幼儿园新教师师幼沟通现状及对策 被引量：2

1

作者 宋淑阳 《文化创新比较研究》 2018年第35期136-136,153,共2页

该文旨在探究初入职幼儿教师师幼沟通现状,通过实地观察和访谈等研究方式进行。结果发现:幼儿园新教师有较强的师幼沟通意识,非语言的肢体沟通比较常见,语言沟通经验比较缺乏,善于自我调整等特点;常面临的困难有搞不定部分幼儿,工作量... 该文旨在探究初入职幼儿教师师幼沟通现状,通过实地观察和访谈等研究方式进行。结果发现:幼儿园新教师有较强的师幼沟通意识,非语言的肢体沟通比较常见,语言沟通经验比较缺乏,善于自我调整等特点;常面临的困难有搞不定部分幼儿,工作量过大挤占了休息和思考时间等。基于以上结论,提出优化新教师师幼沟通的建议:幼儿园多一点对新教师的人文关怀,多开展针对性的教研活动,新教师多学一点沟通的技巧,多挤一点时间反思。 展开更多

关键词 幼儿园 新教师 师幼沟通

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努力营造师幼沟通的良好环境 被引量：1

2

作者 王盱敏 《井冈山医专学报》 2007年第6期98-99,共2页

《幼儿园教育指导纲要》第二部分健康领域中指出,"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感"。通过学习和多年的教学实践,我深深体会到,作为一名幼儿教师,只有加强与幼儿的互相交... 《幼儿园教育指导纲要》第二部分健康领域中指出,"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感"。通过学习和多年的教学实践,我深深体会到,作为一名幼儿教师,只有加强与幼儿的互相交流和沟通,建立朋友关系,与幼儿在情感、认识上达成一致,才能真正做好幼儿教育工作。 展开更多

关键词 师幼沟通 环境

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浅谈处理师幼关系的艺术

3

作者 孟翔鸿 于文淑 《幼教新视野》 2011年第4期35-36,共2页

师幼沟通一直是我们幼教一线工作者面临的具体而又复杂的问题。师幼沟通是否良好直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。怎样才能建立良好的师幼沟通呢？

关键词 师幼关系 艺术 师幼沟通 教育教学工作 个性品质 教育目标 工作者 幼教

原文传递

幼儿园科学活动中的教师应答策略研究

4

作者 陈丹 《小学科学》 2014年第3期126-126,168,共2页

应答是教师提出问题后针对幼儿的回答做出的的反馈，是活动过程中师幼沟通的主要桥梁。研究表明幼儿园科学教学活动中教师倾向于采用终止性应答的方式，而且应答对象也是活动中比较活跃的男幼儿，缺乏应答智慧。为了改进教学质量，促进... 应答是教师提出问题后针对幼儿的回答做出的的反馈，是活动过程中师幼沟通的主要桥梁。研究表明幼儿园科学教学活动中教师倾向于采用终止性应答的方式，而且应答对象也是活动中比较活跃的男幼儿，缺乏应答智慧。为了改进教学质量，促进幼儿的探究性思维发展，教师要改善应答方式，重视拓展性应答的价值；关注每一个幼儿，给予其参与活动的机会；在反思中提升应答智慧。 展开更多

关键词 应答策略 科学活动 幼儿园 教师 提出问题 师幼沟通 活动过程 教学活动

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幼儿视角下师幼沟通的理想姿态研究

5

作者 范诚 邵秋硕 《早期教育（幼教·教育科研）》 2021年第10期32-37,共6页

“请蹲下来和孩子说话”在幼儿教育中是一条基本常识。本研究从幼儿视角出发,通过对南京市1133名幼儿进行访谈,探究教师“蹲下来”是否是幼儿眼中真实的师幼沟通理想姿态。结果显示:总体来看学前阶段幼儿最喜爱的师幼沟通姿态确实为教... “请蹲下来和孩子说话”在幼儿教育中是一条基本常识。本研究从幼儿视角出发,通过对南京市1133名幼儿进行访谈,探究教师“蹲下来”是否是幼儿眼中真实的师幼沟通理想姿态。结果显示:总体来看学前阶段幼儿最喜爱的师幼沟通姿态确实为教师蹲姿,但不同年龄阶段幼儿喜爱的师幼沟通姿态有明显差异,而且幼儿对师幼沟通姿态感知方式类型多样、原因各异。这要求教师在师幼沟通中要确保幼儿的主体地位,关注不同年龄幼儿差异化的心理需求及其优势感知通道,从而让幼儿能够在师幼沟通中收获满满的幸福感。 展开更多

关键词 幼儿视角 师幼沟通 理想姿态

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善用语言的魅力,让师幼沟通更顺畅

6

作者 陈娇媚 《好日子》 2019年第17期226-227,共2页

语言是我们每一位教师不可缺少的传授知识,师幼互动是对儿童早期的学习和发展有关键作用,也是高质量保育和教育至关重要的方面,但师幼互动质量的内涵是对不同的研究对此有不同的表述。例如,周老师认为,师幼互动比较典型的内容包括:对儿... 语言是我们每一位教师不可缺少的传授知识,师幼互动是对儿童早期的学习和发展有关键作用,也是高质量保育和教育至关重要的方面,但师幼互动质量的内涵是对不同的研究对此有不同的表述。例如,周老师认为,师幼互动比较典型的内容包括:对儿童的尊重、爱和和气、倾听儿童的意见、鼓励儿童表达和交流、平等对待、多种价值观、鼓励独立、正面引导和对不同儿童做出不同反应等。 展开更多

关键词 语言 魅力 师幼沟通 顺畅

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基于游戏的师幼沟通策略初探

7

作者 卢嘉欣 《教育界（高等教育）》 2018年第4期141-142,共2页

游戏是幼儿学习生活的重要方式,同时也是一种独特的语言.基于现阶段对游戏沟通方式的研究空白,以及教师所缺乏的游戏精神与存在的游戏误区,文章试图探寻以一种基于游戏的师幼沟通的方式,期望能够站在游戏的角度,理解幼儿,支持幼儿,并解... 游戏是幼儿学习生活的重要方式,同时也是一种独特的语言.基于现阶段对游戏沟通方式的研究空白,以及教师所缺乏的游戏精神与存在的游戏误区,文章试图探寻以一种基于游戏的师幼沟通的方式,期望能够站在游戏的角度,理解幼儿,支持幼儿,并解决问题,最终促进幼儿的健康成长. 展开更多

关键词 游戏 师幼沟通 策略

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与失聪儿童沟通个案分析

8

作者 马世美 《现代特殊教育》 2015年第21期69-70,共2页

全纳教育的目的是使教师和学生都能接纳多样性并视之为机会,视之为学习环境的丰富,而不是问题。文章以在幼儿园工作的几个片段,分析展示了面对听力残疾儿童,在沟通方面的观察、思考、研究。有效的沟通需要有爱,更需要专业的思考。

关键词 全纳教育 失聪儿童 师幼沟通 个案分析

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语言教育的魅力:师幼沟通的技巧

9

作者 魏爱玲 《儿童与健康》 2020年第8期44-45,共2页

苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"因此,幼儿教师的语言教育能力要建立在爱的基础上。然而,语言并不是一种孤立的现象,它和思想修养、文化素养等因素密切相关。幼儿教师不仅要爱还要会爱幼儿,在此... 苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"因此,幼儿教师的语言教育能力要建立在爱的基础上。然而,语言并不是一种孤立的现象,它和思想修养、文化素养等因素密切相关。幼儿教师不仅要爱还要会爱幼儿,在此基础上提升自身语言教育能力,在教育教学活动中加以运用. 展开更多

关键词 幼儿教师 苏霍姆林斯基 教育技巧 思想修养 师幼沟通 教育教学活动 提升自身 文化素养

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了解在前 引导在后——浅说幼教中的沟通

10

作者 谢少梅 《西江教育论丛》 2003年第1期59-60,共2页

如何和幼儿沟通,是对幼儿进行全面教育的首要问题。我们的教学目标应为:让孩子们养成良好的学习习惯和生活态度,在德、智、体、美、劳各方面都有全面而具个性的发展,为使其一生能不断自学、思考、创新、应变,有充分自信和合群精神,愿为... 如何和幼儿沟通,是对幼儿进行全面教育的首要问题。我们的教学目标应为:让孩子们养成良好的学习习惯和生活态度,在德、智、体、美、劳各方面都有全面而具个性的发展,为使其一生能不断自学、思考、创新、应变,有充分自信和合群精神,愿为个人前途、社会进步作不断努力而打下坚实的基础。 展开更多

关键词 幼儿教育 师幼沟通 教学目标 个性发展 智力开发

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师幼沟通之道

11

作者 陈敏 《教育探究》 2015年第5期52-55,共4页

理想的师幼沟通应体现出平等性、情感性和多样性。但当前的师幼沟通却难尽人意,主要表现为沟通地位不平等,忽视幼儿主体性、沟通目的功利化,忽视幼儿情感需要,沟通意识淡薄,缺乏沟通技巧等。为此,应采取有效的对策以提高师幼沟通的质量... 理想的师幼沟通应体现出平等性、情感性和多样性。但当前的师幼沟通却难尽人意,主要表现为沟通地位不平等,忽视幼儿主体性、沟通目的功利化,忽视幼儿情感需要,沟通意识淡薄,缺乏沟通技巧等。为此,应采取有效的对策以提高师幼沟通的质量:尊重幼儿,平等沟通;相信幼儿,协商合作;掌握沟通技巧,提高沟通能力。 展开更多

关键词 师幼沟通 平等 情感 策略

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心理学视角下师幼沟通的解析与对策

12

作者 陈静 《教育导刊（下半月）》 2014年第12期21-24,共4页

从心理学视角分析,在师幼沟通的过程中,教师的情绪智力影响沟通的质量,幼儿的具身认知特征制约沟通的方法,促进幼儿心理机能的成熟是沟通的目的。教师要不断提高情绪智力,努力控制自身情绪,善于识别幼儿情绪;根据幼儿认知特点,摸索和积... 从心理学视角分析,在师幼沟通的过程中,教师的情绪智力影响沟通的质量,幼儿的具身认知特征制约沟通的方法,促进幼儿心理机能的成熟是沟通的目的。教师要不断提高情绪智力,努力控制自身情绪,善于识别幼儿情绪;根据幼儿认知特点,摸索和积累适合的沟通方法,促进形象信息和抽象信息的双向流动;将培养目标熟记于心,善于快速确定每次沟通的具体目标,准确并有效地实现沟通目标。 展开更多

关键词 心理学 师幼沟通 解析 对策

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中职学前教育专业学生师幼沟通能力的构成及其培养模式初探 被引量：1

13

作者 陈静 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第11期30-33,共4页

本研究通过问卷调查确定了师幼沟通能力的三个构成部分和八项具体能力,结合职业教育的培养目标和学生特点,提出三模块、六项目、十七学生活动的培养模式,旨在探索中职学前教育专业师幼沟通能力的培养模式。

关键词 中等职业教育 学前教育专业 师幼沟通能力 培养模式

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幼儿教师不可忽视语速问题 被引量：2

14

作者 罗欣环 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第11期51-51,共1页

关键词 幼儿教师 语速问题 师幼沟通 个体差异 教学内容 幼儿教育

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如何构建和谐的师幼关系 被引量：1

15

作者 刘娟娟 《教育导刊（下半月）》 2009年第2期44-44,共1页

良好的师幼关系取决于教师的角色定位，这种定位要求教师树立以下三种观念。一是爱心观念。爱是幼儿身心健康成长的需要，也是师幼沟通的桥梁。每个孩子都渴望得到老师的爱．爱能调动孩子的快乐情绪，而愉快的情绪能促进幼儿更乐于去观... 良好的师幼关系取决于教师的角色定位，这种定位要求教师树立以下三种观念。一是爱心观念。爱是幼儿身心健康成长的需要，也是师幼沟通的桥梁。每个孩子都渴望得到老师的爱．爱能调动孩子的快乐情绪，而愉快的情绪能促进幼儿更乐于去观察、尝试、探索与创造，促进幼儿身心健康成长。只有热爱幼儿，教师才有了解幼儿各方面情况的愿望，才能设身处地去理解和尊重幼儿，热情主动地引导和帮助幼儿。 展开更多

关键词 师幼关系 尊重幼儿 和谐 身心健康 快乐情绪 角色定位 师幼沟通 教师

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沟通,让我们的心更近一点

16

作者 董如悦 《作文成功之路（小学）》 2018年第4期41-41,共1页

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.这是陶行知先生从教学实践中体会出来的思想,也是对我们老师的一个警醒.所谓师幼之间的沟通是指老师与幼儿互相交流,在情感、认知等方面达成一致的过... 陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.这是陶行知先生从教学实践中体会出来的思想,也是对我们老师的一个警醒.所谓师幼之间的沟通是指老师与幼儿互相交流,在情感、认知等方面达成一致的过程,师幼之间的沟通是建立和谐的师幼关系的渠道. 展开更多

关键词 师幼沟通 问题 策略

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浩浩的进步

17

作者 邹海萍 《幼儿教育》 北大核心 2003年第4期31-31,共1页

浩浩是个内向的孩子,加上他各方面的能力较差,所以其他孩子不大与他交往.多数时候,他都是一个人默默地玩.我曾想办法引导他与其他孩子交往,而他紧张、失措的样子让我不敢操之过急.

关键词 幼儿教育 幼儿教师 师幼沟通 能力培养 社会交往

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重视师幼有效沟通助力幼儿成才

18

作者 孙宇 《成才之路》 2014年第15期7-7,共1页

沟通是一种理念，是一种能力，也是一种方式、一种技巧。沟通不是人天生就具备的，而是在工作实践中培养和训练出来的，沟通需要条件，需要环境，更需要投入，沟而不通，就失去了意义，只有有效沟通才是真正意义上的沟通。教育的过程是... 沟通是一种理念，是一种能力，也是一种方式、一种技巧。沟通不是人天生就具备的，而是在工作实践中培养和训练出来的，沟通需要条件，需要环境，更需要投入，沟而不通，就失去了意义，只有有效沟通才是真正意义上的沟通。教育的过程是一个沟通的过程，学前教育的实质就是师幼沟通的过程。因而，在幼儿园教育教学工作中，不仅要重视探讨师幼沟通的内涵，更需要深入研究师幼有效沟通的理论依据和实践平台，透彻认识师幼间进行有效沟通的意义，并理解什么样的沟通才是真正意义上的有效沟通，在此基础上，逐步实现师幼之间的有效沟通，助力幼儿成才。 展开更多

关键词 有效沟通 幼儿园 成才 教育教学工作 师幼沟通 学前教育 实践平台 意义

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幼儿的话语不该被充耳不闻

19

作者 时松 《幼儿教育（教育教学）》 2017年第9期53-53,共1页

在一所幼儿园观摩教师讲授“浮力”的课程时，笔者看到这样一幕师幼沟通的情景：教师准备了塑料泡沫、水盆等材料，问幼儿如何让物体A从河的一边到另一边去。此问题属于开放性问题，利于幼儿创造性思维以及丰富想象力的培养。

关键词 幼儿园 话语 教师讲授 开放性问题 创造性思维 “浮力” 师幼沟通 想象力

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浅析幼儿教学中小班师幼间的沟通

20

作者 刘伟玲 《商情》 2010年第6期83-83,共1页

建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽... 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。 展开更多

关键词 幼儿 幼儿教学 师幼间沟通

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