“展评学习法”:激发课堂生命活力 被引量：11

1

作者 孙国平 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2012年第4期18-22,共5页

＂展评学习法＂包括前端学习、展示评价和整理巩固三个阶段。它是学生在前端学习（即个人自学或小组合作学习）的基础上,通过一定的媒介向全班展示个人或小组合作学习的成果,其他学生对展示者的学习成果进行评点、评价,通过师生间、生... ＂展评学习法＂包括前端学习、展示评价和整理巩固三个阶段。它是学生在前端学习（即个人自学或小组合作学习）的基础上,通过一定的媒介向全班展示个人或小组合作学习的成果,其他学生对展示者的学习成果进行评点、评价,通过师生间、生生间的质疑和讨论,引发对问题的思辨,探寻知识的本质或规律,实现知识的建构。在这个过程中,学生积极参与、主动探究,自信大方、思维活跃,课堂充满生机与活力。 展开更多

关键词 展评学习法 内涵 特点 案例

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基于“展评学习法”的初中诗歌教学策略 被引量：3

2

作者 陈黎萍 《江苏教育研究》 2013年第11期73-76,共4页

为应对初中诗歌教学现状与存在不足,基于"展评学习法"进行诗歌教学包含多种策略。这些策略有自选方式朗诵、探究质疑、品味经典、教师引领创作、学生创作展示等,丰富了英语诗歌教与学的思路,增强了学生的学习兴趣。

关键词 展评学习法 诗歌教学 策略

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回归本真：展评学习法的本质特征 被引量：2

3

作者 孙国平 《江苏教育研究》 2016年第1期51-55,共5页

作为一种关注人的全面发展的学习法,展评学习法具有回归本真的本质特征:课堂是暴露问题、解决问题的场所,让学习过程回归本真;尊重科学,遵循规律,释放学生学习的天性,开发学生学习的潜能,让生命成长回归本真;以知识和能力学习为载体,以&... 作为一种关注人的全面发展的学习法,展评学习法具有回归本真的本质特征:课堂是暴露问题、解决问题的场所,让学习过程回归本真;尊重科学,遵循规律,释放学生学习的天性,开发学生学习的潜能,让生命成长回归本真;以知识和能力学习为载体,以"展评学习"为过程与方法,发展学生的情感、态度、价值观,实现学生的全面和谐发展,让学生成长回归本真;前端学习任务的设计是教师对教材的再造,学习过程中的适时介入是对教师学科素养和教育智慧的考量,让教师教学回归本真;展评学习法的研究使老师对专业有了更好的理解,对如何做一个专业的老师有了更高的认识,让专业发展回归本真。 展开更多

关键词 展评学习法 本真 本质特征

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巧用展评学习法——让初中数学在信息技术中绽放 被引量：2

4

作者 沃晶晶 《数理化解题研究》 2019年第2期31-32,共2页

进入到初中阶段,数学教学应当以学生为主体,突出学生在课堂上的主体地位,尊重学生的意愿,综合点评学生的学习以及进步,在课堂教学的过程中,利用展评学习的方法创建轻松的课堂氛围,以合作与自学为主鼓励学生自主探究、实践探索.本文分析... 进入到初中阶段,数学教学应当以学生为主体,突出学生在课堂上的主体地位,尊重学生的意愿,综合点评学生的学习以及进步,在课堂教学的过程中,利用展评学习的方法创建轻松的课堂氛围,以合作与自学为主鼓励学生自主探究、实践探索.本文分析了如何在数学课堂中应用展评学习法,结合信息技术来改变数学课堂模式,培养学生的学科综合素养,创新变革数学课堂,迎合当前时代的发展与进步. 展开更多

关键词 初中数学 展评学习法 信息技术

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对展评学习法的探究 被引量：1

5

作者 黄小燕 《基础教育研究》 2017年第14期16-17,共2页

展评学习法重在表现学生学习活动的展评,有针对性地展评易错点,立足于解决学生的问题。文章例举展评学习法在教学中的运用,并提出了该注意的问题。

关键词 参与式教学 展评学习法 学习科学

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基于展评学习法的西餐烹饪课程教学设计研究 被引量：1

6

作者 许文广 《湖南邮电职业技术学院学报》 2018年第2期120-123,126,共5页

文章指出了传统西餐烹饪教学所存在的问题,分析了展评学习法运用于西餐烹饪教学的优势,阐述了基于展评学习法理念下的西餐烹饪教学Caesar Salad(凯撒沙拉)教学设计案例。同时反思该教学设计案例的优势与不足,为以后的西餐烹饪教学提供... 文章指出了传统西餐烹饪教学所存在的问题,分析了展评学习法运用于西餐烹饪教学的优势,阐述了基于展评学习法理念下的西餐烹饪教学Caesar Salad(凯撒沙拉)教学设计案例。同时反思该教学设计案例的优势与不足,为以后的西餐烹饪教学提供重要的参考依据。 展开更多

关键词 展评学习法 西餐烹饪 教学设计 教学反思

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浅析展评学习法在初中化学课堂中的实施——以《溶液的形成》的教学为例 被引量：1

7

作者 黄銮孙 《中学教学参考》 2018年第11期68-69,共2页

展评学习法是一种新颖的学习方法,它一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”教学模式,始终强调学习是学习者自己的事,学生是课堂上的主角。它包括三个环节：前端学习、展示评价、整理巩固;五个模块：自学、合作、展评、整理、... 展评学习法是一种新颖的学习方法,它一改过去教师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”教学模式,始终强调学习是学习者自己的事,学生是课堂上的主角。它包括三个环节：前端学习、展示评价、整理巩固;五个模块：自学、合作、展评、整理、补缺。 展开更多

关键词 展评学习法 初中化学 实施

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基于“学案”模式的课堂教学改革——以初中化学学科为例

8

作者 徐晓春 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2015年第9期5-10,共6页

“学案教学”是以“学什么”“怎么学”为出发点，对课堂教学进行改革的一种有效理念和模式。通过综述国内、外的文献内容来界定“学案教学”的基本概念。通过阐述学校化学教研组的实践历程来剖析“学案”设计的基本思路和突破点、“学... “学案教学”是以“学什么”“怎么学”为出发点，对课堂教学进行改革的一种有效理念和模式。通过综述国内、外的文献内容来界定“学案教学”的基本概念。通过阐述学校化学教研组的实践历程来剖析“学案”设计的基本思路和突破点、“学案教学”的基本流程和注意点等：在起步阶段设计合理的“学案”；在发展阶段修改和完善“学案”，探索高效的“学案教学”流程；在融合“展评学习法”阶段关注怎么学，落实三维目标，打破常规的课时计划。 展开更多

关键词 学案教学 展评学习法 教学模式

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“展评学习法”在初中历史课堂上的有效运用

9

作者 尹嘉舟 《好家长》 2019年第5期45-46,共2页

全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。但作为中考学科,现今... 全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。但作为中考学科,现今的中学历史课堂上由于受到课时少、内容多、升学率等各方面因素的制约,“满堂灌”“题海战”的教学模式依然屡见不鲜,课堂气氛死气沉沉,学生没有学习的兴趣,课堂的效率也自然低下。“展评学习法”改变了以往的教学模式,通过前端学习、展示评价、整理巩固等方式鼓励学生在课堂上自主探究知识,它在课堂上的有效应用激发了学生学习历史的兴趣,让历史课堂充满活力。 展开更多

关键词 展评学习法 倾听 表达 历史学习兴趣

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“展评学习法”中的教师角色——以《溶液的酸碱性》一课的教学为例

10

作者 徐晓春 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2014年第2期70-73,共4页

“展评学习法”始终强调“学习是学习者自己的事情”，因此，课堂上唱主角的是学生。“展评学习法”中的教师，一方面，作为学习活动的设计者、思考探索的帮助者，通过设计、引发、维持、调控等行为，帮助“主角”更好地完成角色定位；... “展评学习法”始终强调“学习是学习者自己的事情”，因此，课堂上唱主角的是学生。“展评学习法”中的教师，一方面，作为学习活动的设计者、思考探索的帮助者，通过设计、引发、维持、调控等行为，帮助“主角”更好地完成角色定位；另一方面，也是学习者，是课堂学习共同体成员之一，需要不断加强学科素养，向学生学习也是再正常不过的事情。 展开更多

关键词 “展评学习法” 教师角色 教学行为

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展评学习法在农村小学数学课堂中实施及应注意的问题

11

作者 陆继攀 《教育界（综合教育）》 2018年第4期141-142,共2页

展评学习法是一种能激活学生思维引擎的学习方法,它有三大环节前端学习设计体现思维的广度与深度,体现思维的探究性;在展评环节中,能敏锐地捕捉学生的“亮点”和“盲点”,激活学生的思维;整理巩固是帮助学生绘制思维导图,升华学生思维... 展评学习法是一种能激活学生思维引擎的学习方法,它有三大环节前端学习设计体现思维的广度与深度,体现思维的探究性;在展评环节中,能敏锐地捕捉学生的“亮点”和“盲点”,激活学生的思维;整理巩固是帮助学生绘制思维导图,升华学生思维的过程.本文浅析了展评学习法在农村小学数学课堂中的具体实施及应注意的问题. 展开更多

关键词 展评学习法 农村小学数学课堂 实施 问题

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例谈“和美数学”课堂中展评学习法的使用

12

作者 王成洋 《教育界（基础教育）》 2018年第9期4-5,共2页

在数学课堂上运用展评学习法是实现'和美课堂'的一种重要途径。展评学习法在充分尊重学生主体性的基础上,在教师有效引导下,让学生充分发挥自主学习能力,大胆质疑、提问、讨论,在思维碰撞的同时全面激发学习热情,使学生在实践... 在数学课堂上运用展评学习法是实现'和美课堂'的一种重要途径。展评学习法在充分尊重学生主体性的基础上,在教师有效引导下,让学生充分发挥自主学习能力,大胆质疑、提问、讨论,在思维碰撞的同时全面激发学习热情,使学生在实践探究中释疑,在思考发问中解惑。同时,教师要在尊重学生不同文化层次、不同学习能力的前提下与学生进行平等交流,让学生之间进行和谐探讨,进而形成一个和谐互助的'和美课堂'。 展开更多

关键词 “和美教育” 展评学习法 教学课堂

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运用展评学习法提高农村初中思想品德教学有效性

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作者 卢品佳 《中学教学参考》 2018年第19期63-64,共2页

展评学习法是一种新颖的学习方法,它始终强调学习是学习者自己的事,学生是课堂上的主角。它通过三个教学环节(前端学习、展示评价、整理巩固),贯通五个教学模块(自学、合作、展评、整理、补缺),以达到提高课堂教学有效性的目的。

关键词 展评学习法 农村初中 思想品德 有效性

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展评学习法:抓住燎原的星星之火

14

作者 王丽 《初中生世界（初中教学研究）》 2020年第5期43-44,共2页

展评学习法是一种能够充分调动学生思维主动性与积极性的教学方法。由于受思维特点限制,初中生思考的产物带有随机性、临时性、零碎性,仿佛转瞬即逝的小火花。这时候就需要教师们运用展评学习法,发挥自己的智慧,去捕捉这些思维的“火花... 展评学习法是一种能够充分调动学生思维主动性与积极性的教学方法。由于受思维特点限制,初中生思考的产物带有随机性、临时性、零碎性,仿佛转瞬即逝的小火花。这时候就需要教师们运用展评学习法,发挥自己的智慧,去捕捉这些思维的“火花”,顺势点拨、推波助澜,将其变成“燎原之火”。 展开更多

关键词 思维 火花 展评学习法

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展评学习激活“思维引擎”

15

作者 马丽芬 《新课程学习》 2015年第9期64-64,共1页

展评学习法的前端学习设计体现了思维的深度与广度,体现了思维的探究性,触动了学生的思维;展评环节中敏锐捕捉＂亮点＂＂盲点＂,激活了学生思维;整理巩固过程尤其是指导和提炼思维导图,升华了学生的思维。

关键词 展评学习法 触动 激活 升华

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刍议“展评学习法”在初中历史课堂中的运用

16

作者 钱冬勤 《试题与研究（教学论坛）》 2019年第9期15-15,共1页

“展评学习法”作为一种模式在历史课堂上得以 运用的关键——学习任务要尽可能多地提供思维的空间。从 以下几方面进行学习任务的设计便于展评的开展:围绕历史文 献开展展评;围绕历史事物的特征开展展评;借助历史想象开 展展评;借助历... “展评学习法”作为一种模式在历史课堂上得以 运用的关键——学习任务要尽可能多地提供思维的空间。从 以下几方面进行学习任务的设计便于展评的开展:围绕历史文 献开展展评;围绕历史事物的特征开展展评;借助历史想象开 展展评;借助历史的要素开展展评。依据“展评”在初中历史课 堂上呈现的效果,主要可以分为两种类型:“一枝独秀型” “满天 星斗型”。 展开更多

关键词 展评学习法 初中历史课堂 内在逻辑 运用策略 主要类型

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初一英语教学中运用展评学习法的实践探析

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作者 肖玉算 《学苑教育》 2017年第15期62-62,共1页

本文内容主要分为三部分,即展评学习法概述、初一英语教学运用展评学习法的实践途径、展评教学法的注意事项和运用反思.

关键词 初一英语教学 展评学习法 实践

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展评学习法在初中化学教学中的应用

18

作者 高洁 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第9期219-219,共1页

新课改理念将高效课堂作为初中化学教学的主要目标,这就使得传统的讲读式教学模式不再符合新的教学目标的需求了。而展评学习法作为一种新兴的、充分尊重学生学习主体地位的教学模式,可有效激发学生的学习积极性,有助于学生自主学习、... 新课改理念将高效课堂作为初中化学教学的主要目标,这就使得传统的讲读式教学模式不再符合新的教学目标的需求了。而展评学习法作为一种新兴的、充分尊重学生学习主体地位的教学模式,可有效激发学生的学习积极性,有助于学生自主学习、协作探究能力的提升,有利于教学质量的优化。本文就展评学习法在初中化学教学中的应用策略,进行了详细的探究。 展开更多

关键词 展评学习法 初中化学 教学策略

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浅析展评学习法在初中化学教学中的应用

19

作者 陈玲华 《数理化解题研究（初中版）》 2017年第1期98-98,共1页

化学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要组成部分,良好、有效的课程教学对增加学生学科知识储备,帮助其了解和认识世界,拓展思维,增强其化学知识实践运用水平等均具有重要作用.同时,有许多教学研究资料指出,于初中化学课... 化学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要组成部分,良好、有效的课程教学对增加学生学科知识储备,帮助其了解和认识世界,拓展思维,增强其化学知识实践运用水平等均具有重要作用.同时,有许多教学研究资料指出,于初中化学课程教学中合理运用展评学习法,可有效引发学生独立思考和积极探讨,帮助其实现知识构建,增强其学习自主性,应用效果良好.本文主要从＂展评学习法＂入手进行深入分析,研究并探讨了新时期背景下展评学习法在初中化学教学中的具体应用策略,希望为以后的课堂教学实践提供些许建议或指导. 展开更多

关键词 初中化学 教学 展评学习法 应用

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如何提高学生英语练习课的参与率

20

作者 覃剑 《广西教育》 2017年第5期38-38,共1页

本文从一线教师的教学实践出发,提出了小老师授课法、展评学习法两种英语习题课授课方式,阐述了教师在习题课中的作用,旨在提高九年级英语练习讲评课的学生课堂效率。

关键词 初中英语 练习讲评课 小老师授课法 展评学习法

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