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微课在农村小学实践与应用 被引量：1
1
作者 杜海龙 《初中生优秀作文》 2015年第24期121-121,共1页
对于微课的作用,教育界褒贬不一。一些农村学校提出质疑。经过长时间的思考与实践,探索出出一条适合农村班级学生的微课学习形式:微课与课前预习有机结合,实现课堂学习"小翻转"。一、农村小学微课实践模式选定内容,制作微课;... 对于微课的作用,教育界褒贬不一。一些农村学校提出质疑。经过长时间的思考与实践,探索出出一条适合农村班级学生的微课学习形式:微课与课前预习有机结合,实现课堂学习"小翻转"。一、农村小学微课实践模式选定内容,制作微课;设计课前自主学习任务单;检查任务单,调整教学策略;注重学生差异,突破重难点;二。 展开更多
关键词 微课 小翻转 实践模式 应用思考
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不同植骨方式后路短节段固定治疗胸腰椎爆裂性骨折疗效观察 被引量：6
2
作者 马丁 佘江 +2 位作者 董炳辰 赵宇 张楠 《海南医学》 CAS 2020年第24期3201-3204,共4页
目的比较两种植骨方式后路短节段固定治疗胸腰椎爆裂性骨折患者的临床疗效。方法回顾性分析2015年1月至2019年4月在西安市第九医院骨科接受手术治疗的100例胸腰椎爆裂性骨折患者的临床资料,所有患者均接受后路短节段固定术治疗,按照植... 目的比较两种植骨方式后路短节段固定治疗胸腰椎爆裂性骨折患者的临床疗效。方法回顾性分析2015年1月至2019年4月在西安市第九医院骨科接受手术治疗的100例胸腰椎爆裂性骨折患者的临床资料,所有患者均接受后路短节段固定术治疗,按照植骨方式不同分为A组(椎板及横突间植骨)和B组(小关节翻转植骨),每组50例。比较两组患者围术期情况,术后1年时骨性融合情况,术前、术后1周及术后1年时Cobb角及丢失情况,术前及术后1年时Oswestry功能障碍指数(ODI)的变化及安全性。结果A组患者的手术时间、术中出血量、植骨量分别为(151.34±14.69)min、(520.11±79.12)mL、(15.05±2.14)cm^3,B组分别为(130.93±15.07)min、(467.84±57.08)mL、(14.84±2.62)cm^3,A组患者的手术时间、术中出血量均明显长于或多于B组,差异均有统计学意义(P<0.05),但两组患者的植骨量比较差异无统计学意义(P>0.05);A组和B组患者术后1年时的骨性融合率分别为88.0%、86.0%,差异无统计学意义(P>0.05);术后1年时,A组患者的Cobb角、矫正度丢失分别为(14.07±2.31)°、(9.78±1.95)°,B组分别为(14.51±1.79)°、(10.15±1.40)°,差异均无统计学意义(P>0.05);A组和B组患者术后1年时的ODI评分分别为(14.98±3.01)分、(15.11±2.41)分,差异无统计学意义(P>0.05);A组和B组患者的内固定失败发生率均为2.0%,差异无统计学意义(P>0.05)。结论椎板及横突间植骨、小关节翻转植骨均有助于促进胸腰椎爆裂性骨折腰椎功能恢复,而小关节翻转植骨具有手术时间短、术中出血量较少的优势。 展开更多
关键词 胸腰椎爆裂性骨折 后路短节段固定 椎板及横突间植骨 小关节翻转植骨 安全性
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无人机质量特性参数一体化测量系统的研究 被引量：5
3
作者 温晶晶 邓聃 吴斌 《计量学报》 CSCD 北大核心 2018年第2期145-150,共6页
基于三支点称重法、扭摆法和惯性椭球法,设计出适用于质量范围为200~1 000 kg、全长不超过4 m、翼展不超过2 m的无人机质量特性参数一体化测量系统。该系统只需通过一次装夹就可以测量出所有质量特性参数,操作方便。在测量过程中,相对... 基于三支点称重法、扭摆法和惯性椭球法,设计出适用于质量范围为200~1 000 kg、全长不超过4 m、翼展不超过2 m的无人机质量特性参数一体化测量系统。该系统只需通过一次装夹就可以测量出所有质量特性参数,操作方便。在测量过程中,相对于传统的竖直安装测量法,该系统采用小角度翻转测量法,此方法在满足测量准确度的同时既提升了测量效率又保证了产品测量的安全性。实际样件测试结果表明,相较以往同类型系统,测试时间缩短60%,质量质心相对误差小于1%,转动惯量和惯性积相对误差不超过4%。 展开更多
关键词 计量学 质量特性 无人机 一体化测量 小角度翻转测量法 测量准确度
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CO_2激光打孔与腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭疗效比较 被引量：5
4
作者 王金 柴磊 +5 位作者 徐瑞 吴艳萍 郭涛 黄铜 张金梅 黄立军 《安徽医学》 2014年第7期973-974,共2页
目的比较CO2激光打孔与腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭的疗效。方法 CO2激光打孔治疗腋臭52例(A组),腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭68例(B组),术后均局部换药及术区氦氖激光照射促进创面愈合。结果随访3个月,B组治愈率(92.6%)、总有效... 目的比较CO2激光打孔与腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭的疗效。方法 CO2激光打孔治疗腋臭52例(A组),腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭68例(B组),术后均局部换药及术区氦氖激光照射促进创面愈合。结果随访3个月,B组治愈率(92.6%)、总有效率(100%),明显高于A组的治愈率(26.9%)、总有效率(84.6%),差异具有统计学意义(P<0.05);两组术区创面I期愈合率比较,差异无统计学意义(P>0.05);B组为沿切缘的线状瘢痕,A组为蜂窝点状瘢痕,所有患者均无上肢活动受限,术后腋毛及出汗均有不同程度减少。结论腋皱襞小切口翻转修剪术治疗腋臭,效果确切,并发症少,切口隐蔽,外形美观,无功能障碍,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 CO2激光 腋皱襞小切口翻转修剪术 腋臭
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经伤椎椎弓根椎体内植骨和小关节翻转植骨治疗胸腰椎骨折的临床疗效对比 被引量：1
5
作者 孙俊凯 孙楚伟 +2 位作者 陈昱铭 孙耿锋 刘竞龙 《大医生》 2022年第3期30-32,共3页
目的对比经伤椎椎弓根椎体内植骨和小关节翻转植骨治疗胸腰椎骨折的临床疗效,为优化治疗方案提供参考。方法选取2016年1月至2020年8月潮州市人民医院和中国人民解放军海军陆战队医院收治的80例胸腰椎骨折患者作为研究对象,按照随机数字... 目的对比经伤椎椎弓根椎体内植骨和小关节翻转植骨治疗胸腰椎骨折的临床疗效,为优化治疗方案提供参考。方法选取2016年1月至2020年8月潮州市人民医院和中国人民解放军海军陆战队医院收治的80例胸腰椎骨折患者作为研究对象,按照随机数字表法分为A组和B组,各40例。A组患者行经伤椎椎弓根椎体内植骨治疗,B组患者行小关节翻转植骨治疗。比较两组患者术中出血量、手术时间、卧床时间、住院天数、骨折愈合时间。于术前、术后12个月评估患者椎体前缘高度丢失、后凸角度恢复情况、视觉模拟评分法(VAS)评分及Oswestry功能障碍指数(ODI)评分,并统计患者术后12个月矫正度丢失率、胸腰椎单一椎体骨性融合、内固定失效情况及断钉发生率。结果B组患者术中出血量、手术时间显著少于A组(P<0.05)。术后12个月A组患者伤椎前缘高度高于B组,伤椎Cobb's角、矫正度丢失率显著低于B组(P<0.05)。术后12个月A组患者胸腰椎单一椎体骨性融合率显著高于B组(P<0.05),两组患者内固定失效情况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者术前、术后12个月VAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组患者断钉发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论两种植骨方式治疗胸腰椎骨折均可获得较好疗效,术后恢复时间相当,并能有效恢复椎体高度和机体功能,其中经伤椎椎弓根椎体内植骨手术时间长,术中出血量较多,术后存在断钉风险,小关节翻转植骨远期椎体高度丢失率及凸矫正度丢失率较高,远期骨性融合较差,断钉风险低,因此临床需要结合患者实际情况选择合适手术方式。 展开更多
关键词 经伤椎椎弓根椎体内植骨 小关节翻转植骨 胸腰椎骨折 疗效
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腋臭患者行小切口翻转修剪法联合搔刮法治疗对其腋窝部毛发生长情况、治疗效果及并发症的影响
6
作者 陈锦荣 唐伟裳 黄广恩 《医学食疗与健康》 2021年第27期32-33,共2页
目的:研究腋臭患者行小切口翻转修剪法联合搔刮法治疗对其腋窝部毛发生长情况、治疗效果及并发症的临床影响。方法:在2017年3月至2020年2月间抽选我院收治的72例腋臭患者作为研究对象,均给予小切口翻转修剪法联合搔刮法治疗。对比患者... 目的:研究腋臭患者行小切口翻转修剪法联合搔刮法治疗对其腋窝部毛发生长情况、治疗效果及并发症的临床影响。方法:在2017年3月至2020年2月间抽选我院收治的72例腋臭患者作为研究对象,均给予小切口翻转修剪法联合搔刮法治疗。对比患者治疗前、治疗后的自述多汗症疾病严重程度量表(HDSS)评分、腋窝部毛发生长评分,并统计患者的伤口愈合时间、治愈率、复发率、并发症发生率(切口感染、皮下血肿、皮肤坏死、瘢痕)。结果:72例患者治疗后的HDSS评分、腋窝部毛发生长评分均低于治疗前(P<0.05)。患者的伤口愈合时间为(1.52±0.34)d、治愈率为97.22%(70/72)、复发率为6.94%(5/72)、并发症发生率为4.17%(3/72),均属于较好指标。结论:为腋臭患者进行小切口翻转修剪法与搔刮法联合治疗,可减少腋窝部位汗液的分泌和毛发的生长,消除异味,治愈效果理想,治疗并发症少,复发率低,安全性佳。 展开更多
关键词 腋臭 小切口翻转修剪法 搔刮法 毛发生长 治愈率 复发率 并发症
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由“小翻转课堂”教学模式下的小学数学教学引发的思考
7
作者 刘保强 张宝明 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2017年第3期42-42,共1页
传统的教学模式是老师在课堂上传授知识,布置家庭作业,让学生回家练习。而在“翻转课堂”这种新兴的教学模式下,学生在家完成知识的学习,课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂给整个学习过程... 传统的教学模式是老师在课堂上传授知识,布置家庭作业,让学生回家练习。而在“翻转课堂”这种新兴的教学模式下,学生在家完成知识的学习,课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等。翻转课堂给整个学习过程带来了根本性的变化,首先是课堂效率大大的提高;其次伴随着课堂效率的提高,学生的学习方式也发生了变化,学生摆脱了被动接受知识的角色,成为整个教与学过程中的主体,可以在一个有援的环境下实现更加高效高质的学习;最后翻转课堂也对教师在学习中的定位提出了新的要求。 展开更多
关键词 “小翻转课堂” 教学模式 小学数学 教学思考
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“课内小翻转”在信息技术课堂的教学初探
8
作者 何炼 《读与写（下旬）》 2021年第7期319-319,共1页
笔者是市级课题《“课内小翻转”在信息技术课堂的适应性研究》的核心成员,尝试在小学信息技术教学中应用微课,实现“课内小翻转”在课堂的教学初探。
关键词 小学信息技术课 翻转课堂 课内小翻转 微课
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