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绿叶中叶绿素提取和分离实验的改进 被引量:5
1
作者 纪建萍 《课程教材教学研究(教育研究)》 2015年第3期26-27,共2页
绿叶中叶绿素的提取和分离实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中用层析法验证叶绿体色素的种类和各种色素颜色的实验。做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生更好地认识光合作用中光合色素的种类和颜色,加强学生对光合作... 绿叶中叶绿素的提取和分离实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中用层析法验证叶绿体色素的种类和各种色素颜色的实验。做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生更好地认识光合作用中光合色素的种类和颜色,加强学生对光合作用的理解和掌握。但是,在按照教材所述的方法和所选的材料带领学生进行实际操作时却出现了许多问题,如:提取色素量少、丙酮有毒、制备滤纸条不规范、画滤液细线粗且弯等。经过多次尝试。 展开更多
关键词 分离实验 高中生物 层析 层析 滤纸条 细胞结构 层析材料 人教版 三角梅 研磨过程
原文传递
重阅读,讲方法——高中生物教材有效阅读的策略及思考 被引量:6
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作者 吴宜军 《中学生物学》 2015年第12期13-14,共2页
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道"为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!"可见阅读有助于学生获取知识,发展智力。高... 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道"为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强,勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!"可见阅读有助于学生获取知识,发展智力。高中生物教材是学生获得知识与技能的基本源泉,学生能够采用恰当的方法阅读教材是整个教学活动的一个重要组成部分,也是学生学好生物学的前提和保证。 展开更多
关键词 高中生物 勤学好问 教学活动 霍姆林斯基 阅读内容 生物学概念 阅读效率 层析 同源染色体 少年时期
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再谈叶绿体色素提取及分离实验的原理与改进 被引量:5
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作者 杨建胜 罗秀艳 姜海燕 《生物学通报》 北大核心 2011年第11期44-46,共3页
叶绿体色素的提取分离实验是高中生物学的一个重要实验,学生进行实验时成功率不是很高。简介了该实验的原理,对常见问题进行分析并提出解决办法,特别是在色素提取过程中进行了较大改进,增加了乙酸乙酯溶解胡萝卜素和色素萃取步骤,既提... 叶绿体色素的提取分离实验是高中生物学的一个重要实验,学生进行实验时成功率不是很高。简介了该实验的原理,对常见问题进行分析并提出解决办法,特别是在色素提取过程中进行了较大改进,增加了乙酸乙酯溶解胡萝卜素和色素萃取步骤,既提高了实验的成功率,又体现了不同学科知识之间的横向联系。 展开更多
关键词 提取 色素 层析 萃取 乙酸乙酯
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“绿叶中色素的提取和分离”实验设计方案 被引量:4
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作者 拦生发 《生物学通报》 2017年第3期54-55,共2页
通过改变叶片种类、层析液配方、分离方法,对实验"绿叶中色素的提取和分离"进行优化和创新,为学生提供趣味性、知识性、实用性为一体的探究情境和创新空间,培养学生敢于质疑的科学品质和勇于探究的科学精神。
关键词 叶片色素 分离 层析 方案
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一体化化绿叶层析装置
5
作者 樊志文 《发明与创新(高中生)》 2022年第1期41-43,共3页
《绿叶中色素的提取和分离》实验是人教版高中生物的重点内容之一。教材实验中运用研磨法提取色素,用毛细吸管画滤液细线,用纸层析法分离色素。学生在使用原层析装置进行层析分离操作时,滤纸条经常脱落或贴壁,滤液线易没八层析液,分离... 《绿叶中色素的提取和分离》实验是人教版高中生物的重点内容之一。教材实验中运用研磨法提取色素,用毛细吸管画滤液细线,用纸层析法分离色素。学生在使用原层析装置进行层析分离操作时,滤纸条经常脱落或贴壁,滤液线易没八层析液,分离效果较差。层析液的用量较难控制,且层析液易挥发,对操作者的身体有害。 展开更多
关键词 层析 教材实验 滤纸条 层析 层析分离 研磨法 层析装置 色素的提取和分离
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例析高中生物情境创设教学 被引量:3
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作者 贾冬霞 《中学生物教学》 2015年第6X期24-25,共2页
与传统课堂教学相比,情境教学更易带动学生的学习情绪,更易吸引学生参与课堂教学。在现实课堂教学中,虽然教师已经在生物教学中主动运用情境教学,但效果却不理想。主要原因有情境干扰因素过多;情境与生物学习内容脱节;教师不注重运用情... 与传统课堂教学相比,情境教学更易带动学生的学习情绪,更易吸引学生参与课堂教学。在现实课堂教学中,虽然教师已经在生物教学中主动运用情境教学,但效果却不理想。主要原因有情境干扰因素过多;情境与生物学习内容脱节;教师不注重运用情境启发学生等。 展开更多
关键词 高中生物 情境教学 情境创设 教学效果 生物学习 课堂教学 学习情绪 干扰因素 激素调节 层析
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生物课课终艺术探微 被引量:2
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作者 韦巍 《杭州教育学院学报》 CAS 1993年第4期86-88,共3页
中学生物课的课终艺术对知识有概括、深化、巩固的作用,并能有效地培养学生的思维能力。本文介绍了概括式、练习式、歌诀式、讨论式、念悬式、复述式、反馈式等七种课堂结尾形式。
关键词 生物课 思维能力 讨论式 高中生物 概括式 课堂教学 层析 反馈式 口头表达能力 学习方法
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任务前置——让实验教学顺势学生发展 被引量:2
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作者 翟德栓 《中学生物学》 2016年第10期79-80,共2页
1案例笔者旁听"探究2,4-D对插枝生根的作用"公开课。教师引导学生在合理区间内设置一系列不同浓度2,4-D溶液,选择适合枝条浸泡在其中,在适宜条件下培养,学生每隔一段时间观察记录枝条生根情况。通过实验操作,学生理解不同浓度2,4-D对... 1案例笔者旁听"探究2,4-D对插枝生根的作用"公开课。教师引导学生在合理区间内设置一系列不同浓度2,4-D溶液,选择适合枝条浸泡在其中,在适宜条件下培养,学生每隔一段时间观察记录枝条生根情况。通过实验操作,学生理解不同浓度2,4-D对枝条生根的影响,体验生长素及其类似物在使用时存在的双重性作用。教学过程教师遵循教学设计,但学生在课堂活动中出现:1不知道哪种枝条适合扦插; 展开更多
关键词 生根情况 实验教学 实验操作 教学效果 类似物 实验课堂 课堂教学目标 层析 知识课 孟德尔
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让学生用有限的时间更好的进行生物实验——对“绿叶中色素提取和分离”实验的改进 被引量:2
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作者 钟爱丽 《延边教育学院学报》 2008年第4期65-66,69,共3页
学生在做"绿叶中色素提取和分离"实验时,经常失败,本文分析了学生失败的原因,并提出从提取色素、画滤液细线、分离色素三个方面进行改进的方法。
关键词 色素提取和分离 实验改进 水浴提取法 层析
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用甲苯代替苯改进层析液配方的探索与思考 被引量:2
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作者 陈英水 《中学生物学》 2010年第6期48-49,共2页
在“叶绿体色素的提取和分离”实验中,经多次试验,发现用低毒性的甲苯代替苯对层析液的配方进行改进,效果更显著,4条色素带分离更明显。
关键词 层析 色素分离 实验改进
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“绿叶中色素的提取和分离实验”教学案例 被引量:1
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作者 冯作涛 《中学生物学》 2014年第12期35-36,共2页
本节课涉及许多探索实验。在实验操作方面,学生已经能进行研磨、过滤等操作,但纸层析法是首次进行。另外,由于学生缺乏对基粒微观结构的直观认识,且实验涉及到物理(光学)、化学知识,学生对理解色素吸收色光,掌握有关化学试剂的使用方... 本节课涉及许多探索实验。在实验操作方面,学生已经能进行研磨、过滤等操作,但纸层析法是首次进行。另外,由于学生缺乏对基粒微观结构的直观认识,且实验涉及到物理(光学)、化学知识,学生对理解色素吸收色光,掌握有关化学试剂的使用方法与技巧,可能存在一定的难度。 展开更多
关键词 吸收色 层析 化学试剂 层析 基粒 微观结构 医用纱布 滤纸条 课堂演示 扩散速度
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生物化学实验经验一点谈 被引量:1
12
作者 王琳 王林嵩 邱宗波 《新乡教育学院学报》 2004年第2期84-85,共2页
生物化学实验需要多种试剂 ,并且这些试剂不乏价格昂贵或有毒之试剂。我们在实验中对某些实验的试剂做了一些处理 ,一方面减少了实验费用 ,另一方面也减少了对环境的污染。现将我们对纸层析层析液
关键词 层析 电极缓冲 脱色
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让学生愉快主动地去学习——实验班生物教学心得 被引量:1
13
作者 周有清 《课程教材教学研究(中教研究)》 2004年第3期59-60,共2页
关键词 实验班 层析 教学心得 生物课 克隆羊 知识面 背地性
原文传递
关于色素分离试剂改进的实践与研究 被引量:1
14
作者 陈英水 《生物学通报》 北大核心 2010年第12期40-41,共2页
苯是一种毒性很强的有机物,美国早在1992年就停止苯在学生实验中的使用。在"叶绿体色素的提取和分离"实验中,笔者经多次试验,发现用低毒性的甲苯代替苯对层析液的配方进行改进,效果更显著,4条色素带分离更明显。
关键词 甲苯 层析 色素分离
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“绿叶中色素的提取和分离”实验的再改进 被引量:1
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作者 俞慧敏 《实验教学与仪器》 2015年第12期28-29,共2页
对于"绿叶中色素的提取和分离"实验,笔者每学年都做3遍,第一遍是高一学生平时的实验教学,第二遍是高二学生省级实验会考前的自由练习,第三遍是高二学生省级实验会考。因此,对于该实验教学,笔者已达熟能生巧的程度。
关键词 高二学生 贺珍 高一学生 滤纸条 层析 试剂瓶 锥形瓶 橡胶塞 盖玻片 研磨过程
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K-W-L教学策略指导下的开放式实验教学 被引量:1
16
作者 刘孔烽 《中学生物学》 2019年第1期36-37,共2页
K-W-L是美国学者奥格尔于1986年提出的一种教学模式,意在帮助学生成为学习意义的主动建构者。近年来,国内呼吁将实验课堂还给学生,将实验室开放给学生,许多学者都在积极探索开放式实验教学模式,让学生真正参与到实验中去,体验探究中的... K-W-L是美国学者奥格尔于1986年提出的一种教学模式,意在帮助学生成为学习意义的主动建构者。近年来,国内呼吁将实验课堂还给学生,将实验室开放给学生,许多学者都在积极探索开放式实验教学模式,让学生真正参与到实验中去,体验探究中的乐趣。下面旨在探索K-W-L教学策略在生物开放式实验教学中的应用。 展开更多
关键词 开放式实验 教学策略 细线 K-W-L 层析
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“叶绿体中色素的提取和分离”实验的再改进 被引量:1
17
作者 田小丽 《实验教学与仪器》 2016年第5期32-33,共2页
通过用红花紫荆的叶作为实验材料,改进层析液,改进研磨方法和分离色素的方法,可设置对照实验对"叶绿体中色素的提取和分离"实验进行改进,不仅能达到良好的实验效果,而且能培养学生的创新意识和严谨的实验作风。
关键词 叶绿体 色素的提取和分离 研磨 层析
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谈对《叶绿素的提取与分离》实验的改进 被引量:1
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作者 杨文斌 《新课程(教研版)》 2012年第6期142-143,共2页
从教材原实验及不足,到其他生物教师对实验的创新改进以及对实验改进的体会,总结出实验并没有一个固定的模式。为了达到实验目的,教师也要善于学习,勇于探索,敢于创新,这样才会影响到学生,使学生不拘泥于课本,养成质疑、求实、... 从教材原实验及不足,到其他生物教师对实验的创新改进以及对实验改进的体会,总结出实验并没有一个固定的模式。为了达到实验目的,教师也要善于学习,勇于探索,敢于创新,这样才会影响到学生,使学生不拘泥于课本,养成质疑、求实、创新、勇于实践的科学精神和科学态度。 展开更多
关键词 叶绿素的提取与分离实验 色素提取 层析 实验改进
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“叶绿体色素的提取和分离”实验
19
作者 陆荣荣 《教学仪器与实验》 1993年第2期20-21,共2页
高中生物实验“叶绿体色素的提取和分离”具有一定的难度,我经过多次尝试,以下几点具体做法供同行参考。 一、运用投影充实课堂教学 学生一进实验室,面对各种仪器、药品和实验材料,出于好奇,往往急于动手,而不认真听老师的关键性讲解。... 高中生物实验“叶绿体色素的提取和分离”具有一定的难度,我经过多次尝试,以下几点具体做法供同行参考。 一、运用投影充实课堂教学 学生一进实验室,面对各种仪器、药品和实验材料,出于好奇,往往急于动手,而不认真听老师的关键性讲解。为了做好此实验,我自制了实验装置图彩色投影片。上课时幻灯机一打开,在屏幕上立即现出维妙维肖的画面。形象生动。 展开更多
关键词 生物实验 层析 叶绿体色素 投影片 课堂教学 角匙 纸上层析 下部位 萃取 浆状
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寻根问底之“异常”色素带
20
作者 段满翠 《中学生物教学》 2015年第1X期62-63,共2页
绿叶中的色素有叶绿素a、叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素,用无水乙醇可提取4种色素,利用纸层析法可在滤纸条上分离得到不同的色素带。生物学试题中常考查"异常"色素带问题,为让大家理解"异常"带的成因和特点,笔者结合... 绿叶中的色素有叶绿素a、叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素,用无水乙醇可提取4种色素,利用纸层析法可在滤纸条上分离得到不同的色素带。生物学试题中常考查"异常"色素带问题,为让大家理解"异常"带的成因和特点,笔者结合实例阐述如下。1实验材料"异常"1.1黄叶黄叶中叶绿素a和叶绿素b含量低或缺乏,对其进行提取和分离色素时,若其他操作均正常。 展开更多
关键词 寻根问底 黄叶 滤纸条 层析 层析 叶绿素浓度 缺失突变体 点样 菠菜叶 干扰色
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