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职前教师本体性反思能力培养的必要性与可能性 被引量：13
1
作者 回俊松 饶从满 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期23-28,共6页
培养职前教师的反思能力已经成为世界各国教师教育的一项重要任务。然而,许多教师职前培养计划更多地关注职前教师工具性反思能力的培养,而忽视本体性反思能力的培养。这在一定程度上造成了在职前阶段所形成的反思能力很难成为促进教师... 培养职前教师的反思能力已经成为世界各国教师教育的一项重要任务。然而,许多教师职前培养计划更多地关注职前教师工具性反思能力的培养,而忽视本体性反思能力的培养。这在一定程度上造成了在职前阶段所形成的反思能力很难成为促进教师发展的持久动力。因此,对在职前教育阶段培养职前教师工具性反思能力的局限性和培养其本体性反思能力的必要性与可能性进行探讨就显得很有必要。 展开更多
关键词 教师教育 职前教师 反思 工具性反思 本体性反思
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生本课堂中多媒体运用的工具性反思与功能性重构
2
作者 彭苇 《教学与管理》 北大核心 2019年第36期15-17,共3页
创建生本课堂是课堂教学的一个基本发展趋势,多媒体技术的发展为生本课堂创建提供了有利条件,但是多媒体运用易导致师生情感交流弱化,形成课堂技术依赖和技术实践偏差。对此,生本课堂创建中多媒体的功能性重构要明确生本课堂中多媒体的... 创建生本课堂是课堂教学的一个基本发展趋势,多媒体技术的发展为生本课堂创建提供了有利条件,但是多媒体运用易导致师生情感交流弱化,形成课堂技术依赖和技术实践偏差。对此,生本课堂创建中多媒体的功能性重构要明确生本课堂中多媒体的辅助角色定位,合理利用多媒体的功能优势,形成生本课堂理念导向的多媒体运用模式以及建构生本课堂的多媒体运用评价机制。 展开更多
关键词 生本课堂 多媒体运用 工具性反思 功能性重构
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生本课堂中多媒体的工具性反思与功能性重构
3
作者 于钰 夏茹楠 《中小学电教（下）》 2022年第10期22-24,共3页
基于互联网通信、计算机以及信息技术的多媒体具有出色的交互能力以及信息容量,通过多媒体的运用能够让课堂教学内容以及表现形式得到极大的丰富,然而如果无法正确运用多媒体则极易失去技术理性,这在创建生本课堂过程中表现得尤为显著... 基于互联网通信、计算机以及信息技术的多媒体具有出色的交互能力以及信息容量,通过多媒体的运用能够让课堂教学内容以及表现形式得到极大的丰富,然而如果无法正确运用多媒体则极易失去技术理性,这在创建生本课堂过程中表现得尤为显著。想要在创建生本课堂的过程中实现多媒体功能性重构就必须对多媒体所处地位给予正确认识,充分发挥它的优势,从而形成以生本课堂基本观念为导向的科学运用模式及评价机制,最终确保课堂教学质量和效率能够实现有效提升。 展开更多
关键词 功能性重构生本课堂 工具性反思 多媒体
原文传递
“六维度三阶段”校长反思能力培养模型的理论与实践 被引量：6
4
作者 回俊松 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第5期141-147,共7页
"六维度三阶段"校长反思能力培养模型的理论与实践,是直面中小学校长培训重知识技能轻可持续发展力的现状而进行的尝试。此模型依托校长培训的集中、跟岗、再集中三个阶段,分别运用日记写作和情景模拟、与实践导师对话、隐喻... "六维度三阶段"校长反思能力培养模型的理论与实践,是直面中小学校长培训重知识技能轻可持续发展力的现状而进行的尝试。此模型依托校长培训的集中、跟岗、再集中三个阶段,分别运用日记写作和情景模拟、与实践导师对话、隐喻策略,培养校长的回溯反思、即时反思以及前瞻反思能力。 展开更多
关键词 中小学校长 反思能力 本体性反思能力 工具性反思能力
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