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中学生物学教学中概念的表述与传递 被引量：65
1
作者 刘恩山 《中学生物学》 2011年第1期3-5,共3页
在过去的十余年间,全球范围的科学教育研究取得了引人注目的成果,这些成果有力地支撑了基础教育科学课程的发展,并已经广泛地应用于理科课堂教学的实践之中.在诸多的研究成果中,关于学生学习的焦点之一是知识的学习,特别是概念的学习和... 在过去的十余年间,全球范围的科学教育研究取得了引人注目的成果,这些成果有力地支撑了基础教育科学课程的发展,并已经广泛地应用于理科课堂教学的实践之中.在诸多的研究成果中,关于学生学习的焦点之一是知识的学习,特别是概念的学习和掌握.纵观知识教学的发展动态,有两点是值得我们注意的,其一是国际上新近的研究成果与国内流行的、以＂知识点＂为标志的话语体系几乎没有交集;其二是国际上已有的研究成果才刚刚开始进入我国的科学课程体系的部分学科,如小学科学、初中生物学等,尚未被我国多数的科学课程和教材研发人员及一线教师所接受和掌握. 展开更多
关键词 生物学教学 概念 教育科学课程 研究成果 中学 科学课程体系 知识教学 小学科学
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小学科学教学设计的规范化和学科化 被引量：49
2
作者 黄晓 孙丽伟 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第4期111-120,共10页
以"全国首届科学教育专业师范生教学大赛"中的小学科学教学设计为例,阐述了小学科学教学设计呈现了一种去规范化与学科性缺失的倾向。表现于教学设计整体规范性,前期分析、教学目标、教学方法及教学过程理解与表述中。论文进... 以"全国首届科学教育专业师范生教学大赛"中的小学科学教学设计为例,阐述了小学科学教学设计呈现了一种去规范化与学科性缺失的倾向。表现于教学设计整体规范性,前期分析、教学目标、教学方法及教学过程理解与表述中。论文进一步针对问题基于反思提出建议,即拓展学科知识理解,彰显小学教学设计的学科性;注重教学设计研究,促进小学科学教学设计的规范化;透视科学教学实践,关注小学科学教学设计的实践性。 展开更多
关键词 小学科学 教学设计 规范化 学科性 实践性
原文传递
教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见(教基[2021]4号) 被引量：45
3
作者 无 《中华人民共和国教育部公报》 2021年第4期38-54,共17页
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届五中全会"建设高质量教育体系"的要求,落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义... 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届五中全会"建设高质量教育体系"的要求,落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,推进幼儿园与小学科学有效衔接,现提出如下指导意见。 展开更多
关键词 小学科学 高质量教育 学前教育 新疆生产建设兵团 有效衔接 幼儿园 科学衔接 义务教育质量
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小学科学教学观察实验设计的依据和方法 被引量：45
4
作者 叶宝生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期68-72,共5页
观察实验是小学生获得科学认识的基础。但小学科学课程没有对观察实验的规定性要求,同时也就没有对应性的仪器设备配置。通过对科学认识过程的分析,针对小学生科学认识发展过程,在寻求因果关系、证实因果关系、利用与促进知觉特性三个方... 观察实验是小学生获得科学认识的基础。但小学科学课程没有对观察实验的规定性要求,同时也就没有对应性的仪器设备配置。通过对科学认识过程的分析,针对小学生科学认识发展过程,在寻求因果关系、证实因果关系、利用与促进知觉特性三个方面,阐述小学科学教学观察和实验设计的依据和方法。为小学科学教材编写者和小学科学教师确定观察实验内容、设计观察实验流程、选择观察实验方法提供参考。 展开更多
关键词 小学科学 观察实验 教学设计
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基于Scratch的儿童编程教育教学模式的设计与构建——以小学科学为例 被引量：37
5
作者 孙立会 周丹华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期75-82,共8页
儿童编程教育与基础课程的融合已成为编程教育领域研究的重要课题。儿童编程教育融入学科教学是转变与重塑计算教育观念的一次新尝试,也是推广与普及儿童编程教育的创新举措,更能助力编程教学与学科知识彼此协同发展。Scratch具有算法... 儿童编程教育与基础课程的融合已成为编程教育领域研究的重要课题。儿童编程教育融入学科教学是转变与重塑计算教育观念的一次新尝试,也是推广与普及儿童编程教育的创新举措,更能助力编程教学与学科知识彼此协同发展。Scratch具有算法简化、媒体丰富的图像空间,自上而下、分而治之的修补理念,设计建造、交流协作的自由情境等特征优势,成为“用编程学”的媒介首选。基于此,文章以基于设计的研究为设计原则,并以4P学习法为理论基础,构建了以小学科学内容为案例的儿童编程与学科融合的教学模式,以期丰富与优化小学科学教学方式并探索推广多样化的儿童编程教学形式。 展开更多
关键词 儿童编程教育 SCRATCH 小学科学 教学模式
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小学科学课程资源的开发与利用 被引量：36
6
作者 蔡海军 谢强 《湖南第一师范学院学报》 2012年第6期10-13,112,共5页
小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有... 小学科学课程资源的开发与利用是目前我国小学科学课程改革特别关注的热点问题之一。通过对小学科学课程资源的开发模式、小学科学教师资源的培育、小学科学教材资源的开发与利用、小学科学实验室资源的建设、小学科学课堂生成资源的有效利用和小学科学校园文化的营造等方面在理论与实践上对此问题进行了较深入的研究,建立起符合新课标、适应新教材、切合学生特点和时代特点的小学科学课程支持系统,以促进小学科学新课程的顺利实施和稳步推进。 展开更多
关键词 小学科学 课程资源 开发 利用
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小学科学教学现状及其影响因素研究 被引量：35
7
作者 赖肖冰 姜建文 +1 位作者 卞祖武 姚彩霞 《教学与管理（理论版）》 2010年第6期61-62,共2页
在新一轮基础教育课程改革中，不仅我国中小学教育的理念发生了巨大变化，而且学校课程设置也出现了新的变化，其标志性成果之一就是小学将自然课改为科学课，初中阶段的科学课也开始在全国范围内试验，这是我国基础教育发展过程中一件... 在新一轮基础教育课程改革中，不仅我国中小学教育的理念发生了巨大变化，而且学校课程设置也出现了新的变化，其标志性成果之一就是小学将自然课改为科学课，初中阶段的科学课也开始在全国范围内试验，这是我国基础教育发展过程中一件有重要意义的事情。基础教学阶段的科学课程在实施过程中遇到了哪些问题？出现这些问题的原因主要有哪些？ 展开更多
关键词 小学科学 教学现状 基础教育课程改革 基础教育发展 科学课程 中小学教育 课程设置 初中阶段
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小学科学教学渗透科学史教育的研究 被引量：31
8
作者 徐敬标 《教学与管理（小学版）》 2010年第3期40-42,共3页
随着科学史教育研究的深入与发展,科学史的教育价值越来越为研究者所挖掘.当然,我国科学史教育起步较晚,科学课教师对科学史教育功能的认识不足等因素导致在科学教学中渗透科学史教育存在着一些问题.基础教育,尤其小学科学教学中渗透科... 随着科学史教育研究的深入与发展,科学史的教育价值越来越为研究者所挖掘.当然,我国科学史教育起步较晚,科学课教师对科学史教育功能的认识不足等因素导致在科学教学中渗透科学史教育存在着一些问题.基础教育,尤其小学科学教学中渗透科学史教育仍有一段很长的路要走. 展开更多
关键词 科学史教育 小学科学 教学渗透 科学教学 科学课教师 教育研究 教育价值 基础教育
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小学科学课程实施:成就、问题与政策建议 被引量：31
9
作者 潘洪建 张静娴 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第4期39-45,共7页
为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题。基于... 为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题。基于存在问题及其原因分析,研究提出完善小学科学课程实施7大政策建议:优化科学教材,教材建设系列化;完善实验设备,鼓励教师自制简易教具器材;开展多种科学实践活动,改进科学学习方式;过程性评价与终结性评价结合,规范学生学业评价;完善科学教师培养培训制度,提高科学教师的专业水平;建立小学科学教学研究制度,整体提升小学科学教学质量;建立小学科学教育质量监控体系,为小学科学教育提供有力支撑。 展开更多
关键词 小学科学 课程实施 政策建议
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基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例 被引量：31
10
作者 王玉玺 张妲 +1 位作者 钟绍春 钟永江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期95-100,共6页
目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是... 目前,探究式教学得到广泛应用,但在课堂中应用时,往往并没有真正帮助教师教和促进学生学,即并没有真正发挥出探究式教学自主、开放的优势,学生常常无目标、无资源、无工具地去探究,最终收获颇少,表面上轰轰烈烈的探究式教学,其实仍然是扎扎实实的传统教学。究其原因,是由于教师缺乏相对恰当而丰富的课堂教学模式,没有很好地理解探究式教学的含义就去盲目应用。另外,在开展探究式教学时,也没有很好地设计和开发出学生在自主探究的过程中真正能够帮助他们探究的工具和资源。该文通过深入研究应用探究式教学时所存在的普遍问题,设计出基于电子书包的探究式教学模式,作为解决这些问题的突破口,并给出一个小学科学的教学案例,旨在为以后应用真正意义上的探究式教学提供一定的理论和实践依据。 展开更多
关键词 电子书包 探究式教学 教学模式 信息技术与学科课程融合 小学科学
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智慧学习环境下学生科学探究心智技能的培养 被引量：26
11
作者 谢幼如 刘嘉欣 +2 位作者 孙宁蔚 袁君 盛创新 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期104-112,共9页
进入"互联网+"时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科... 进入"互联网+"时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期,为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能,本研究通过文献研究,以心理学、教育学相关理论为指导,对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究,设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表,提出了小学生科学探究心智技能形成的"原型判断—原型定向—原型操作—原型内化—原型评价"五段论,构建了智慧学习环境下小学生科学探究心智技能训练模式。在此基础上,本研究进行单组前后测时间序列准实验研究,并在三次实验后对被试进行访谈。实验的前后测数据和访谈结果表明,该模式在提升科学探究元认知技能、发展学生科学探究思维、强化科学探究活动知识等方面效果显著。 展开更多
关键词 科学探究心智技能 电子书包 训练模式 小学科学
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新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践 被引量：24
12
作者 史加祥 《教学与管理》 2022年第29期61-65,共5页
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出:小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动,加强学科联系和课程综合性与实践性。与其他学科相比,科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点,在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其... 《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出:小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动,加强学科联系和课程综合性与实践性。与其他学科相比,科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点,在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其进行解读以增强理解。从课程标准出发形成了跨“学科核心概念”、跨“内容领域”、跨“跨学科概念”、跨“科学”四种科学跨学科教学组织方式,并结合不同的教学与实践方式形成有效的教学策略,为跨学科科学教学提供借鉴。 展开更多
关键词 小学科学 新课标 课程核心素养 跨学科科学教学 实践探索
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小学科学教育:课程创新与实践挑战 被引量：25
13
作者 姚建欣 郭玉英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期98-102,共5页
新修订的《义务教育小学科学课程标准》表现出"延展"和"整合"两大发展特点。基于对课程标准文件的分析,依托以往的国际科学课程研究,从三个层面分别解读这两大发展特点。同时根据我国小学科学教育的现状,分析在课... 新修订的《义务教育小学科学课程标准》表现出"延展"和"整合"两大发展特点。基于对课程标准文件的分析,依托以往的国际科学课程研究,从三个层面分别解读这两大发展特点。同时根据我国小学科学教育的现状,分析在课程实施中可能面临的挑战。 展开更多
关键词 科学教育 小学科学 大概念 学习进阶 课程标准
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科学探究在小学科学教学中的运用 被引量：24
14
作者 孟令红 石新妹 《北京教育学院学报（自然科学版）》 2015年第4期60-64,共5页
科学探究在小学科学教学实践中发现,实验中混淆实验结果与直言结论;表达与交流环节不充实;探究的各环节之间联系不紧密等问题。因此,在保证完整的科学探究环节的前提下,提出:科学探究教学中要设置记录结果的环节,明确得出结论的环节,增... 科学探究在小学科学教学实践中发现,实验中混淆实验结果与直言结论;表达与交流环节不充实;探究的各环节之间联系不紧密等问题。因此,在保证完整的科学探究环节的前提下,提出:科学探究教学中要设置记录结果的环节,明确得出结论的环节,增加完善结论的环节。在小学科学教学中尽量让学生体验完整的探究环节,通过体验让学生自己悟出结论,并能在日常生活中得到提升和转化。 展开更多
关键词 小学科学 科学教育 科学探究
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新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策 被引量：23
15
作者 林妙静 《科教文汇》 2016年第7期130-131,共2页
小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用,其在小学教育阶段具有不言而喻的重要地位。因此,在新课程改革背景下小学科学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性以便更好地提高小学科学教学质... 小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用,其在小学教育阶段具有不言而喻的重要地位。因此,在新课程改革背景下小学科学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性以便更好地提高小学科学教学质量。本文将在分析小学科学课堂教学有效性的概念的基础之上,提出促进小学科学有效性课堂教学的发展对策。 展开更多
关键词 新课程背景 小学科学 课堂教学 有效性 发展对策
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基于STEM教育视角的小学科学课例分析 被引量：22
16
作者 陈晓 《基础教育研究》 2017年第13期69-70,共2页
有机将科学、技术、工程、数学知识融为一体,提倡从综合角度解决实际问题,培养学生的创新精神和实践能力的STEM教育自提出后便广受关注。文章从STEM教育入手,分析把它渗透进小学科学课的可行性,并以刘晋斌老师《摆的秘密》教学视频为例... 有机将科学、技术、工程、数学知识融为一体,提倡从综合角度解决实际问题,培养学生的创新精神和实践能力的STEM教育自提出后便广受关注。文章从STEM教育入手,分析把它渗透进小学科学课的可行性,并以刘晋斌老师《摆的秘密》教学视频为例,结合STEM教育理念对课例进行分析。 展开更多
关键词 STEM教育 小学科学 课例分析
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浅议如何实现STEM教育与小学科学的融合 被引量：21
17
作者 沈香 《科学大众（智慧教育）》 2016年第4期69-,57,共2页
STEM教育理论近年来在国内得到快速发展,对学生学习能力和创新能力的提高具有直接影响,有利于培养科学人才。本文结合我国小学科学教育的现状及问题,指出小学课堂进行STEM教育的必要性,并提出如何实现STEM教育与小学科学的有机融合。
关键词 STEM教育 小学科学 融合
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小学科学课程中开展STEM教育的问题与对策 被引量：21
18
作者 林静 石晓玉 韦文婷 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期108-112,共5页
STEM教育被视为培养学生21世纪技能与核心素养的"疗效药",《义务教育小学科学课程标准》建议小学科学教师在教学实践中开展STEM教育。基于调查研究,对当前小学科学课程中开展STEM教育存在的主要问题进行了分析,包括课程价值... STEM教育被视为培养学生21世纪技能与核心素养的"疗效药",《义务教育小学科学课程标准》建议小学科学教师在教学实践中开展STEM教育。基于调查研究,对当前小学科学课程中开展STEM教育存在的主要问题进行了分析,包括课程价值定位各异,对跨学科内容理解与应用不足,缺乏评估体系的引领与支持,环境支持体系不完善。为推进小学科学整合STEM教育,提升学生科学素养,提出以下实施建议:建立STEM课程标准与评估机制,开展STEM教育相关的教师培训,开发STEM示范课程,加强学校管理方面的保障和支持。 展开更多
关键词 小学科学 STEM教育 问题与对策
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创客教育在小学科学中的运用 被引量：20
19
作者 刘文迪 《中国教育技术装备》 2015年第3期74-75,共2页
创客教育在小学教育中的运用主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。从小学科学和创客教育以及信息化多媒体的结合谈谈自己的看法和体会。
关键词 创客教育 信息技术 小学科学
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高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略 被引量：19
20
作者 李愉均 《中小学教师培训》 2012年第12期50-53,共4页
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用... 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用水平。笔者通过对高阶思维含义分析、小学科学探究性问题串的课堂应用分析及两者之间的关系分析,提出小学科学探究性问题串的设计策略:基于生活化的唤醒策略,基于精细化的支架策略,基于角色化的驱动策略,基于动态化的建构策略。通过发展学生思维力、探究力等科学素养,促进学生科学概念的自主建构。 展开更多
关键词 高阶思维 小学科学 问题串 策略
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