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小教全科生心理辅导能力调查——以河池学院为例 被引量：2
1
作者 孟鲁 《教育进展》 2022年第9期3384-3392,共9页
为了解小教全科学生的心理辅导能力发展现状,以便有针对性地培养小教全科生的心理辅导能力,本研究随机抽取河池学院385名小教全科生为研究对象,采用相关问卷调查了他们的心理辅导能力。研究发现:1) 小教全科生心理辅导能力整体水平较高... 为了解小教全科学生的心理辅导能力发展现状,以便有针对性地培养小教全科生的心理辅导能力,本研究随机抽取河池学院385名小教全科生为研究对象,采用相关问卷调查了他们的心理辅导能力。研究发现:1) 小教全科生心理辅导能力整体水平较高。2) 小教全科生心理辅导能力存在年级差异,具体表现为从低年级到高年级依次升高。3) 《小学生心理教育与辅导》课程在培养小教全科生心理辅导能力中起到了重要作用。根据以上结果,本研究提出了一些建议,希望能为小教全科生心理辅导能力的培养提供一定的参考。 展开更多
关键词 小学教育专业 小教全科生 心理辅导能力
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小教全科生英语阅读教学中的问题及解决策略研究
2
作者 曹建辉 吕月璞 《海外英语》 2023年第11期194-196,共3页
当今的英语课堂变化越来越多,使得英语教师在努力实践有效的教学指导时面临着诸多挑战。研究表明,行动研究使教师能够从实践中获取知识,处理教学过程中的各个环节遇到的问题,提高教学效果。按照行动研究的步骤,文章首先分析河北省农村... 当今的英语课堂变化越来越多,使得英语教师在努力实践有效的教学指导时面临着诸多挑战。研究表明,行动研究使教师能够从实践中获取知识,处理教学过程中的各个环节遇到的问题,提高教学效果。按照行动研究的步骤,文章首先分析河北省农村小学全科教师免费师范生(以下称“小教全科生”)在英语阅读中存在的问题,并明确英语阅读教学中存在元认知策略培训缺失的问题,在课堂活动中收集数据,然后制定行动研究策略,通过线上线下方式开展元认知策略培训,最后评价效果。教师在研究过程中反思自己的英语阅读教学行为,针对存在的问题进行教学方法和教学内容的调整,提高教学能力和学生的学习效果。 展开更多
关键词 小教全科生 英语阅读教学 元认知策略 行动研究
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基于元认知理论的小教全科生英语阅读活动设计
3
作者 曹建辉 田娅丽 《教育教学论坛》 2023年第19期37-40,共4页
英语阅读是英语教学的重点。基于元认知理论设计英语阅读教学读前、读中、读后活动,旨在提高学生的阅读理解水平,提升学生的自主学习能力,同时为河北省农村小学全科教师专业学生(简称“小教全科生”)今后的教学工作提供有价值的引导。... 英语阅读是英语教学的重点。基于元认知理论设计英语阅读教学读前、读中、读后活动,旨在提高学生的阅读理解水平,提升学生的自主学习能力,同时为河北省农村小学全科教师专业学生(简称“小教全科生”)今后的教学工作提供有价值的引导。介绍阅读的重要性、元认知理论的内涵,以及元认知理论指导下的英语阅读活动设计方案,采用观察法和访谈法等研究工具收集数据,分析学生在阅读活动中的表现,指出元认知理论指导下的英语阅读教学能够激发学生的阅读动机,提升学生的课堂参与度,提高学生的阅读理解能力和自主学习能力。 展开更多
关键词 元认知理论 小教全科生 英语阅读活动设计
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乡村振兴视域下地方高校小教全科生社会责任感调查与培育——以桂西北某校为例
4
作者 韦柳 李新富 《河池学院学报》 2020年第5期75-80,共6页
人才是乡村振兴的关键。高校青年是推动乡村振兴战略的动力源泉。通过对桂西北某校小教全科生问卷调查、访谈和实地走访发现,他们社会责任感总体状况良好,但部分小教全科生社会责任感相对薄弱,影响了乡村振兴战略的实效。因此,要提高小... 人才是乡村振兴的关键。高校青年是推动乡村振兴战略的动力源泉。通过对桂西北某校小教全科生问卷调查、访谈和实地走访发现,他们社会责任感总体状况良好,但部分小教全科生社会责任感相对薄弱,影响了乡村振兴战略的实效。因此,要提高小教全科生社会责任感,就需要国家、社会、家庭、高校、学生集体联动,侧重在抢占新兴媒体阵地、融入教学改革实践、深化政工队伍建设、紧抓阅读实践环节多下功夫,将小教全科生培育成为乡村振兴的新动力,为乡村振兴尽应有社会责任。 展开更多
关键词 乡村振兴 小教全科生 社会责任感 培育
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习近平青年责任观视域下小教全科生社会责任意识的时代内涵
5
作者 李新富 吴建红 王爱林 《文教资料》 2021年第11期133-135,共3页
小学教育专业全科型公费师范生肩负特殊历史使命,是新时代乡村基础教育的重要力量,毕业后要真正做到"下得去、留得住、教得好",必须培育起强烈的社会责任意识。习近平青年责任观为新时代小教全科生社会责任意识的培育提供了... 小学教育专业全科型公费师范生肩负特殊历史使命,是新时代乡村基础教育的重要力量,毕业后要真正做到"下得去、留得住、教得好",必须培育起强烈的社会责任意识。习近平青年责任观为新时代小教全科生社会责任意识的培育提供了鲜明指向和根本遵循。研究表明,要着重培育他们复兴有我的大局责任意识、全面发展的自我责任意识、好学乐教的为师责任意识、扎根乡村的情感责任意识、诚信为本的合约责任意识,这五个方面系统构成了新时代小教全科生社会责任意识的时代内涵。 展开更多
关键词 习近平青年责任观 小教全科生 社会责任意识 时代内涵
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新时代小教全科生社会责任意识的培育原则与路径探析
6
作者 李新富 孟鲁 《河池学院学报》 2021年第1期43-48,共6页
小学教育专业全科型公费师范生是新时代乡村基础教育的重要力量,承担乡村基础教育振兴新使命,必须加强他们的社会责任意识培育,使他们真正"下得去、留得住、教得好"。由于小教全科的专业特殊性,对小教全科生社会责任意识的培... 小学教育专业全科型公费师范生是新时代乡村基础教育的重要力量,承担乡村基础教育振兴新使命,必须加强他们的社会责任意识培育,使他们真正"下得去、留得住、教得好"。由于小教全科的专业特殊性,对小教全科生社会责任意识的培育除了应遵循一般的德育原则和方法外,还应体现其特殊性,具有针对性。研究表明,小教全科生社会责任意识的培育,应遵循政治性、主体性、渗透性、层次性和实践性的原则。要通过创新教育形式、实现多学科渗透,弘扬优秀文化、铸牢中华民族共同体意识,强化师德师风、营建责任型校园环境,增强实践锻炼、提升教师职业情怀,利用家校合作、转变家庭教养方式等路径实现有效培育。 展开更多
关键词 小学教师教育 小教全科生 社会责任意识 培育原则 培育路径
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在小教全科生的英语教学中重视非智力因素的培养
7
作者 唐纬 《明日风尚》 2017年第19期157-157,共1页
随着教育的改革,教育工作者的教学观念也在不断改变。针对学生的非智力因素的培养越来越重视。所谓的非智力因素,就是学生在学习时除了智力之外的其他心理因素,例如对学习的学习兴趣,个人性格,学生的意志力等等这些都是非智力因素。我... 随着教育的改革,教育工作者的教学观念也在不断改变。针对学生的非智力因素的培养越来越重视。所谓的非智力因素,就是学生在学习时除了智力之外的其他心理因素,例如对学习的学习兴趣,个人性格,学生的意志力等等这些都是非智力因素。我们国家强调的是素质教育,非智力因素变得越来越重要。对学生成绩的提高有非常大的作用,可以提高学生的创新能力,所以在小教全科生进行英语教学中,老师不仅要考虑到学生的智力,还要考虑到非智力因素。这样才能使学生的英语成绩提高,提高每一堂课的效率。 展开更多
关键词 小教全科生 英语教学 非智力因素
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