以人为本,完善科学带班育人方式

1

作者 徐莉 《中小学班主任》 2024年第7期44-46,共3页

中小学班主任承担着学校教育工作中极为重要的育人工作,既要求其遵循科学规律,又要讲究育人艺术。在小学生成长新特点、新情况、新问题不断涌现的背景下,本文提出“科学性带班:实践带班育人的前提;主体性带班:实践带班育人的关键;艺术... 中小学班主任承担着学校教育工作中极为重要的育人工作,既要求其遵循科学规律,又要讲究育人艺术。在小学生成长新特点、新情况、新问题不断涌现的背景下,本文提出“科学性带班:实践带班育人的前提;主体性带班:实践带班育人的关键;艺术性带班:实践带班育人的核心”的完善科学带班育人方式的策略,以期为一线班主任提供借鉴。 展开更多

关键词 以人为本 带班育人 科学带班 自主管理 艺术带班

原文传递

双重角色视域下班主任带班育人实践探索

2

作者 袁素琴 《教书育人（教师新概念）》 2024年第3期78-80,共3页

许多小学教师都身兼数职,扮演着不同的角色,但不管是哪种身份,每位教师都肩负着教书育人的重要使命,承担着立德树人的根本任务。数学教师兼班主任时,可以把数学教学与班级管理有机融合,优化教育教学方法,提高班级管理质效,为学生启智润... 许多小学教师都身兼数职,扮演着不同的角色,但不管是哪种身份,每位教师都肩负着教书育人的重要使命,承担着立德树人的根本任务。数学教师兼班主任时,可以把数学教学与班级管理有机融合,优化教育教学方法,提高班级管理质效,为学生启智润德,为学生成长护航。 展开更多

关键词 数学教师 班主任 双重角色 带班育人

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让师生共同推进班级建设

3

作者 朱倩倩 《江苏教育》 2024年第8期50-51,57,共3页

情景中的高三班主任王老师认真负责,班级管理尽在“掌控”,可没想到才离开几天,班级就出现了学生上课不配合的现象。学生不愿服从管理的原因是多方面的,其中较常见的是信任危机。人们的行为往往是认知的外化,当学生对王老师长久以来的... 情景中的高三班主任王老师认真负责,班级管理尽在“掌控”,可没想到才离开几天,班级就出现了学生上课不配合的现象。学生不愿服从管理的原因是多方面的,其中较常见的是信任危机。人们的行为往往是认知的外化,当学生对王老师长久以来的班级管理模式、教育方式产生了不满和质疑时,代班班主任的出现就成了“导火索”,一下子引燃了学生群体连锁的负面反应。 展开更多

关键词 班级管理 班级建设 带班育人

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“大拇指”背后的“小动作”

4

作者 陈海宁 《江苏教育》 2024年第8期52-54,共3页

“带班育人”是教育领域近几年讨论较多的话题。“带班”一般是指班主任进行管理班级、建设班集体的工作;“带班育人”可以理解为在班级管理与建设班集体的过程中进行“育人”。正如南京师范大学教授齐学红所说:“在立德树人的时代背景... “带班育人”是教育领域近几年讨论较多的话题。“带班”一般是指班主任进行管理班级、建设班集体的工作;“带班育人”可以理解为在班级管理与建设班集体的过程中进行“育人”。正如南京师范大学教授齐学红所说:“在立德树人的时代背景下,班主任应自觉从班级管理向班级教育转变,达成班级教育中人的本质属性以及教育本质属性的回归。”“带班”与“育人”不是平行的两条线,而应该是相互交错、螺旋上升的综合教育过程。 展开更多

关键词 班级管理 带班育人 奖惩制度

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建“军味”班级,培育新时代“三有”中学生

5

作者 尤芳 《江苏教育》 2023年第30期39-45,共7页

“军嫂”班主任以“军味”班级建设为抓手,通过目标引领、文化浸润、思想提升助力班集体建设,探寻“军味”育人;以“六个下功夫”为切入点,助力学生德智体美劳全面发展,培育新时代“三有”中学生。

关键词 “军味”班级 带班育人 家校共育

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班主任带班育人的系统化战略研究:从班级分析到特色发展

6

作者 蒋靖 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第10期152-155,共4页

本论文通过分析小学班级的特点与需求评估,了解学生的发展需求,制定有针对性的育人策略。在系统化战略设计阶段,个性化关怀与学生辅导、学业规划与学习指导,以及品德教育与社会情感培养被视为关键要素。此外,建立有效的班级管理机制和... 本论文通过分析小学班级的特点与需求评估,了解学生的发展需求,制定有针对性的育人策略。在系统化战略设计阶段,个性化关怀与学生辅导、学业规划与学习指导,以及品德教育与社会情感培养被视为关键要素。此外,建立有效的班级管理机制和培育班级特色发展也是促进学生全面发展的重要手段。以期为小学班主任的育人工作提供指导和借鉴,促进学生全面发展和成长。 展开更多

关键词 小学班主任 带班育人 系统化战略 班级特点 需求评估 个性化关怀 学业规划 品德教育

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建彩虹班级 促灵动成长

7

作者 苗壮 《中小学班主任》 2023年第13期33-36,共4页

班主任需要基于育人理念和具体班情,对班集体建设提出合理目标与实践构想,并在践行中不断反思改进。本文在“建彩虹班级,促灵动成长”目标的引领下,结合中国学生发展核心素养要求,通过文化润班、课程育班、民主治班、活动强班和实践励... 班主任需要基于育人理念和具体班情,对班集体建设提出合理目标与实践构想,并在践行中不断反思改进。本文在“建彩虹班级,促灵动成长”目标的引领下,结合中国学生发展核心素养要求,通过文化润班、课程育班、民主治班、活动强班和实践励班五大育人策略,建构“让每一个孩子都被看见,让生命更灵动”的班集体生活,做到全员、全过程、全方位育人,从而促进学生的健康成长。 展开更多

关键词 彩虹班级 带班育人 灵动成长

原文传递

满足需求:开启带班育人之旅

8

作者 管艳 《中小学班主任》 2023年第13期79-81,共3页

马斯洛需求理论贯穿于教育的每个时期,也为班主任带班育人研究开辟了新路径。在开展班级德育工作的过程中,班主任要坚持以人为本,从满足学生需求入手,将需求理论和带班育人有机结合,在班级不同的发展阶段,通过开展多种形式的活动来满足... 马斯洛需求理论贯穿于教育的每个时期,也为班主任带班育人研究开辟了新路径。在开展班级德育工作的过程中,班主任要坚持以人为本,从满足学生需求入手,将需求理论和带班育人有机结合,在班级不同的发展阶段,通过开展多种形式的活动来满足学生的不同需求,从而开启自己的带班育人之旅。 展开更多

关键词 需求五层次论 班主任 带班育人 校园欺凌

原文传递

浅谈“南风效应”指引下的班级建设 被引量：1

9

作者 马星 《教书育人（教师新概念）》 2022年第10期78-80,共3页

带班育人是班主任的主要工作之一,在进行班级建设时,不仅要建秩序,更要建情感,情感的建立能使班级秩序更加有温情。本文主要讲述了在开展班级建设时,如何运用“南风效应”的启示徐徐地走进学生的内心,从而建设师生间、生生间的情感桥梁... 带班育人是班主任的主要工作之一,在进行班级建设时,不仅要建秩序,更要建情感,情感的建立能使班级秩序更加有温情。本文主要讲述了在开展班级建设时,如何运用“南风效应”的启示徐徐地走进学生的内心,从而建设师生间、生生间的情感桥梁,并在建设情感的基础上打造富有生活力的班级文化,以培育学生的坚韧品格,让班级中的每一朵“花儿”都能向阳而开。 展开更多

关键词 带班育人 班级建设 南风效应 生活力

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浅谈“双减”背景下乡村小学带班育人之道

10

作者 龚颖 《黑河教育》 2022年第10期10-11,共2页

“双减”政策出台的根本目的是促进教育公平,提高教育质量,办好人民满意的教育。带班育人是班主任依据学生成长和发展的需求,参照学校的办学理念,制订自己的班级建设和学生教育目标,系统地筹划班级各项工作,有计划、分阶段地落实教育计... “双减”政策出台的根本目的是促进教育公平,提高教育质量,办好人民满意的教育。带班育人是班主任依据学生成长和发展的需求,参照学校的办学理念,制订自己的班级建设和学生教育目标,系统地筹划班级各项工作,有计划、分阶段地落实教育计划,实现教育目标。通过班集体建设、班级文化建设和系列活动促进学生全面发展、个性化发展和可持续发展。 展开更多

关键词 “双减政策” 带班育人 德育 素质教育

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下好“双减”背景下带班育人的“大棋”

11

作者 倪佳缘 《求知导刊》 2022年第11期11-13,共3页

随着“双减”政策的提出,教育界掀起一股改革之风。在开展带班育人的工作时,教师应基于“双减”政策的基本理念,做好与学生和家长的交流工作,下好带班育人的“大棋”,促进学生的全面发展。

关键词 “双减”政策 带班育人 小学

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初中班主任带班育人优化管理的策略

12

作者 陈小丽 《新作文（教研）》 2022年第1期0157-0158,共2页

时代的发展,使得人们对教育进行了深层次思考,开始探索学生综合发展的有效策略。初中班主任对学生进行德育教育,从“育”出发,实施带班育人的教育性管理,能够加强对学生的思想引领,完善学生的健康发展。班主任鼓励学生参与班规制作,优... 时代的发展,使得人们对教育进行了深层次思考,开始探索学生综合发展的有效策略。初中班主任对学生进行德育教育,从“育”出发,实施带班育人的教育性管理,能够加强对学生的思想引领,完善学生的健康发展。班主任鼓励学生参与班规制作,优化班干部选拔制度,构建班级文明文化,带动学生参与评选活动,发挥家校共育的作用,突出了学生在班集体中的作用,能够培养学生集体意识,让学生肩负起自己的责任,融入到班级管理中。 展开更多

关键词 初中班主任 带班育人 优化管理 策略

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唤醒自我意识,创造人生价值——班主任带班育人思路研讨

13

作者 赵芬银 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第2期195-198,共4页

小学作为学习成长的启蒙阶段,若能激发出小学生自我教育的主观能动性,形成良好的自我教育习惯,对于小学生来说将受益终生。而班主任作为小学生成长道路上的指引者,再此阶段中将发挥出至关重要的作用。故此文章引以班情分析为实际案例,... 小学作为学习成长的启蒙阶段,若能激发出小学生自我教育的主观能动性,形成良好的自我教育习惯,对于小学生来说将受益终生。而班主任作为小学生成长道路上的指引者,再此阶段中将发挥出至关重要的作用。故此文章引以班情分析为实际案例,结合班级发展目标,重点阐述班主任带班育人的实际做法,以期促进小学生自我教育能力的提升。 展开更多

关键词 自我意识 自我教育 班主任 带班育人

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“小溪流”班带班育人策略

14

作者 张涵 《中小学班主任》 2023年第19期38-40,共3页

面对“双减”政策背景下的教育新要求,我始终坚持以“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”为根本目标,确立了积水成“溪”,培养良好习惯;“溪”出伏流,涵养溪流品格;激流勇进,形成内在生长力的三阶发展目标,并通过文化为源,软硬兼... 面对“双减”政策背景下的教育新要求,我始终坚持以“培育有理想、有本领、有担当的时代新人”为根本目标,确立了积水成“溪”,培养良好习惯;“溪”出伏流,涵养溪流品格;激流勇进,形成内在生长力的三阶发展目标,并通过文化为源,软硬兼施展厚度;活动为导,实践生长提高度;管理为疏,创新形式增深度;协同共进,多方携手拓宽度的四度育人路径,让学生在充满爱的环境中,激发内在生长力,促进自我的主动发展。 展开更多

关键词 带班育人策略 三阶发展目标 四度育人路径

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让每个孩子闪闪发光

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作者 朱国红 《中小学班主任》 2023年第21期40-42,共3页

“双减”背景下,如何将教育提质增效,如何使每一位个性独特的学生都能在班集体中发光发热,值得深思。本文主要围绕学生个体全面、特色发展,以家校社协同育人为路径,以培养具备健全人格、责任意识的学生为目标,探讨打造同心协力、适性扬... “双减”背景下,如何将教育提质增效,如何使每一位个性独特的学生都能在班集体中发光发热,值得深思。本文主要围绕学生个体全面、特色发展,以家校社协同育人为路径,以培养具备健全人格、责任意识的学生为目标,探讨打造同心协力、适性扬才的班集体策略,以供借鉴。 展开更多

关键词 协同育人 班集体 学生发展 带班育人方略

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