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美国档案袋增值评价对我国幼儿教师评价的启示 被引量：3
1
作者 陈思梦 吴玲 《成都师范学院学报》 2021年第8期82-88,共7页
档案袋增值评价是美国开发的专门针对幼儿教师的增值性评价模式,为深化幼儿教师评价改革提供了基本指引。围绕幼儿教师增值性评价,有必要探索适合我国国情的增值性评价体系,积极构建科学系统的增值评价实施方案,支持地方先行试点,在总... 档案袋增值评价是美国开发的专门针对幼儿教师的增值性评价模式,为深化幼儿教师评价改革提供了基本指引。围绕幼儿教师增值性评价,有必要探索适合我国国情的增值性评价体系,积极构建科学系统的增值评价实施方案,支持地方先行试点,在总结试点经验的基础上逐步加以推广,并将增值性评价合理应用于幼儿教师评价。 展开更多
关键词 增值评价 幼儿教师评价 评价改革 档案袋
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近20年国内学前教育评价研究文献综述 被引量：1
2
作者 马娥 《延安职业技术学院学报》 2009年第3期7-9,共3页
近20年来,随着我国学前教育评价理念的变化,幼儿发展评价、幼儿教师的评价、托幼机构评价以及幼儿园课程评价等各方面均呈现出逐渐上升的趋势。但综观我国学前教育评价,还存在缺乏元评价研究、缺乏宏观评价研究、缺乏本土化评价研究等... 近20年来,随着我国学前教育评价理念的变化,幼儿发展评价、幼儿教师的评价、托幼机构评价以及幼儿园课程评价等各方面均呈现出逐渐上升的趋势。但综观我国学前教育评价,还存在缺乏元评价研究、缺乏宏观评价研究、缺乏本土化评价研究等问题。 展开更多
关键词 学前教育评价 幼儿发展评价 幼儿教师评价 托幼机构评价 幼儿园课程评价
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我国幼儿教师评价制度的现实失衡困境及出路 被引量：6
3
作者 胡福贞 武欣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第10期64-68,共5页
我国幼儿教师评价制度以行政性评价为主,忽视了教师专业发展的现实困境,究其原因主要是我国教师管理的科层制。为此,需要强化评价制度的学理研究,完善评价制度及其保障体系以尊重教师的专业主权和评价话语权,加强制度管理中的人本取向,... 我国幼儿教师评价制度以行政性评价为主,忽视了教师专业发展的现实困境,究其原因主要是我国教师管理的科层制。为此,需要强化评价制度的学理研究,完善评价制度及其保障体系以尊重教师的专业主权和评价话语权,加强制度管理中的人本取向,切实提升幼儿教师专业自主意识与能力。 展开更多
关键词 幼儿教师评价制度 科层管理体制 管理利益 教师专业发展
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数字化视域下幼儿教师评价素养:发展判断与优化路向
4
作者 孙丽华 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第3期90-96,共7页
幼儿教师的评价素养水平直接影响着学前教育的数字化变革和高质量发展。本研究以知识、能力、意识的三维结构为理论基础,对幼儿教师评价素养的内涵进行解构,并发现其在数字化视域下的新样态:形成关注幼儿个体生命成长的发展性评价意识;... 幼儿教师的评价素养水平直接影响着学前教育的数字化变革和高质量发展。本研究以知识、能力、意识的三维结构为理论基础,对幼儿教师评价素养的内涵进行解构,并发现其在数字化视域下的新样态:形成关注幼儿个体生命成长的发展性评价意识;涵育由经验主义转向循证决策的科学评价知识;造就由单一扁平转向全景共融的对话式评价能力;养成从单一主体评价转向多元共评的积极评价情感。其发展桎梏表现在三个方面:路径依赖下的制度供给落后,工具依赖下的评价能力式微,数据依赖下的儿童权利消散。其优化路向可从四个方面展开:以保障体系促进幼儿教师评价素养体系与标准的完善;多级主体联动,共同引领幼儿教师评价知识的更新迭代;以全要素与数字伦理共促幼儿教师评价能力的多层进阶;以技术理性与专业自觉促进幼儿教师评价意识的内生。 展开更多
关键词 数字化视域 幼儿教师评价素养 全景共融 循证决策 生态共创
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我国幼儿教师评价制度建设的历史回顾、现实挑战与展望
5
作者 武欣 《山东英才学院学报》 2014年第4期21-24,28,共5页
建国后我国幼儿教师评价制度建设大致经历了制度初创(1949-1985)、初步建立体系(1986-2008)、法制化和基本完善阶段(2009年至今)三阶段的发展历程。面对当前的诸多挑战和严峻困境,探讨我国幼儿教师评价制度的出路,以理顺幼儿教师管理体... 建国后我国幼儿教师评价制度建设大致经历了制度初创(1949-1985)、初步建立体系(1986-2008)、法制化和基本完善阶段(2009年至今)三阶段的发展历程。面对当前的诸多挑战和严峻困境,探讨我国幼儿教师评价制度的出路,以理顺幼儿教师管理体制为基本前提,明晰幼儿教师评价制度的责权利,完善既有制度体系,从而确立幼儿教师的合法合理身份,完善学前教育公共服务体系,切实推进我国幼儿教师评价制度建设。 展开更多
关键词 幼儿教师评价制度 制度建设 幼儿教师管理体制
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浅析幼儿教育教师评价现状
6
作者 刘婉娟 《俪人（教师）》 2016年第14期355-355,共1页
众所周知,幼儿教师在我国现阶段主要指从事3到6岁幼儿教育的教育工作者,该年龄阶段的幼儿在认知、语言、行为等方面与其他年龄阶段的教育对象相比较为独特,所以对幼儿教师的评价也和一般的教师具有极大的区别.笔者在对近年来中文期刊以... 众所周知,幼儿教师在我国现阶段主要指从事3到6岁幼儿教育的教育工作者,该年龄阶段的幼儿在认知、语言、行为等方面与其他年龄阶段的教育对象相比较为独特,所以对幼儿教师的评价也和一般的教师具有极大的区别.笔者在对近年来中文期刊以幼儿教师评价为关键词检索获得的文献资料为依据的基础上,对幼儿教师评价工作的现状、评价指标体系、评价方法、评价目的进行了详细探讨,并最终形成了一个比较全面的文献综述. 展开更多
关键词 幼儿教师评价 评价指标 评价方法
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幼儿教育教师评价现状
7
作者 龚方刚 《学周刊（下旬）》 2014年第3期114-114,共1页
众所周知,幼儿教师在我国现阶段主要指从事3到6岁幼儿教育的教育工作者,该年龄阶段的幼儿在认知、语言、行为等方面与其他年龄阶段的教育对象相比较为独特,所以对幼儿教师的评价也和一般的教师具有极大的区别。笔者在对近年来中文期刊... 众所周知,幼儿教师在我国现阶段主要指从事3到6岁幼儿教育的教育工作者,该年龄阶段的幼儿在认知、语言、行为等方面与其他年龄阶段的教育对象相比较为独特,所以对幼儿教师的评价也和一般的教师具有极大的区别。笔者在对近年来中文期刊以幼儿教师评价为关键词检索获得的文献资料为依据的基础上,对幼儿教师评价工作的现状、评价指标体系、评价方法、评价目的进行了详细探讨,并最终形成了一个比较全面的文献综述。 展开更多
关键词 幼儿教师评价 评价指标 评价方法
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幼儿教师道德评价标准探析 被引量：6
8
作者 王茝 《中国成人教育》 北大核心 2010年第2期25-26,共2页
根本标准模糊、具体标准缺位是目前幼儿教师道德评价中存在的突出问题。在我国现阶段,幼儿教师道德评价的根本标准是忠于人民教育事业,具体标准是幼儿教师职业道德规范。明确根本标准的具体涵义、确立依据和运用方法,制定统一的具体标... 根本标准模糊、具体标准缺位是目前幼儿教师道德评价中存在的突出问题。在我国现阶段,幼儿教师道德评价的根本标准是忠于人民教育事业,具体标准是幼儿教师职业道德规范。明确根本标准的具体涵义、确立依据和运用方法,制定统一的具体标准即幼儿教师职业道德规范,是抵制各种错误倾向,促使幼儿教师道德评价步入正确轨道,充分发挥其抑恶扬善积极作用的关键。 展开更多
关键词 幼儿教师道德评价标准 幼儿教师职业道德规范
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