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师范专业认证背景下化学师范生核心素养的培养 被引量:4
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作者 刘冰 王俊丽 梁宇 《新课程研究》 2021年第20期95-96,共2页
当前,师范院校在师范生核心素养培养方面面临培养目标形而上、以教定学等挑战,对此应加以改进,丰富课堂内容,转变教育观念,加强实践模式,着重培养师范生的人文底蕴、科学精神、学会学习、实践创新等核心素养,进而达成师范专业的认证标准。
关键词 师范专业认证标准 核心素养 化学专业
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师范专业认证标准下地理科学专业课程考核评价研究 被引量:2
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作者 周亮 张忠启 《大众标准化》 2021年第24期263-265,共3页
基于OBE理念的师范专业认证标准的提出,对高校地理科学(师范)专业的人才培养质量和课程考核评价提出了更高的要求,本文通过厘定当前地理科学专业课程考核评价中存在的主要问题,依据师范类专业认证标准,结合专业课程特色和我校地理科学... 基于OBE理念的师范专业认证标准的提出,对高校地理科学(师范)专业的人才培养质量和课程考核评价提出了更高的要求,本文通过厘定当前地理科学专业课程考核评价中存在的主要问题,依据师范类专业认证标准,结合专业课程特色和我校地理科学专业自身建设实践,提出通过增加过程性考核,建立多元化评价主体体系,丰富课程评价的内容,多样化课程评价手段和完善课程考核的督导机制,切实提高考核评价的实效性,以提升地理科学专业课程教学效果与人才培养质量。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 OBE理念 课程考核 地理科学专业
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师范专业认证视域下基于雨课堂的形成性评价研究与应用 被引量:1
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作者 肖军 李运祥 马继波 《高教学刊》 2023年第20期70-73,共4页
以植物学课程为例,探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学,提高师范生的学习成效,为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适... 以植物学课程为例,探索如何将雨课堂教学与形成性评价机制进行有效衔接和融合。通过师生共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的个性化学习和差异化教学,提高师范生的学习成效,为应用型本科高校在师范专业认证中建立与认证标准相适应的评价体系提供思路和参考。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 形成性评价 雨课堂 植物学 学习成效
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师范专业认证标准下师范生课堂教学改革探究——以小学教育专业为例 被引量:1
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作者 郭静 《山东开放大学学报》 2022年第4期45-47,共3页
教师教育课程教学改革是师范专业认证标准下价值理念的合理诉求。构建师范类人才培养目标与专业认证政策理念相一致的教师教育课程体系是当前课堂教学改革的大势所趋。当前的师范生课堂教学存在课程理论性较强、教学评价不够完善等诸多... 教师教育课程教学改革是师范专业认证标准下价值理念的合理诉求。构建师范类人才培养目标与专业认证政策理念相一致的教师教育课程体系是当前课堂教学改革的大势所趋。当前的师范生课堂教学存在课程理论性较强、教学评价不够完善等诸多问题。教师教育课程改革应遵循师范专业认证标准,加强小学教育专业课堂教学知识与技能并行,教学内容与方法传统与现代融合、教学评价过程与结果并重的改革探究。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 小学教育专业 课堂教学 改革
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师范专业认证标准下的师范生核心素养体系构建
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作者 陈骁飞 刘月民 郑中建 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第4期57-60,共4页
师范生作为今后教师队伍的主要来源,对国家的教育事业起着至关重要的作用,因此,国家对师范生培养质量和综合素质等方面提出了更高的要求。为此,师范院校需在师范专业认证标准下,科学构建师范生核心素养体系。以梳理师范生核心素养体系... 师范生作为今后教师队伍的主要来源,对国家的教育事业起着至关重要的作用,因此,国家对师范生培养质量和综合素质等方面提出了更高的要求。为此,师范院校需在师范专业认证标准下,科学构建师范生核心素养体系。以梳理师范生核心素养体系构建的核心要义为逻辑起点,遵循正确的构建思路,设定具有参照价值与指导意义的工作方法。主要可从以下四个方面入手,以师范专业认证原则为依据,以立德树人为根本遵循,生成多元和典型的工作任务,开发契合师范专业认证标准的实践性课程,来构建师范生核心素养体系。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 师范 核心素养 体系构建
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基于行动者网络理论的地方高校师范专业认证研究 被引量:1
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作者 曾丽红 周玲 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第10期88-92,共5页
基于行动者网络理论,以W高校为研究场域,采用多地点民族志研究方法及卡龙的问题化、利益赋予、征召、动员等四个时刻,探讨、厘清师范专业认证标准转译过程中的网络关系,进而形成对地方高校师范专业认证工作的启示:寻找号召力强的行动者... 基于行动者网络理论,以W高校为研究场域,采用多地点民族志研究方法及卡龙的问题化、利益赋予、征召、动员等四个时刻,探讨、厘清师范专业认证标准转译过程中的网络关系,进而形成对地方高校师范专业认证工作的启示:寻找号召力强的行动者,稳定网络关系;制定多元化的激励机制,激发教师工作能动性;重视转译过程中非人类行动者的地位与价值。 展开更多
关键词 地方高校 师范专业认证标准 行动者网络理论 转译
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师范类专业认证标准下高校钢琴课程教学研究
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作者 姚岚 《艺术教育》 2024年第7期126-129,共4页
师范类专业认证标准的实施,体现出我国教育部门对教师专业素养的高标准、高要求。当前,我国高校师范类专业发展面临师范专业与实体化体制结合的矛盾,师范类专业认证强调以学生为中心、以产出为导向,持续改进理念,促进师范类专业的优化... 师范类专业认证标准的实施,体现出我国教育部门对教师专业素养的高标准、高要求。当前,我国高校师范类专业发展面临师范专业与实体化体制结合的矛盾,师范类专业认证强调以学生为中心、以产出为导向,持续改进理念,促进师范类专业的优化。钢琴课程作为师范类高校的重要艺术类课程内容,依据师范类专业认证标准,也需要进行课程改革和优化。文章主要对师范类专业认证标准下的高校钢琴课程教学特点和方法进行分析,并探究钢琴课程教学的创新策略。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 高校钢琴教学 特点 创新
原文传递
基于师范类专业认证标准的高校教师内涵发展路径 被引量:3
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作者 唐成燕 《高教学刊》 2021年第16期160-163,共4页
近年来,师范类专业认定试点工作在全国范围内如火如荼开展,其理念与我国教育改革相契合,具有超越性、主动性、前瞻性的特点,既是高校内涵发展的根本目的,同时也是引领高校教师专业成长的最终归宿。其意义是极为深远的,不仅开启了以认证... 近年来,师范类专业认定试点工作在全国范围内如火如荼开展,其理念与我国教育改革相契合,具有超越性、主动性、前瞻性的特点,既是高校内涵发展的根本目的,同时也是引领高校教师专业成长的最终归宿。其意义是极为深远的,不仅开启了以认证为抓手的推动教师发展的新模式,同时也为当前高校师范类专业教育教学突破困境指明了方向。基于此,文章首先就师范类专业认证及高校教师专业内涵发展两方面进行了概念解析,接着阐述了专业认证在教师内涵发展中的意义,最后提出了基于师范类专业认证标准的高校教师发展路径,以期能够推动高校教师更好发展,从而助力高校教育教学改革的顺利开展。 展开更多
关键词 师范专业认证标准 高校教师 内涵发展路径
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《职业技术师范教育专业认证标准》研制解读 被引量:13
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作者 曹晔 《职教通讯》 2020年第12期82-87,共6页
职业技术师范教育是一种特殊类型的师范教育,其专业认证标准也要体现其类型特色。通过对《职业技术师范教育专业认证标准》研制的现实性、命名与定位、研制依据、框架与内容及其特色进行解读,以期引导职业技术师范院校在培养体系、机制... 职业技术师范教育是一种特殊类型的师范教育,其专业认证标准也要体现其类型特色。通过对《职业技术师范教育专业认证标准》研制的现实性、命名与定位、研制依据、框架与内容及其特色进行解读,以期引导职业技术师范院校在培养体系、机制、模式和课程等方面进行综合改革,切实提高职教教师培养质量。 展开更多
关键词 《职业技术师范教育专业认证标准 专业认证标准研制 政策解读
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