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关于数学核心素养的几个问题 被引量：463
1
作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第9期36-39,共4页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、阶段性和持久性的特征。数学基本思想统领数学和数学教育,数学核心素养更侧重数学学习的深层次目标,数学思想方法更强调学习数学过程中运用的反映一定数学思想的具有操作性的方法。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 数学思想 数学思想方法
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小学数学核心素养的内涵与价值 被引量：209
2
作者 马云鹏 《小学数学教育》 2015年第5期3-5,共3页
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈数学课程标准〉解读》等一些材料中，曾把这些称之为... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈数学课程标准〉解读》等一些材料中，曾把这些称之为核心概念，但严格意义上讲，称这些词为“概念”并不合适，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。 展开更多
关键词 数学素养 小学数学 数学课程标准 价值 内涵 义务教育 符号意识 空间观念
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探寻小学数学生活化教学的途径和策略 被引量：209
3
作者 刘景标 《科教文汇》 2012年第36期104-105,共2页
小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容,从而促进学生动手能力的提高,提高他们创造性地解决实际问题的能力。本文基于实际教学经验,探讨了小学数学生活化教学的基本途径和一般模式以及... 小学数学生活化教学倡导教师在课堂中以生活化的方式呈现与学生年龄特征相适应的教学内容,从而促进学生动手能力的提高,提高他们创造性地解决实际问题的能力。本文基于实际教学经验,探讨了小学数学生活化教学的基本途径和一般模式以及小学数学生活化教学与学生数学素养的关系。 展开更多
关键词 小学数学 生活化教学 途径 策略
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小学数学核心素养培养的思考与实践 被引量：209
4
作者 徐国明 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第7期42-45,共4页
数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念,对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求,也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。培养小学数学核心素养,要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵,建构其体系;更要落实... 数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念,对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求,也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。培养小学数学核心素养,要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵,建构其体系;更要落实到具体的数学教学过程之中,体现在小学数学教学的各个环节之中,潜移默化、日积月累,渐进发展、逐步提高。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 基本内涵 结构体系 教学实践
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基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 被引量：183
5
作者 唐烨伟 樊雅琴 +2 位作者 庞敬文 钟绍春 王伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期49-54,65,共7页
技术的发展带动教育的进步,理念是指导教学变革的基础。近年来,网络学习空间与智慧教育分别以其新颖、新式的教学优势逐渐走入公众的视野,得到广大教育工作者的关注和支持。该文以网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用为研究点,从真... 技术的发展带动教育的进步,理念是指导教学变革的基础。近年来,网络学习空间与智慧教育分别以其新颖、新式的教学优势逐渐走入公众的视野,得到广大教育工作者的关注和支持。该文以网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用为研究点,从真实的教学实践出发,通过课堂观察、访谈、案例研究等方法,分析网络学习空间在小学数学课堂教学中的应用情况及存在的问题,并以智慧教育理念为指导,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略。 展开更多
关键词 网络学习空间 智慧教育 小学数学 教学策略
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试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养 被引量：158
6
作者 朱阳金 《教育教学论坛》 2012年第36期102-103,共2页
随着新课标的不断深化,在小学数学的教学过程中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学思维能力的培养,这对小学生的全面发展异常重要。因此,在小学数学的教学中,老师应该运用灵活的教学手段培养学生的数学思维能力,让学生在... 随着新课标的不断深化,在小学数学的教学过程中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学思维能力的培养,这对小学生的全面发展异常重要。因此,在小学数学的教学中,老师应该运用灵活的教学手段培养学生的数学思维能力,让学生在数学思维的引导下获取更多的知识,促进其全面发展。 展开更多
关键词 小学数学 数学思维 能力培养
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浅析生活情境在小学数学教学中的运用 被引量：156
7
作者 赵明 《四川职业技术学院学报》 2013年第3期110-112,共3页
学生能够最直接接触的、最熟悉的情境是他们每天的生活,所以情境教学对于低年级小学生是非常有效的。文章分析了在小学数学教学中运用生活情境的重要意义;揭示了教师在运用生活情境进行小学数学教学时应注意的问题;最后提出了将生活情... 学生能够最直接接触的、最熟悉的情境是他们每天的生活,所以情境教学对于低年级小学生是非常有效的。文章分析了在小学数学教学中运用生活情境的重要意义;揭示了教师在运用生活情境进行小学数学教学时应注意的问题;最后提出了将生活情境用于小学数学教学的方法。 展开更多
关键词 生活情境 小学数学 生活化
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基于数学核心素养的小学数学教学改革 被引量：153
8
作者 张莹莹 朱丽 吴晓璐 《科教文汇》 2016年第25期103-104,共2页
近年来,核心素养引起了国内外众多研究者的关注。核心素养的提出,表明了人们对"教育究竟应该培养什么样的人"这一问题的深层次思考。数学核心素养是大数据时代下,人适应现代社会、迎接新挑战所必须具备的素养。在探讨数学核... 近年来,核心素养引起了国内外众多研究者的关注。核心素养的提出,表明了人们对"教育究竟应该培养什么样的人"这一问题的深层次思考。数学核心素养是大数据时代下,人适应现代社会、迎接新挑战所必须具备的素养。在探讨数学核心素养内涵的基础上,提出关于小学数学教学改革的思考:创设真实的问题情境;倡导多样化的学习方式;整合综合性的教学内容;改进传统的评价方式;培养高素养的小学数学教师。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 教学改革
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智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究 被引量：148
9
作者 张屹 祝园 +2 位作者 白清玉 李晓艳 朱映辉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期43-48,64,共7页
智慧教室的涌现为教师的"教"与学生的"学"提供了无限可能,与简易多媒体教学相比,智慧教室中的课堂教学互动究竟如何,如何提高智慧教室环境下的课堂教学互动等问题显得尤为重要。该文在弗兰德斯互动分析系统的基础... 智慧教室的涌现为教师的"教"与学生的"学"提供了无限可能,与简易多媒体教学相比,智慧教室中的课堂教学互动究竟如何,如何提高智慧教室环境下的课堂教学互动等问题显得尤为重要。该文在弗兰德斯互动分析系统的基础上设计智慧教室环境下的课堂教学互动分析编码系统,以小学数学《扇形统计图》一课为例,运用准实验研究法开展智慧教室环境下和简易多媒体环境下的教学,采用内容分析法对教学互动进行分析,并对学生参与度进行对比分析。研究发现,与简易多媒体环境下的教学相比,智慧教室环境下的教学更有助于学生主体性的发挥,课堂教学互动行为更加丰富、深入、高效,同时学生的情感投入更多,行为参与更加积极。 展开更多
关键词 智慧教室 小学数学 课堂互动 评价
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浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化 被引量：147
10
作者 李满仓 《吉林省教育学院学报》 2010年第2期4-6,共3页
本文从小学数学教学生活化的价值出发,论述了小学数学教学生活化的途径:用数学眼光观察生活环境、熟悉学生的生活背景、重视学习内容的生活化、用数学语言叙述生活事件、提供有地方特色和时代气息的生活情境,并进一步提出了思考:教师的... 本文从小学数学教学生活化的价值出发,论述了小学数学教学生活化的途径:用数学眼光观察生活环境、熟悉学生的生活背景、重视学习内容的生活化、用数学语言叙述生活事件、提供有地方特色和时代气息的生活情境,并进一步提出了思考:教师的教育意识要生活化、教学评价要生活化、要重视利用教材中的有效资源、教师所设计的问题要符合学生的现有知识水平和生活经验、知识的应用设计和呈现应体现生活情景、要写数学日记、要进行研究性学习。 展开更多
关键词 小学数学 教学生活化 价值 途径 思考
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论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角 被引量：145
11
作者 李星云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第5期72-78,共7页
数学核心素养是学生核心素养发展在数学学科中的具体体现。基于核心素养的内涵探寻数学核心素养体系的三个特征:统领性、独特性和层级化。以此为出发点,结合数学学科的本质,通过与数学素养的比较初步对数学核心素养体系的框架进行构建... 数学核心素养是学生核心素养发展在数学学科中的具体体现。基于核心素养的内涵探寻数学核心素养体系的三个特征:统领性、独特性和层级化。以此为出发点,结合数学学科的本质,通过与数学素养的比较初步对数学核心素养体系的框架进行构建。围绕国际核心素养体系中的三个共同指标,对小学数学核心素养的内涵与表现水平进行了具体阐述。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 构建
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巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合 被引量：132
12
作者 杨荣花 《中国教育技术装备》 2013年第22期50-51,共2页
随着时代的发展,信息技术逐渐走进小学数学课堂,并成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。多媒体技术与小学数学教学的整合,已经成为学校和教育工作者的一大研究课题。多媒体技术与小学数学教学的整合,是将学生从传统的＂静态＂课堂... 随着时代的发展,信息技术逐渐走进小学数学课堂,并成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。多媒体技术与小学数学教学的整合,已经成为学校和教育工作者的一大研究课题。多媒体技术与小学数学教学的整合,是将学生从传统的＂静态＂课堂当中解放出来,借由声音、文字、图像、视频等多维一体的教学模式,提升学生的学习兴趣,刺激学生的感官思维,将抽象的数学课堂转变成为宽松、和谐的教学环境。本文主要通过分析现代信息技术与数学课堂教学的有效融合，总结多媒体技术与小学数学教学整合之后产生的优异效果，推动小学数学教学进一步的改革和创新。 展开更多
关键词 数学课堂教学 现代信息技术 多媒体技术 小学数学 数学教学 教学整合 巧用 教育工作者
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小学数学学科核心素养及其培育的基本路径 被引量：129
13
作者 曹培英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期74-79,共6页
小学数学学科核心素养体系由两个层面(数学思想方法、数学内容领域)、六项素养(抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念)构成。落实数学学科核心素养培育的基本路径有:基础性内容不同领域各有侧重的培育路径,综合性、拓展... 小学数学学科核心素养体系由两个层面(数学思想方法、数学内容领域)、六项素养(抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念)构成。落实数学学科核心素养培育的基本路径有:基础性内容不同领域各有侧重的培育路径,综合性、拓展性内容专题教学的培育路径。两条路径都可采取从整体到局部"上挂下联"的教学落实对策。 展开更多
关键词 小学数学 学科核心素养 培育路径 落实对策
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深度学习的理解与实践模式——以小学数学学科为例 被引量：126
14
作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第4期60-67,共8页
深度学习作为一种教学理解和教学设计模式,旨在通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。理解深度学习的含义与价值,以小学数学学科为例,分析深度学... 深度学习作为一种教学理解和教学设计模式,旨在通过整体的教学内容分析,设计有助于学生深度思考的教学活动,使体现学科本质、关注学习过程和富有深度思考的学习活动真正发生。理解深度学习的含义与价值,以小学数学学科为例,分析深度学习教学设计的基本要素,剖析深度学习教学设计的实践模式。通过"小数除法"的教学,展示深度学习的教学设计的程序与方法。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学 实践模式
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小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究 被引量：125
15
作者 吴球 《学周刊（中旬）》 2012年第8期66-67,共2页
全日制九年义务教学的教学大纲明确地规定和表明,小学数学教学中应当积极的将学生初步的数学逻辑思维能力培养起来。培养学生的逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求,与此同时也是小学数学教学的目标以及教学的任务,而指导学生掌握与学习... 全日制九年义务教学的教学大纲明确地规定和表明,小学数学教学中应当积极的将学生初步的数学逻辑思维能力培养起来。培养学生的逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求,与此同时也是小学数学教学的目标以及教学的任务,而指导学生掌握与学习的常用的数学逻辑思维方法,是促使学生善于思考并乐于思考,提高以及培养逻辑思维能力的关键所在。因此,小学数学教师应当采取积极有效的措施,积极地培养学生的逻辑思维能力。本文简要地论述了小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力培养的重要性,并提出了一些加强逻辑思维能力培养的有效措施,希望能够对小学数学今后的教学工作产生积极的推动作用。 展开更多
关键词 小学数学 教学 逻辑思维能力 重要性 措施
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小学数学核心素养的特质与建构 被引量：123
16
作者 周淑红 王玉文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期57-61,共5页
小学数学核心素养作为小学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力,要带有鲜明的数学学科特征和独特的小学特质,应具有基础性、发展性和实践性的特点.它孕育在精心设计的数学活动之中... 小学数学核心素养作为小学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力,要带有鲜明的数学学科特征和独特的小学特质,应具有基础性、发展性和实践性的特点.它孕育在精心设计的数学活动之中,在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观＂三维目标＂基础上生成,是对小学数学＂四基四能＂的再次提升和概括.为此在10个＂核心词＂中选取最有针对性和代表性的概念：应用意识、运算能力、推理能力、几何直观作为小学数学的核心素养.小学数学核心素养在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表达,在非智力因素上表现为积极的数学情感. 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 学生发展 特质建构
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控量减负,创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计 被引量：122
17
作者 孔繁晶 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2021年第8期29-34,共6页
“双减”背景下,小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担,也是舒缓学生心理层面的压力,具有多重积极意义。通过教师预做评估作业总量、家校协同监控作业时长来控量减负,确保学生身心健康。提升数学作业质量的创新增效举措有:... “双减”背景下,小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担,也是舒缓学生心理层面的压力,具有多重积极意义。通过教师预做评估作业总量、家校协同监控作业时长来控量减负,确保学生身心健康。提升数学作业质量的创新增效举措有:渗透文化,让数学作业更有高度;融入生活,让数学作业更有温度;调动多感官,让数学作业更有维度;合理分层,让数学作业更有梯度;突出探究,让数学作业更有深度;关注情感,让数学作业更有态度。 展开更多
关键词 “双减” 减负 增效 小学数学 作业设计
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微课在小学数学教学中的应用 被引量：120
18
作者 梁培斌 《中小学信息技术教育》 2013年第12期50-52,共3页
微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在捉村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用... 微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在捉村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好，仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。 展开更多
关键词 小学数学 微课 应用
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数的概念的发展 被引量：119
19
作者 李邦河 《数学通报》 北大核心 2009年第8期1-3,9,共4页
李邦河院士于2009年4月中国数学会厦门学术年会上荣获“华罗庚数学奖”，本文是李院士在这次年会上所做的公众报告，他在报告中谈到一个重要的思想：数学玩的是概念，而不是纯粹的技巧．因为中小学数学里面的概念比较少，所以就在一些... 李邦河院士于2009年4月中国数学会厦门学术年会上荣获“华罗庚数学奖”，本文是李院士在这次年会上所做的公众报告，他在报告中谈到一个重要的思想：数学玩的是概念，而不是纯粹的技巧．因为中小学数学里面的概念比较少，所以就在一些难题、技巧上下功夫，这恰恰是舍本逐末的做法，值得所有的数学教育工作者深思． 展开更多
关键词 华罗庚数学奖 学术年会 中国数学会 教育工作者 小学数学 院士
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新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析 被引量：114
20
作者 张华 《教育教学论坛》 2014年第14期262-263,共2页
课堂教学作为教学活动最基本的组织形式,在新课改不断实施和推动下,努力研究和促进课堂教学有效性有着重要的现实意义和长远的价值取向。作为小学数学教师,加强小学数学课堂教学有效性,提高小学数学质量一直是不断探究的课题,本文笔者... 课堂教学作为教学活动最基本的组织形式,在新课改不断实施和推动下,努力研究和促进课堂教学有效性有着重要的现实意义和长远的价值取向。作为小学数学教师,加强小学数学课堂教学有效性,提高小学数学质量一直是不断探究的课题,本文笔者结合自身的教学经验与学习新课改的心得,简略谈谈关于提高小学数学课堂教学有效性的分析成果。 展开更多
关键词 新课标 小学数学 课堂教学 有效性
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