接教育的各项目标没有快速完成,导致幼儿进入到小学阶段后并不能快速的适应,这对于幼儿的成长进步造成了巨大的... 现阶段的幼小衔接教育引起了社会各界的广泛关注,虽然很多幼儿园落实了游戏化课程,但是整体上的教学效果并不好,针对幼小衔接教育的各项目标没有快速完成,导致幼儿进入到小学阶段后并不能快速的适应,这对于幼儿的成长进步造成了巨大的阻碍。课程游戏化背景下,幼小衔接教育的方式、方法应不断的创新,教师要站在幼儿的角度、家长的角度去探究,与幼儿、家长开展差异性的沟通交流,获取较多的反馈信息,逐步提高教学的综合质量,改善幼儿的心态和能力,引导家长积极的配合。根据课程游戏化背景的要求,幼小衔接教育方案要合理的优化,尽量减轻幼儿的压力,帮助幼儿在成长的过程中得到较好的体验,分析幼儿的学习思路和成长特点,对不同的幼儿开展个性化的指导,由此让幼儿在长期的学习中得到更好的感受。 展开更多

关键词 课程游戏化 幼小衔接教育 突破方向

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创新幼小衔接教育,告别升学焦虑

15

作者 许海英 《课堂内外（高中版）》 2024年第19期42-43,共2页

部分幼儿园教师受到传统教学理念影响较深,认为开展幼小衔接教育就是提前向幼儿讲授小学知识内容,引导幼儿提前适应小学阶段的学习内容与学习氛围,这种看法是落后且片面的,幼小衔接教育的核心应当是强化幼儿的适应能力与学习能力,为其... 部分幼儿园教师受到传统教学理念影响较深,认为开展幼小衔接教育就是提前向幼儿讲授小学知识内容,引导幼儿提前适应小学阶段的学习内容与学习氛围,这种看法是落后且片面的,幼小衔接教育的核心应当是强化幼儿的适应能力与学习能力,为其打好基础,帮助其养成适应小学学习生活的意识与能力。 展开更多

关键词 幼儿园教师 传统教学理念 幼小衔接教育 小学学习 小学阶段 升学 引导幼儿 学习氛围

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密集育儿与父母幼小衔接教育焦虑的关系:有调节的中介模型

16

作者 朱龙凤 刘俊 +1 位作者 董静懿 刘晓虹 《陕西学前师范学院学报》 2024年第10期20-28,共9页

为探究密集育儿对父母幼小衔接教育焦虑的作用机制及边界效应,采用密集型家庭教育测量量表、家长幼小衔接教育焦虑问卷、父母教育期望量表和家庭社会经济地位指标对2610名幼儿父母进行调查。结果发现:1)密集育儿正向预测父母幼小衔接教... 为探究密集育儿对父母幼小衔接教育焦虑的作用机制及边界效应,采用密集型家庭教育测量量表、家长幼小衔接教育焦虑问卷、父母教育期望量表和家庭社会经济地位指标对2610名幼儿父母进行调查。结果发现:1)密集育儿正向预测父母幼小衔接教育焦虑;2)父母教育期望在密集育儿与父母幼小衔接教育焦虑之间起中介作用;3)父母年龄调节该中介路径的前半段,且低父母年龄组的影响更大;4)家庭社会经济地位调节该中介路径的后半段,且低家庭社会经济地位作用显著。表明有调节的中介模型能够解释父母教育期望在密集育儿与父母幼小衔接教育焦虑之间的中介作用以及父母年龄、家庭社会经济地位在其中的调节作用,这对制定父母幼小衔接教育焦虑的预防和干预措施具有重要意义。 展开更多

关键词 密集育儿 父母幼小衔接教育焦虑 父母教育期望 家庭社会经济地位 父母年龄

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日本幼小一贯教育改革对我国幼小衔接课程建设的启示 被引量：2

17

作者 杨慧垚 李玉杰 《教育探索》 2022年第3期89-93,共5页

日本“幼小一贯”教育改革历经十余年,坚持幼儿园与小学双向协同,体现幼小一贯理念,建设幼小一贯课程,教育目标、教育内容和教育方式方法围绕儿童身心发展特点,兼顾幼儿园教育和小学教育自身的教育价值,指向促进儿童的可持续发展,形成... 日本“幼小一贯”教育改革历经十余年,坚持幼儿园与小学双向协同,体现幼小一贯理念,建设幼小一贯课程,教育目标、教育内容和教育方式方法围绕儿童身心发展特点,兼顾幼儿园教育和小学教育自身的教育价值,指向促进儿童的可持续发展,形成了独具特色的幼小一贯课程体系,取得了较好的成效。虽然我国幼小衔接新政策划定了幼小衔接期,在教育目标、内容、要点、原则等方面提出一致性与连续性要求,但目前,我国幼小衔接的主要问题是单向衔接,还未形成具有一致性和连续性的幼小科学衔接课程。因此,借鉴日本“幼小一贯”课程改革经验,我国建设幼小衔接课程要在课程理念上,坚持独特性与连续性相结合;在课程内容上,强调共同点的衔接;在课程实施上,要加强幼小双向交流。 展开更多

关键词 幼小一贯教育 幼小衔接 课程建设

原文传递

浅析幼小衔接教育存在的主要问题与解决对策 被引量：2

18

作者 爱新觉罗梅 《教师》 2020年第11期97-98,共2页

幼小衔接工作一直是家长和教育工作者重点关注的问题。幼小衔接教育的好坏对幼儿的生理和心理发育,以及今后的学习、生活都会产生非常重要的影响。因此,做好幼小衔接教育工作是每个幼教人员和家长的责任和义务。文章对我国幼小衔接教育... 幼小衔接工作一直是家长和教育工作者重点关注的问题。幼小衔接教育的好坏对幼儿的生理和心理发育,以及今后的学习、生活都会产生非常重要的影响。因此,做好幼小衔接教育工作是每个幼教人员和家长的责任和义务。文章对我国幼小衔接教育现状进行了系统分析和总结,提出了相应的完善措施。 展开更多

关键词 幼小衔接教育 主要问题 解决对策

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