第四单元 小数的初步认识

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作者 王海清 沈金陵 《湖北教育》 1996年第Z2期57-60,共4页

教材简析与教法指要 本单元教材是在学生熟练地掌握了亿以内数的四 则运算,初步认识分数的基础上教学的。内容包括一位、两位小数的初步认识,读、写法,比较小数的大小,以及简单的小数加、减法。提早认识小数,学生能够接受,能为后面系统... 教材简析与教法指要 本单元教材是在学生熟练地掌握了亿以内数的四 则运算,初步认识分数的基础上教学的。内容包括一位、两位小数的初步认识,读、写法,比较小数的大小,以及简单的小数加、减法。提早认识小数,学生能够接受,能为后面系统学习小数做些准备,也便于加强数学知识与日常生活的联系,但通用教材小数的初步认识是放在分数的初步认识之前教学的,只能借助元、角、分说明小数计数单位间的关系,不能与分数建立联系,不利于学生较好地理解小数的含义;义务教材是在已有分数的初步认识的基础上教学小数的初步认识的。在编排上通过直观,联系分数引出小数,并采取小步子分散出现,分步教学。这样便于学生较好地理解小数的含义,初步认识小数与分数的关系,为今后系统地学习小数打下初步基础。 展开更多

关键词 较小数 初步认识 小数点对齐 十分之 分步教学 小数表示 整数部分 小数部分 几何初步知识 日常生活

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我思故我在——“小数的意义”磨课心旅 被引量：1

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作者 朱国荣 《小学教学（数学版）》 2007年第10期4-7,共4页

一、思考,为了不重复平庸1.小数的意义是什么?在"小数的意义"磨课之旅中,我一次次地追问教材,追问那些偶然碰上的数学、语文老师……教材这样回答:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

关键词 小数表示 引导学生 平均分 教师 正方形 实验教材 意义 十进分数 数学概念 思考

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四年级柜台

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作者 杨松 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2008年第5期40-43,30,共5页

(人教版课标实验教材)一、认真思考,把空填好1.一个小数,小数点左边第一位上的数字是3,第二位上的数字是0,第三位上的数字是7。

关键词 等边三角形 小数表示 小数点 锐角三角形 数字 四年级 计算 选手 数学 超市

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“小数”学习中的几个“？”

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作者 陈天鸿 王淑平 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2006年第5期3-5,共3页

亲爱的同学们,我们以前学习过“小数的初步认识”,对小数已经有了一些了解。这学期我们要继续学习小数的知识。那你们知道“小数”学习中的几个“?”吗?

关键词 小数表示 继续学习 末尾 初步认识 近似数 整数部分 改写 小数点 保留 分数

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操作与演示并重,讲练有机结合,促使知识内化——“认识一位小数”教学设计与评析

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作者 王红霞 沈健 《辽宁教育》 1999年第Z2期87-88,共2页

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第１１７页例１、例２；做一做中的习题及练习二十八中的１—３题。教学目的：使学生初步理解小数的含义，会读写一位小数。教学重点：理解一位小数的含义。教具准备：投影仪、投影片若干张... 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第１１７页例１、例２；做一做中的习题及练习二十八中的１—３题。教学目的：使学生初步理解小数的含义，会读写一位小数。教学重点：理解一位小数的含义。教具准备：投影仪、投影片若干张、米尺、小黑板等。教学过程：一、复... 展开更多

关键词 教学设计 知识内化 纠正错误 小数点 教学过程 投影片 小数表示 教师 教科书 数学素质

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灵通姐姐帮你学数学

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作者 灵通姐姐 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2008年第4期47-48,共2页

学生问:灵通姐姐,你好!我叫傅伟超,是浙江省绍兴市的一名小学生。我很喜欢看'小灵通信箱'这个栏目,在这里灵通姐姐能帮助我们解答许多数学问题。我在学习'生活中的小数'的时候,没有掌握改写名数的方法。例如:

关键词 改写 小数点 计量单位 平方米 学数学 复名数 低级 方法 小数表示 解答

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“小数的产生和意义”的教学分析与设计

7

作者 谢昌图 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1998年第Z1期83-84,共2页

关键词 教学分析 小数点 辩证唯物主义观点 教学内容 抽象概括 逻辑思维能力 小数表示 联想推理 联系和区别 扩展规律

原文传递

“小数的初步认识”教学设计与评析

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作者 高兰珍 刘诒兴 《中小学数学（小学版）》 2008年第Z2期63-65,共3页

教学内容:人教版课标数学三年级下册第88—89页。教学目标:1.结合具体生活内容认识小数,知道以"元"为单位、以"米"为单位的小数的实际含义;能识别小数,会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用... 教学内容:人教版课标数学三年级下册第88—89页。教学目标:1.结合具体生活内容认识小数,知道以"元"为单位、以"米"为单位的小数的实际含义;能识别小数,会读写小数;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 展开更多

关键词 小数点 小数表示 初步认识 培养学生 评析 身高 引导学生 数学知识 学习数学 板书

原文传递

俄语РАЗ表示倍数的译法

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作者 袁崇章 《外语教学》 1981年第3期61-63,67,共4页

俄语中用表示倍数。俄语倍数的增加常用来表示,如译成汉语为“增加到两倍”(指增加部分和原有部分的和),也可译为“增加了一倍”(指净增加部分);俄语倍数的减少常用来表示,如译成汉语为“减少到三分之一”(指现量是原量的三分之一),也... 俄语中用表示倍数。俄语倍数的增加常用来表示,如译成汉语为“增加到两倍”(指增加部分和原有部分的和),也可译为“增加了一倍”(指净增加部分);俄语倍数的减少常用来表示,如译成汉语为“减少到三分之一”(指现量是原量的三分之一),也可译为“减少了三分之二” 展开更多

关键词 俄语 倍数 俄汉语 译文表达 换算法 表示法 部分和 减少 小数表示 例句

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熟悉的地方没风景——“认识小数”的两种教法与思考

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作者 胡良梅 《小学教学（数学版）》 2007年第1期22-23,共2页

在我校举行的“一课多上”教研活动中,两位青年教师分别执教了“认识小数”(国标苏教版第六册)。其中甲老师先教学例2(从商品的价格认识小数的意义)再教学例1(从物体的长度认识小数的意义),乙教师则先教学例1再教学例2。此外,对于例2的... 在我校举行的“一课多上”教研活动中,两位青年教师分别执教了“认识小数”(国标苏教版第六册)。其中甲老师先教学例2(从商品的价格认识小数的意义)再教学例1(从物体的长度认识小数的意义),乙教师则先教学例1再教学例2。此外,对于例2的处理,两人也不尽相同。在随后的评课活动中,教师们对这一教学内容的两种处理方式发生了争执。现把两位教师的这两个教学片断摘录如下。 展开更多

关键词 小数表示 教学片 青年教师 教法 学生 认识 思考 教学内容 圆珠笔 评课活动

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“小数的性质”教学设计

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作者 徐占文 姜威 《辽宁教育》 北大核心 1994年第Z1期64-65,共2页

教学内容:六年制小学教学第八册,小数的性质例 1、例2。 教学目标:1.理解小数的性质,能用自己的话概括出小数的性质。 2.会根据小数的性质正确判断出小数中哪些“0”可以去掉。哪些“0”不能去掉,根据需要不改变小数的大小可以正确地在... 教学内容:六年制小学教学第八册,小数的性质例 1、例2。 教学目标:1.理解小数的性质,能用自己的话概括出小数的性质。 2.会根据小数的性质正确判断出小数中哪些“0”可以去掉。哪些“0”不能去掉,根据需要不改变小数的大小可以正确地在小数末尾添上“0”。 3.在理解小数性质的过程中,使学生能够受到“理论来源于实践并指导实践”的教育。 展开更多

关键词 教学设计 小数表示 教学目标 计数单位 教师进修学校 教学内容 源于实践 小学教学 指导实践 辽阳县

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就《答疑》与鲁华同志商榷“番数”计算问题

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作者 京统 《统计与决策》 1985年第4期39-40,共2页

看了《统计与决策》1985第一期刊载的鲁华同志对计算番数问题的《答疑》一文后,我们拟与鲁华同志商榷几个问题。(一)《答疑》提出,计算番数的通用公式是(?)。

关键词 公式计算 通用公式 计算问题 计算方法 商榷 统计工作者 小数表示 决策 实现程度 发展速度

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数学问题两则

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作者 任树华 《雅安职业技术学院学报》 2001年第3期31-33,共3页

一、数进制转换在2000年全国NOI奥赛中,要求参赛者编程将十进制正整数转化为-R进制数。有关数进制转化的问题虽然在计算机基础教科书上大都有介绍,但其数学原理往往讨论不充分,尤其没有对-R进制的讨论。现详细讨论如下: （一）整数转化... 一、数进制转换在2000年全国NOI奥赛中,要求参赛者编程将十进制正整数转化为-R进制数。有关数进制转化的问题虽然在计算机基础教科书上大都有介绍,但其数学原理往往讨论不充分,尤其没有对-R进制的讨论。现详细讨论如下: （一）整数转化一个n+1位十进制整数记为M=a_n10ⁿ+a_n-110^n-1+…+a₁10+a_o=a_na_n-1…a₁a_o（其中0【a_n【10,0≤a_i【10,i=0,1,2,…n-1）;由带余除法一个十进制数M可唯一表示为R（】0）进制整数M=b_mR^m+b_m-1R^m-1+…+b₁R+b_o-b_mb_m-1…b₁b_o（R）（其中0【b_m【R,0≤b_i【R,i=0,1,2,…m-1）;能否类似地将十进制数M唯一表示为-R进制数M=c_k（-R）^k+c_k-1（-R）^k-1+…+c₁（-R）+c_o=c_kc_k-1…c₁c_o 展开更多

关键词 十进制数 进制转换 非负整数 带余除法 计算机基础 转化 数学原理 正整数 小数表示 数学问题

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“小数的意义” 教学设计与评析

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作者 胡德军 蔡德国 《四川教育》 北大核心 1996年第5期33-34,共2页

一、铺垫练习1．让学生猜一猜老师有多高。(用小数表示老师身高,激发学生学习小数的兴趣)2．填空。1角=()元1分＝()元2角1分＝()元()克＝1千克()分米=1米()厘米＝1米()毫米＝1米3．把一条线段平均分成10份,1份是它的()/(),6份是它的()/(... 一、铺垫练习1．让学生猜一猜老师有多高。(用小数表示老师身高,激发学生学习小数的兴趣)2．填空。1角=()元1分＝()元2角1分＝()元()克＝1千克()分米=1米()厘米＝1米()毫米＝1米3．把一条线段平均分成10份,1份是它的()/(),6份是它的()/(),9份是它的()/()。 展开更多

关键词 教学设计 小数表示 教学目标 组织学 长度单位 初步认识 仪陇县 学生学习 新旧知识的联系 引导学生

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“小数的产生和意义”教学设计

15

作者 吴涛 《小学教学研究》 1999年第8期24-26,共3页

教学内容:九年义务教育五年制第七册第57～59页。教学目的:1.使学生知道小数的产生,理解小数的意义,并认识小数的计数单位。2.培养学生操作、观察、抽象、概括的能力以及自学能力。3.渗透事物之间的普遍联系的观点,进行辩证唯物主义的... 教学内容:九年义务教育五年制第七册第57～59页。教学目的:1.使学生知道小数的产生,理解小数的意义,并认识小数的计数单位。2.培养学生操作、观察、抽象、概括的能力以及自学能力。3.渗透事物之间的普遍联系的观点,进行辩证唯物主义的启蒙教育。教学重、难点:理解小数的意义。教具:图片2张,多媒体计算机硬软件一套,卡片3张。 展开更多

关键词 小数表示 计数单位 五年制 辩证唯物主义 平均分 教学内容 九年义务教育 引导学生 教学目的 自学能力

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小数的意义(第一课时)说课材料

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作者 冒金彬 《青海教育》 1998年第5期45-46,共2页

关键词 小数表示 十进分数 学习目标 教学目标 厘米数 动手能力 培养学生 生长点 长度单位 数大小

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哪个能用0.3表示

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作者 陶云娥 《数学小灵通（烧脑版）（中高年级）》 2006年第5期10-11,29,共3页

同学们刚刚学习小数的知识,你们知道怎样用小数表示图形中的涂色部分吗?请看下面这道题。下面哪个图形中的涂色部分可以用0．3表示,为什么?

关键词 图形 涂色 小数表示 整体平均 分成 部分 平均分 仔细观察 解答 意义

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小数的意义(第八册)

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作者 靳泰嘉 《四川教育》 1999年第Z1期62-63,共2页

[课例简析]“小数的意义”是在学生学习了第七册“小数的初步认识”基础上编排的,是学习小数的性质和有关四则运箅的基础.为了让学生较好地理解小数的意义,可采用“操作感知、组织讨论、看书自学”的方式进行导学.

关键词 小数表示 组织学 百分之几 导学设计 十进分数 教师 类比分析 学生学习 投影仪 分数单位

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熟悉的地方没风景——《认识小数》的两种教法与思考

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作者 胡良梅 《教学月刊（小学版）（语文）》 2007年第2期42-43,共2页

在我校举行的“一课多上”教研活动中,两位青年教师分别执教了《认识小数》(国标苏教版第六册),其中甲老师是先教学例2再教学例1,乙老师先教学例1再教学例2,此外对于例2的处理,两人也不尽相同。在随后的评课活动中,教师们对这两个环节... 在我校举行的“一课多上”教研活动中,两位青年教师分别执教了《认识小数》(国标苏教版第六册),其中甲老师是先教学例2再教学例1,乙老师先教学例1再教学例2,此外对于例2的处理,两人也不尽相同。在随后的评课活动中,教师们对这两个环节的处理引发了争论。 展开更多

关键词 教学 小数表示 学生 青年教师 教法 思考 圆珠笔 认识 零点 笔记本

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“小数的初步认识”活动教学设计

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作者 胡重光 王树坤 《湖南教育（上旬）（A）》 2003年第9期44-45,共2页

关键词 初步认识 教学设计 小组合作学习 小数表示 小组活动 国家数学课程标准 自主探索 不同意见 数学课本 课件

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